高職護(hù)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

孫英惠 張艷 郎薔

摘 要：隨著醫(yī)學(xué)模式的改變和社會(huì)需求的增長(zhǎng)，對(duì)護(hù)理人才的需求不斷擴(kuò)大。高職院校，作為護(hù)生人才培養(yǎng)的主要基地，因市場(chǎng)需求和服務(wù)第一的原因，對(duì)護(hù)生的專業(yè)技能比較重視，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)不少問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：護(hù)生；人文素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)模式的改變和醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，對(duì)護(hù)理高素質(zhì)人才的需求不斷擴(kuò)大。作為護(hù)理高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高職院校，因?yàn)槭袌?chǎng)需求及服務(wù)第一的原因普遍重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能，忽視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而在學(xué)生人文素質(zhì)方面出現(xiàn)了不少問(wèn)題。為了進(jìn)一步了解高職高專護(hù)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀，筆者于2015年5月，對(duì)齊魯醫(yī)藥學(xué)院、山東力明科技職業(yè)學(xué)院、棗莊職業(yè)學(xué)院的三年制高職護(hù)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

1 調(diào)查方法和對(duì)象

1.1 調(diào)查方法

調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方法，采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行。期間共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷300份，回收有效率為100%。問(wèn)卷是在專職老師的主持下，以統(tǒng)一閉卷作答的形式完成。問(wèn)卷調(diào)查共分為三個(gè)部分：

①高職護(hù)生個(gè)人基本情況；

②高職護(hù)生對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的態(tài)度；

③護(hù)生自身人文素質(zhì)情況。采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0forWindows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

1.2 調(diào)查對(duì)象

以齊魯醫(yī)藥學(xué)院、山東力明科技職業(yè)學(xué)院、棗莊職業(yè)學(xué)院護(hù)理系三年制一年級(jí)至二年級(jí)的高職護(hù)生為調(diào)查對(duì)象。在300名調(diào)查對(duì)象中，其中男生31名，占總數(shù)10.3%，女生269名，占總數(shù)89.7%。調(diào)查對(duì)象中，其中大一學(xué)生占49%，大二學(xué)生占51%。調(diào)查對(duì)象中98.7%的為共青團(tuán)員，群眾為1.3%；高中來(lái)自理科班的為133名，文科班為140名，來(lái)自中專的27名；來(lái)自農(nóng)村的194人，占總數(shù)的64.7%，來(lái)自城鎮(zhèn)的106名，占總數(shù)的35.3%。在調(diào)查對(duì)象中，是獨(dú)生子女的人數(shù)為123人，占總數(shù)的41%。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 對(duì)自身人文素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)

37%的同學(xué)認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”，32.7%的同學(xué)認(rèn)為“不欠缺，但不滿意”，認(rèn)為“滿意”的占27%。

2.2 對(duì)人文素質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，79%的學(xué)生認(rèn)為有必要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，84%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育對(duì)今后的工作重要，77%的學(xué)生表示愿意參加人文素質(zhì)教育，只有5%的同學(xué)表示不愿意參加人文素質(zhì)教育。

2.3 人文教育參加情況

人文教育包括人文課程、實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)及“護(hù)生選修人文課程的目的”問(wèn)題，68%的同學(xué)首先選擇“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和多維知識(shí)視野”，21.3%的同學(xué)將“養(yǎng)成健全高品位的人格”放在首位，6.3%的同學(xué)將“追求人生真諦、找到正確的生活方式”放在首位，將“陶冶高尚情操”放在首位的占3.7%；關(guān)于藝術(shù)活動(dòng)參與，有27%的同學(xué)表示未參加過(guò)任何藝術(shù)活動(dòng)，在校期間參加過(guò)一種藝術(shù)活動(dòng)的占47.7%，參加過(guò)兩種藝術(shù)活動(dòng)的占17.7%，參加過(guò)三種的占5.7%，參加過(guò)三種以上活動(dòng)的只占1.7%；在問(wèn)及在校是否發(fā)表過(guò)文章時(shí)，77.3%的同學(xué)表示未發(fā)表過(guò)任何文章；課余時(shí)間的活動(dòng)，21.3%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，29%的同學(xué)選擇唱歌、音樂(lè)，6.7%的同學(xué)選擇運(yùn)動(dòng)健身，7%的同學(xué)選擇閱讀書籍。

