大學音樂教育對中國傳統(tǒng)音樂的傳承研究

楊 陽

（河南科技學院 藝術學院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

大學音樂教育對中國傳統(tǒng)音樂的傳承研究

楊 陽

（河南科技學院 藝術學院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

中華民族經(jīng)歷了上下五千年的發(fā)展，逐漸形成了底蘊深厚的傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化的形成過程中，中國傳統(tǒng)音樂為其增加了諸多的光彩，它不僅僅豐富了傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，而且增強了傳統(tǒng)文化的魅力?？v觀中國文學史，唐詩、宋詞、元曲、戲曲等文學形式都是伴隨著音樂而逐漸形成的，這就證明了中國傳統(tǒng)音樂對于中國傳統(tǒng)文化具有不可或缺的重要作用。但是，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，歷經(jīng)數(shù)千年的傳統(tǒng)音樂卻逐漸被邊緣化，面臨著傳承的危機。尤其是高校的音樂教育，在內容、形式、教材等諸多方面都與中國傳統(tǒng)音樂相背離，這極大地影響了中國傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展。本文就在分析傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育中的應用現(xiàn)狀和問題的基礎上，提出相關的建議，以供參考。

大學音樂教育；中國傳統(tǒng)音樂；傳承

一、大學音樂教育和中國傳統(tǒng)音樂教育的實踐相脫節(jié)

目前，中國的音樂人才主要是由各大高校的音樂學院或專門的音樂院校培養(yǎng)而成的，這些學生的音樂素養(yǎng)、音樂理念和音樂實踐對于社會發(fā)展具有重要的意義，甚至在某種程度上決定著中國音樂未來發(fā)展的主要方向。所以，他們不僅僅肩負著要履行音樂教育的重任，更肩負著傳承、傳播中國傳統(tǒng)音樂的重任。但是，自從西方的音樂教育體系被引進中國后，中國各大高校的音樂教育全都被“西化”了，學生所學習的樂理理念、和聲技法、作品分析、復調等音樂知識，全都是來自西方音樂體系，鋼琴被列為必修課，以演唱意大利語、德語等語言的音樂作品為最高水平，中國傳統(tǒng)音樂被擠在一個小角落之中，得不到應有的關注。

正常說來，一個國家制度下的音樂教育應該主要弘揚本民族的音樂精神，傳承本民族的音樂瑰寶。但是在中國，近半個世紀以來，高校音樂教育的主要內容卻是其他國家的音樂，從音樂基礎知識到樂器、曲目、旋律、調式等都是歐美的，本應該占據(jù)高校音樂教育主要陣地的中國傳統(tǒng)音樂卻屈居一隅，在課時和內容上都處于明顯的劣勢，這種情況不能不引起人們的重視。

二、大學音樂教育如何來傳承中國傳統(tǒng)音樂

（一）設置足夠的傳統(tǒng)音樂課時，實現(xiàn)課堂傳承

在大學音樂教育中，課堂教學是音樂學習的主要途徑，所以，開設足夠課時的傳統(tǒng)音樂課程是十分必要的。但是，傳承中國傳統(tǒng)音樂并不意味著拋棄西方音樂教育體系，否則就走入了另一個極端。高校在充分認識到中國傳統(tǒng)音樂重要性的基礎上，還不能丟掉原有的西方音樂教育體系。這就需要大學采用“雙語教學”的課堂教學形式，將中國傳統(tǒng)音樂的內容和西方音樂知識進行分開教學，二者所占用的課時量大致相同?；蛘咄再|的教學內容，中西同時進行教學。例如中國音樂名作欣賞和外國音樂名作欣賞、中國傳統(tǒng)樂器演奏和外國樂器演奏、民族調式與和聲與西方和聲等等。在中西對比中，學生更容易理解二者的不同和實質。再例如在學習《樂理與視唱練耳》這門課程時，老師既傳授中國傳統(tǒng)音樂理論知識，同時也涉及到外國音樂理論知識；在學習《聲樂》、《鋼琴》等課程時，既選擇中國經(jīng)典樂曲為練習曲，同時也不能忽視外國經(jīng)典篇目。因為這些內容比較基礎，所以較為適合本科生的學習。在研究生階段，可以采用“兩線并列”的辦法。在學習中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)和音樂知識的同時，廣泛涉獵外國音樂形態(tài)和知識。在博士生階段，可以采用“三線并列”的方法，中國傳統(tǒng)音樂研究成果、西方音樂理論知識和現(xiàn)當代西方音樂理論知識這三者同時進行，并行不悖。這些都是幫助學生掌握中西方傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代三種音樂理論基礎知識的有效方法，可使學生在對照比較中掌握中國傳統(tǒng)音樂的特點和規(guī)律，繼承中國傳統(tǒng)音樂的優(yōu)點。

（二）增加藝術實踐的機會，實現(xiàn)課外傳承

為了加強中國傳統(tǒng)音樂的傳承力度，也為了增強學生的舞臺表現(xiàn)力，高校應該利用一切的機會來開展藝術實踐活動。目前，我國部分高校在這方面的做法頗有值得借鑒之處：他們在音樂教育課程體系中，專門設置了“藝術實踐”課程，每周抽出一定的課時，讓學生自由結合，在公開場所來演唱中國傳統(tǒng)曲目，或者表演中國傳統(tǒng)戲劇等等。通過大量的實踐活動，增強了學生對于中國傳統(tǒng)音樂的理解領悟，培養(yǎng)了學生對中國傳統(tǒng)音樂的熱愛之情。此外，在其他場合的藝術演出活動中，也適當?shù)卦黾又袊鴤鹘y(tǒng)音樂的比重，給學生以展現(xiàn)的機會，調動學生學習的積極性。

（三）開展民俗和實地調查活動，實現(xiàn)社會傳承

教育都是在一定的社會環(huán)境中進行的，良好的社會環(huán)境對于教育的開展具有不可估算的作用。所以，有條件的高校都會組織學生參加各種民俗活動，例如民間鼓樂典禮、民間禮儀活動等等，還帶領學生到民間去進行表演，參加各種傳統(tǒng)音樂的學術活動，鼓勵學生到傳統(tǒng)音樂的誕生地，去尋找傳統(tǒng)音樂的源頭等等。

［1］李曉瑩.新媒體時代非音樂專業(yè)大學生音樂鑒賞力探究［J］.藝術評論，2014.

［2］郭聲健.音樂教育論［M］.長沙：湖南文藝出版社，2004.

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1007-0125（2015）11-0062-01

楊 陽（1977-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南科技學院藝術學院講師，研究方向：音樂教育。