淺談鄉(xiāng)土地理在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

吳至強(qiáng)

由于受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)一直不受重視，教師只會(huì)一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)。新課改對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，因此教師要重視學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。鄉(xiāng)土地理作為一種特殊的資源，能夠?yàn)槌踔械乩碚n堂教學(xué)帶來新的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，充分開發(fā)、利用鄉(xiāng)土地理資源，對(duì)豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要意義。由此可見，新課改非常重視鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)和利用。鄉(xiāng)土地理資源是地理知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合，因此合理運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源能夠讓學(xué)生真正感受到地理與生活的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下鄉(xiāng)土地理在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望

新課改倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然而，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師單調(diào)的講解使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，學(xué)生無法真正了解地理事物以及地理現(xiàn)象的本質(zhì)。鄉(xiāng)土地理作為真實(shí)的材料具有很強(qiáng)的感染力，因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用鄉(xiāng)土地理整合地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“多變的天氣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r進(jìn)行討論，并分析其特點(diǎn)，總結(jié)其規(guī)律。這樣學(xué)生就能關(guān)注本地的天氣情況，表達(dá)自己的看法，活躍課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，學(xué)生為了更全面地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)自主探究相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自我，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、開闊學(xué)生的思維

由于地理知識(shí)涉及自然現(xiàn)象和地理事物，學(xué)生普遍感覺地理知識(shí)難以理解，因此要想讓學(xué)生自主思考、探究，地理教師就必須采取一定的措施，選取一定的方法來引導(dǎo)學(xué)生。

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的思維入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的認(rèn)知和了解。眾所周知，鄉(xiāng)土地理所包含的復(fù)雜自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)分析、思考、解決問題。因此，教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)“降水與降水的分布”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先提出問題：降水是怎么形成的？大雨、中雨、小雨是怎么劃分的？一年之中降水情況是怎么樣的？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行分析、總結(jié)。另外，教師還可在此基礎(chǔ)之上延伸教學(xué)內(nèi)容，提出問題：別的地方和我們這里的降雨情況一樣嗎？別的地方的降雨有什么特點(diǎn)呢？以此開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，為初中地理課堂教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)。

三、深化學(xué)生的地理認(rèn)知和了解

在新課改背景下，初中地理教材注重與生活的聯(lián)系，增加了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這就對(duì)地理教學(xué)提出了新的要求，要求地理教學(xué)具有時(shí)代性、地理性、生活性。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合時(shí)代特征，整合活動(dòng)內(nèi)容，開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“人口”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可開展“人口問題調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“二胎政策是否應(yīng)全面放開”這一時(shí)代性的話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地人口進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)?shù)厥欠駪?yīng)該全面放開二胎政策，這樣學(xué)生就能在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的過程中全面認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，激發(fā)愛鄉(xiāng)情感。

另外，教師還可結(jié)合地理紀(jì)念日，如世界水日、世界地球日、世界環(huán)境日、國際土地日、世界糧食日等，開展相應(yīng)的宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，深化學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知和了解。

總之，教師要合理運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高地理課堂教學(xué)的有效性。