陽光體育背景下對(duì)大學(xué)生體育弱勢(shì)群體的教學(xué)研究①

陳文玉 唐佳梁 包大鵬 王安洪

(1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍體部 黑龍江大慶 163319;2.哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150008)

2007年,中共中央、國(guó)務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》,并把“陽光體育”作為落實(shí)青少年體育鍛煉、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的主要措施[1]。時(shí)至今日,陽光體育理論已深入每個(gè)體育教學(xué)者意識(shí)之中,也納入了高校體育教學(xué)改革思路之中。高校是培養(yǎng)大學(xué)生形成終身體育意識(shí),開展陽光體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。許多青年人在大學(xué)期間才真正懂得與領(lǐng)悟體育對(duì)自己一生的真正意義。

近年來,隨著教育日益公平,高校招收的新大學(xué)生中體育弱勢(shì)群體相對(duì)增多。針對(duì)大學(xué)生體育弱勢(shì)群體的體育教學(xué)成為體育教學(xué)工作者重點(diǎn)工作之一,日益得到重視。體育弱勢(shì)群體既包括先天性生理疾病或運(yùn)動(dòng)不當(dāng)而造成運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生群體,也包括超重、肥胖( 超正常體重50%以上)、偏瘦及體質(zhì)過差等身體形態(tài)特異的學(xué)生群體[2],還包括一些因身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平等原因?qū)е麦w育成績(jī)相對(duì)較差,考試難以達(dá)標(biāo)的學(xué)生群體,這些體育弱勢(shì)群體中絕大多數(shù)因種種原因限制了他們強(qiáng)身健體的發(fā)展,阻礙了他們參與陽光體育之路。

高校具有很多體育優(yōu)勢(shì),如體育場(chǎng)所寬闊、體育設(shè)施齊全、開放時(shí)間長(zhǎng);體育教師隊(duì)伍強(qiáng)大,技術(shù)水平高;體育教學(xué)方式以人為本,靈活又開放;體育活動(dòng)時(shí)間充裕;體育社團(tuán)眾多等許多優(yōu)勢(shì)。體育教師利用這些體育資源優(yōu)勢(shì),改變體育弱勢(shì)群體劣勢(shì),創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué),使體育教學(xué)與陽光體育結(jié)合起來,使體育弱勢(shì)群體掌握體育知識(shí)與體育技能,提高身體素質(zhì),增強(qiáng)他們體質(zhì),提高他們?cè)陉柟怏w育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)能力,這也是高校體育重要的教學(xué)目的。

1 重視弱勢(shì)群體,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

面對(duì)高校體育中存在的弱勢(shì)群體,高校應(yīng)重視他們,而不可以忽視他們,漠視他們。他們有權(quán)利享受獲得體育知識(shí),掌握運(yùn)動(dòng)技能。許多體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中,通常淡化對(duì)弱勢(shì)群體的教育,給予他們?cè)S多特殊照顧,甚至包括使他們享受免予聽課、免予考試等“待遇”。這些表面看起來的“愛護(hù)”并不是真正的愛護(hù)那些體育弱勢(shì)群體。

真正的愛護(hù)應(yīng)使體育弱勢(shì)群體的學(xué)生享受平等的體育教育的權(quán)利,秉持“一個(gè)都不能少”的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)思路,針對(duì)不同弱勢(shì)群體的不同表現(xiàn),尋找與設(shè)計(jì)適合弱勢(shì)群體的體育教學(xué)內(nèi)容。特別要遵循“以人為本,因人而宜”原則,采取行之有效的體育教育行為,讓大學(xué)生體育弱勢(shì)群體中絕大部分或者全部都能參與恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng),能促使他們身心得到健康的發(fā)展。

2 深化保健課教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)手段

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第十條規(guī)定:“對(duì)部分身體和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生,開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。”體育保健課是一門以武術(shù)、太極拳、乒乓球、娛樂與健身項(xiàng)目為主的課程,專門的、較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),為病、弱、殘疾和身體異常的學(xué)生講授更多的體育知識(shí),提供更切實(shí)的鍛煉的機(jī)會(huì),以提高學(xué)生身體素質(zhì)、克服悲觀情緒、戰(zhàn)勝疾病、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),使身體康復(fù)或好轉(zhuǎn)為目的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)幾乎所有的高等院校均不同程度地開設(shè)了體育保健課程的教學(xué)[3]。新形勢(shì)下需要從以下幾方面來深化體育保健課授課內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)和教學(xué)方法。

