探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

羅克伏

摘要：隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，新課標(biāo)要求一下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求不斷地提升。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重點。教師要通過合理的教學(xué)方法來逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)模型通過解決生活中的實際問題來讓學(xué)生學(xué)在課堂用在生活。本文簡要地討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維

引言

隨著教育年的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成成為學(xué)生學(xué)科目標(biāo)的重點。義務(wù)教育階段要求教師不僅讓學(xué)生掌握課本知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實際生活能力，面對實際生活問題要學(xué)會分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)極其重要。

一、加強學(xué)生在課堂中的主體地位

快節(jié)奏的上課模式不一定是高效的課堂節(jié)奏，由于每個學(xué)生的個體接受能力不同，對知識的理解掌握程度不同，所以過快的上課節(jié)奏會讓部分學(xué)生對于知識點無法完全掌握和理解。同時無法讓學(xué)生思維空間有一定的擴展，學(xué)生的思維張力無法得到最大程度的釋放，導(dǎo)致學(xué)生久而久之產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦的心理。所以要通過放慢課堂節(jié)奏讓學(xué)生去進(jìn)行自我思考，有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)潛力，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強生活運用能力。

更重要的是要把學(xué)生作為課堂的主體，傳統(tǒng)灌輸式的課堂教育模式，讓學(xué)生死板的對知識點進(jìn)行記憶，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中日益吃力態(tài)度消極。小學(xué)生正處于身體和心理的發(fā)育關(guān)鍵階段。教師在上課時應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生的童心通過生活的實例去引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式，通過反復(fù)的數(shù)學(xué)習(xí)題導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。盡管題海戰(zhàn)術(shù)可以有效地對知識點進(jìn)行鞏固，卻讓大部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

例如，在講解北師大版《圓》這一部分內(nèi)容時。教師應(yīng)當(dāng)將課本知識與生活實際進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化。首先，教師在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圓，并且將圓帶入課堂進(jìn)行辨認(rèn)和分享，讓學(xué)生隊員有一個初步的認(rèn)識，并且有助于了解圓的半徑和直徑等概念。其次在涉及到圓周長應(yīng)用題的講解時。教師可以讓同學(xué)在課堂上拿出圓，把應(yīng)用題中的圓當(dāng)作手中的圓來進(jìn)行畫圖，這樣便于學(xué)生的理解和計算。最后教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在家中尋找圓形的物品，并計算出其周長和面積。通過這種方法學(xué)生可以提高對圓形的認(rèn)識，對于抽象的概念，可以更好地理解。最后回歸生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、結(jié)合生活，提高數(shù)學(xué)思維在生活中的運用能力

由于班級學(xué)生的構(gòu)成不同，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，要考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的家庭背景出發(fā)，可以結(jié)合他們自身想法來達(dá)到解決生活中實際問題的目的。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，教師在講解分?jǐn)?shù)混合運算時的，如果只結(jié)合課本，學(xué)生會覺得枯燥乏味失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)將復(fù)雜，應(yīng)用題簡單化結(jié)合學(xué)生實際來進(jìn)行提問。例如，小明家經(jīng)營著一家超市大家為小明家的超市做一次售貨員。通過對商品單價、商品數(shù)量、員工人數(shù)、進(jìn)貨價格等分析，可以讓學(xué)生面對自己身邊常見的數(shù)學(xué)問題，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強課堂的專注度。

三、新舊知識結(jié)合，承上啟下

六年級由于要進(jìn)行小考。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要注重新舊知識的結(jié)合，做到承上啟下。通過對過往知識點的回憶和復(fù)習(xí)將知識點進(jìn)行遷移的應(yīng)用到新的課程中，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和知識轉(zhuǎn)化能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一章節(jié)時，教師可以從認(rèn)識圖形開始。圓柱是由長方形繞長方形的一條邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)而形成的圖形，圓錐是由三角形旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。并且教師在講述圓錐和圓柱體積與表面積時，可以先從長方形與三角形的面積計算入手，讓學(xué)生認(rèn)識圓錐和圓柱的高與底面，這樣便于學(xué)生更好地進(jìn)行理解，從而提高計算準(zhǔn)確率。

結(jié)束語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，六年級學(xué)生需要對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，所以對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是一個良好的契機。首先就是要加強學(xué)生在課堂中的主體地位從學(xué)生的角度出發(fā)，避免題海戰(zhàn)術(shù)通過回歸生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。其次，教師要結(jié)合生活實際來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力。最后教師的教學(xué)方式有新舊知識，結(jié)合做到承上啟下。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑曉旭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（03）：3-4.

[2]趙曉霞.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2022（01）：117-118.

[3]宋國良.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報，2021（12）：49-50.

[4]張琦.探析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：123-124.