高職電氣自動化專業(yè)課程體系探究

陳杰金 霍覽宇

摘 要：課程體系作為培養(yǎng)高職人才的核心環(huán)節(jié)，對完成培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵作用。鑒于此，本文筆者結(jié)合高職教育現(xiàn)狀，從課程體系的角度，分析了高職電器自動化專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識和職業(yè)能力；從職業(yè)活動出發(fā)，分析了適合職業(yè)發(fā)展的課程，構(gòu)建高職電氣自動化課程體系，并提出有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動化；課程體系；建議

新時期以來，我國的工業(yè)技術(shù)始終處于不斷發(fā)展中，電氣自動化的發(fā)展既面臨著機遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時，電氣自動化企業(yè)也進(jìn)一步提高了從業(yè)人員的錄用標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國許多一線電氣自動化人才由高職高專院校培養(yǎng)，其中，單高素質(zhì)人才的數(shù)量并不能滿足企業(yè)的迫切需求。所以，高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的基地之一，應(yīng)重新審視當(dāng)前的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職電氣自動化專業(yè)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，社會所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同，必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此，高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需要，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式，不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)堅持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。

當(dāng)前我國的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足：其一，沒有明確表現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二，課程設(shè)置較為普通，沒有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；其三，理論與實踐脫節(jié)，整體仍表現(xiàn)為對理論知識的重視。

高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生，其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì)，電氣自動化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識、擁有實際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。

2 構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的建議

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)培養(yǎng)

重視專業(yè)技能培訓(xùn)，是合理構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設(shè)置上，既要注重專業(yè)知識的積累，也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，務(wù)必要聯(lián)系實際需要，增加實訓(xùn)，同時要結(jié)合社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識，在課堂外參加實訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)，是提高學(xué)生技術(shù)競爭力的重要方法。教師在實訓(xùn)中要做好指導(dǎo)，以自身的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用正確的操作方法，形成合理的操作習(xí)慣，然后鼓勵學(xué)生獨立訓(xùn)練，獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。

2.2 工學(xué)結(jié)合

所謂工學(xué)結(jié)合，即是指通過校企合作等方式，為學(xué)生提供崗位實訓(xùn)的機會和場所，讓學(xué)生接觸到實際崗位，了解崗位的需要，尋找學(xué)習(xí)重點。通過校企合作，共同促進(jìn)高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將理論與實踐充分結(jié)合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計中，將崗位與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合，為同學(xué)們提供崗位，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，又能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學(xué)會在實際工作中如何與他人相處，從而使學(xué)生在接手工作時更加順利。

2.3 提高師資力量

教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐提供指引，教師的素質(zhì)和能力對學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此，高職教育的教師務(wù)必要及時更新觀念，而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn)，開展教師之間的交流，對一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭議的問題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才，對于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高師資力量。教學(xué)過程中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，聘請企業(yè)實際參與工作的人員來學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流，對優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強高職院校的教學(xué)能力，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，由此大大提高師資力量。

2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異，導(dǎo)致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來適應(yīng)性強，但實際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要，結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系，直接為其培養(yǎng)對口人才，企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實習(xí)崗位。

2.5 改革考評方式

高職院校在對學(xué)生的考評上，應(yīng)采用綜合考評的形式，不但要考察學(xué)生的綜合知識水平，并且還要注意考察學(xué)生的技術(shù)水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察，而技術(shù)水平的考察只能通過實際操作的形式。學(xué)?？梢越柚趯嶋H工作項目進(jìn)行儀器設(shè)備操作、工作態(tài)度和實訓(xùn)成果考核。同時，學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對于達(dá)到國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予頒發(fā)相應(yīng)證書，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或知識、技術(shù)掌握不全的學(xué)生，在頒發(fā)證書時應(yīng)慎重考慮。此外，對態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學(xué)生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學(xué)生技術(shù)和知識比較好，但態(tài)度不端正，在實際工作中很容易發(fā)生失誤，但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法，因而高職學(xué)校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。

3 結(jié)束語

總之，高職電子自動化專業(yè)課程體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)階段的就業(yè)形勢和崗位需求相結(jié)合。對于如何加強課程體系建設(shè)，可以從師資力量、校企合作以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等方面著手，全方位的優(yōu)化課程體系，改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容，將知識積累和技能實訓(xùn)結(jié)合起來，增強學(xué)生的綜合能力，從而為電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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