2.1 按個(gè)體差異講授課程內(nèi)容

各體育部應(yīng)該在學(xué)校各部門(如各院系、校醫(yī)院等)配合下,建立體育弱勢(shì)大學(xué)生檔案,根據(jù)體質(zhì)、機(jī)能水平、身體健康狀況將體育弱勢(shì)學(xué)生劃分病、弱、殘,身體異常四種類型,根據(jù)不同病因、不同體質(zhì)和個(gè)體差異分類開設(shè)體育保健課,有針對(duì)性、指導(dǎo)性地講授保健課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育健身。在教學(xué)過程中,結(jié)合新的體育科研成果和國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),更新和充實(shí)原有的教學(xué)內(nèi)容,注重結(jié)合弱勢(shì)群體的實(shí)際情況,講解增強(qiáng)體質(zhì),提高身體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。既要對(duì)體質(zhì)弱、身體異常的學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)體質(zhì)、重塑身形教育,又要針對(duì)病、殘的體育弱勢(shì)群體提出具體運(yùn)動(dòng)保健措施,使體育弱勢(shì)大學(xué)生領(lǐng)會(huì)到體育能受益終生。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生重視課外學(xué)習(xí)與鍛煉

由于弱勢(shì)群體的特殊性,課外學(xué)習(xí)尤其重要。對(duì)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,課外學(xué)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育部門掛在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的課件,既方便了弱勢(shì)群體學(xué)習(xí),又加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)技能動(dòng)作的效果。

體育教師通過各種方法引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。如根據(jù)不同班級(jí),不同人群甚至不同個(gè)體,通過有針對(duì)性地整理資料,通過打印資料、傳統(tǒng)電子郵件、提供參考書目等方法傳播體育教學(xué)課內(nèi)容,教授體育鍛煉方法,促進(jìn)體育弱勢(shì)群體積極參與陽光體育活動(dòng)。

2.3 增加教學(xué)投入,更新教學(xué)手段

在陽光體育大環(huán)境下,有條件的高校應(yīng)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專門為體育弱勢(shì)群體購(gòu)入相應(yīng)器材、辟出專門場(chǎng)地,以便于開展針對(duì)體育弱勢(shì)大學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)[4]。針對(duì)弱勢(shì)群體不僅要增大教學(xué)投入,更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段,運(yùn)用先進(jìn)的傳播方式,“一個(gè)都不能少”地使弱勢(shì)群體獲得體育教育,掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)活動(dòng)中,教師根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際需要,可運(yùn)用靈活多樣的錄像、投影、圖版、影視等方法傳授運(yùn)動(dòng)康復(fù)理論與康復(fù)知識(shí)和技術(shù)。較佳的方式是由體育主管部門協(xié)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,配合體育教師根據(jù)不同的弱勢(shì)群體狀況,全程錄制不同的體能鍛煉方法教學(xué)課件,制作精品體育授課內(nèi)容[5],掛在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),供師生點(diǎn)擊。

3 實(shí)施切實(shí)可行的實(shí)踐課教學(xué)策略

針對(duì)體育弱勢(shì)群體的體育教學(xué),不僅要重視體育保健課,更應(yīng)重視實(shí)踐課中體育技能的掌握。通過體育實(shí)踐課程,讓弱勢(shì)群體參與到體育運(yùn)動(dòng)中來,真真切切感受什么是運(yùn)動(dòng),體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的好處,從而培養(yǎng)終身體育、陽光體育意識(shí)。提高弱勢(shì)群體的體育技能教學(xué)方法有很多種,但是“因人而宜”、“情感教學(xué)”仍然是最好的教學(xué)方法之一。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo),因人而宜實(shí)施教學(xué)

在體育教學(xué)中,根據(jù)弱勢(shì)學(xué)生的成因,在教學(xué)中要分別對(duì)待。對(duì)因先天性生理疾病,如先天性心臟病、慢性肝炎、慢性關(guān)節(jié)病、氣胸、肢體殘疾;或?qū)\(yùn)動(dòng)不當(dāng)而造成運(yùn)動(dòng)損傷,如肢體殘疾、運(yùn)動(dòng)損傷后遺癥等所造成的生理弱勢(shì)群體,他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中有許多禁忌,不適合參加某些劇烈運(yùn)動(dòng),對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)是掌握自身特點(diǎn)的保健、建立抗病、養(yǎng)生練習(xí),愉悅身心,體育教師的教學(xué)方式應(yīng)通過個(gè)別教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課后自學(xué)等適合其運(yùn)動(dòng)方式。