2.4 公民道德情況

護(hù)生在“在任何情況說(shuō)話都不帶臟字、在任何場(chǎng)合都不隨地吐痰、在任何公共場(chǎng)所都不亂拋棄廢物及在會(huì)場(chǎng)、考場(chǎng)都自覺(jué)遵守紀(jì)律”等約束自己方面的公民道德情況表現(xiàn)很好，做不到的同學(xué)占的比率較低；面對(duì)突發(fā)倒地的市民，選擇“積極上前幫助”的占58.7%，選擇“袖手旁觀”的占10.3%，選擇“不確定”的占31%。

2.5 護(hù)生職業(yè)素質(zhì)情況

對(duì)護(hù)士職業(yè)態(tài)度中，選擇“很喜歡”和“比較喜歡”的占69.7%，選擇“一般”的占28%，“不喜歡”的占2.3%；在了解護(hù)士職業(yè)中，45.3%的同學(xué)表示“很了解”，50.3%的同學(xué)表示“了解一點(diǎn)”，4%的同學(xué)表示不了解；在面對(duì)醫(yī)療界“紅包問(wèn)題”時(shí)，只有47.3%的同學(xué)表示堅(jiān)決抵制，絕不收取，52.7%的同學(xué)表示看情況而定；在問(wèn)及對(duì)患者的問(wèn)題時(shí)（多選），選擇一項(xiàng)職責(zé)占8%，選擇兩項(xiàng)職責(zé)的占17.3%，選擇三項(xiàng)職責(zé)的占16.7%，選擇四項(xiàng)職責(zé)的占24.6%，33.3%的同學(xué)選擇五項(xiàng)職責(zé)；”面對(duì)突發(fā)性傳染病，如果要求上前線的問(wèn)題，44.3%的同學(xué)選擇上前線，41.3%的同學(xué)選擇“不確定”，14%的同學(xué)選擇“拒絕上前線”；面對(duì)精神病人或傳染病人，選擇“很害怕，不上前”的占17.3%，選擇“不確定”的占31.7%，選擇“沒(méi)有好感，能躲則躲”的占2.3%，48.7%的同學(xué)選擇“像普通患者一樣耐心對(duì)待”；面對(duì)非?？量痰幕颊邥r(shí)，66%的同學(xué)選擇“會(huì)耐心為他提供服務(wù)”，21%的同學(xué)選擇“做該做的，不必額外照顧”，13%的學(xué)生選擇“不確定”和“不予理睬”；在問(wèn)及“面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的患者”，選擇“很同情，在能力范圍內(nèi)盡力無(wú)償幫助他”的占60.7%，20%的學(xué)生選擇“愛(ài)莫能助，只能隨他去”和“有點(diǎn)嫌麻煩，能不接收這種患者就不接收”，44%的同學(xué)會(huì)積極呼吁爭(zhēng)取各種幫助。

3 分析與討論

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，護(hù)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育的意愿較高，意識(shí)到本身存在的問(wèn)題，但是參加活動(dòng)的主動(dòng)性不高；護(hù)生在公民道德、自身約束方面表現(xiàn)優(yōu)異，但是牽扯到利益問(wèn)題時(shí)，公民道德意識(shí)比較薄弱；護(hù)生的信仰存在迷茫；護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)方面，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知比較欠缺，職業(yè)道德水平有待提高。

高職護(hù)生的人文素質(zhì)，受到社會(huì)、學(xué)校、家庭各種環(huán)境的熏陶，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，護(hù)生信仰迷茫離不開(kāi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響和西方思潮的涌入；護(hù)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知和職業(yè)道德的薄弱，與高職院校對(duì)人文素質(zhì)的重視分不開(kāi)。因此，21世紀(jì)以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為主要特點(diǎn)，在這個(gè)世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，為了更好地培育適合醫(yī)學(xué)模式改變和社會(huì)發(fā)展的“高”、“?！弊o(hù)理人才，需要社會(huì)、家庭、高校、護(hù)生的全體動(dòng)員[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈先奎.高職高專大學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查與分析[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校黨報(bào)，2011（23）.