對(duì)那些由于受先天遺傳影響,或因?yàn)楹筇炫囵B(yǎng)不足,致使其身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)和體育技能不如別人,在體育學(xué)習(xí)中暫時(shí)跟不上進(jìn)度,難以完成學(xué)習(xí)任務(wù),成績(jī)相對(duì)落后的體育弱勢(shì)群體,對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)是改善體質(zhì)狀況、增進(jìn)健康和提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。特別是體型異常、體質(zhì)較弱這兩種類型的人群,他們?cè)谌鮿?shì)群體中占絕大比例,通過體育課更能夯實(shí)體育技能基礎(chǔ)。

3.2 用心溝通,情感教學(xué)

體育教師的教學(xué)方式應(yīng)該是有意識(shí)地組織安排學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)(如合作型、友伴型分組等),優(yōu)化組合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和骨干作用,以優(yōu)幫之、促進(jìn)其共同提高。

高校體育教師在體育實(shí)踐課堂中,既要教授學(xué)生系統(tǒng)掌握體育教學(xué)的基本理論與應(yīng)用,又要能針對(duì)體育弱勢(shì)群體積極投入師愛,實(shí)施情感教學(xué)。體育弱勢(shì)群體在體育活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)中具有劣勢(shì),教師應(yīng)選擇適合弱勢(shì)群體的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中對(duì)他們關(guān)心愛護(hù),激起他們自尊、自強(qiáng)、自信的學(xué)習(xí)欲望,從心理上理解他們,從情感上愛護(hù)他們,在生活中關(guān)心他們,在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)與幫助他們,使他們體會(huì)到教師的可親、可敬、可以信賴,促使弱勢(shì)群體以正常的心態(tài)進(jìn)行體育實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。在情感教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)大膽放手,多給他們參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們積極地去做他們?cè)敢舛帜茏龊玫氖虑?如經(jīng)常組織些小型的游戲或比賽等,鼓勵(lì)他們積極參與,使他們回歸集體當(dāng)中,縮小與同齡人之間的距離。當(dāng)弱勢(shì)群體中有突出的表現(xiàn)或明顯的進(jìn)步等亮點(diǎn)時(shí),教師要及時(shí)表揚(yáng),激勵(lì)他們上進(jìn),使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)并認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。努力營(yíng)造師生相互尊重與關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛,避免嘲笑、譏諷,以激發(fā)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到體驗(yàn)獲得尊重[6]。

特別要關(guān)注體育弱勢(shì)群體中因身體殘疾等原因而導(dǎo)致心理存在問題的大學(xué)生,心理因素會(huì)導(dǎo)致他們拒絕或不愿意參加體育活動(dòng),這部分學(xué)生不是不喜歡體育,而是對(duì)自己沒信心,所以才遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)該多做他們的思想工作,慢慢引導(dǎo)他們接觸體育活動(dòng),挖掘與培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,把他們組織起來參加課內(nèi)外的體育訓(xùn)練,想方設(shè)法提高實(shí)踐課教學(xué)效果。

4 結(jié)語

大學(xué)體育弱勢(shì)群體教學(xué)研究是高校體育教學(xué)中不可忽視的組成部分,應(yīng)充分發(fā)揮高校體育設(shè)施齊全、師資水平高;體育場(chǎng)所開放時(shí)間長(zhǎng);體育教學(xué)以人為本,靈活開放;體育社團(tuán)眾多等許多優(yōu)勢(shì),將體育教學(xué)與陽光體育有機(jī)結(jié)合起來。最后還需要匯集政府、社會(huì)、家庭各方力量,打開體育弱勢(shì)群體通向陽光體育之路,使他們提高體質(zhì),恢復(fù)健康,以積極、樂觀、健康的身心融入到時(shí)代大潮之中,成為社會(huì)和諧發(fā)展中重要力量。

[1]張守信.陽光體育背景下黑龍江省大學(xué)生體育弱勢(shì)群體冬季體育活動(dòng)現(xiàn)狀研究[J].體育世界,2013(4):37-38.

[2]黃鋒.河南省大學(xué)生體育弱勢(shì)群體實(shí)施體育教育的必要性研究[J].福建體育科技,2011(2):53-54.

[3]董先鋒大學(xué)生“體質(zhì)弱勢(shì)群體”及體育教學(xué)方法探析.教學(xué)·探索,2009(8):71-72.

[4]戴俊.大學(xué)生體育弱勢(shì)群體運(yùn)動(dòng)參與體系的構(gòu)建[J].調(diào)查與研究,2011(6).

[5]周建設(shè).提升質(zhì)量改革創(chuàng)新,-北京高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)巡禮[M].北京,科學(xué)出版社,2013:142-152.

[6]陳光巨.重教為本善教為榮——北京高等學(xué)校教學(xué)名師與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)巡禮[M],北京,科學(xué)出版社2013: 96-99.