基于市場需求的社會體育專業(yè)培養(yǎng)計劃存在的不足的研究

王志華 曹舒晴

摘 要：隨著社會健身產(chǎn)業(yè)的不斷興起，以及市場發(fā)展的需求不斷上升，高校對社會體育專業(yè)的設(shè)置也逐漸成熟，培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸與市場需求相結(jié)合。雖然社會發(fā)展的大背景相似，但是全國不同高校社會體育專業(yè)的發(fā)展水平各有不同，因此本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)實踐等方面發(fā)現(xiàn)社會體育專業(yè)培養(yǎng)計劃與社會需求之間的偏差，并提出相應(yīng)的建議，使立足于市場需求的社體專業(yè)培養(yǎng)計劃還需要繼續(xù)改革，不斷深化，以促進(jìn)社會體育專業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；培養(yǎng)計劃

1 培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求之間的矛盾

“培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和要求，以及學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向”，[1]由于每個學(xué)校都有自身發(fā)展的優(yōu)勢，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，都需要根據(jù)自身的特點以及結(jié)合社會需求、培養(yǎng)對象，提出與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。受市場需求和不同學(xué)校的辦學(xué)特色的影響，社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍舊存在一些問題：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)“照抄照搬” 專業(yè)培養(yǎng)計劃在高校各專業(yè)的發(fā)展中具有指導(dǎo)作用，它的核心是培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定決定了人才發(fā)展的方向。因此，在對培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，務(wù)必要根據(jù)本校的實際特點來制定。但是，由于社會體育專業(yè)在我國的發(fā)展歷史較短，不少院校的該專業(yè)也才剛剛開展起來，因此，對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往容易忽略了自身的發(fā)展優(yōu)勢以及市場需求，只是對培養(yǎng)計劃的“照抄照搬”。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)過大、過廣 根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)介紹》中，指出該專業(yè)“主要學(xué)習(xí)社會體育方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到從事社會體育工作的基本訓(xùn)練，掌握群眾體育活動組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)和教學(xué)科研等方面的基本能力?！备鞲咝Ｔ诮逃克赋龅膶I(yè)介紹的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色出發(fā)，制定培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，存在社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)大、擴(kuò)廣，因為大多數(shù)高校將“厚基礎(chǔ)、寬口徑”作為共同追求的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道。但是在具體的實施上，容易出現(xiàn)將社會體育專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行細(xì)化處理，模糊專業(yè)方向之間的關(guān)系，使得同一個專業(yè)卻有多個有關(guān)聯(lián)或者相似的發(fā)展方向，“方向過多不利于專業(yè)核心目標(biāo)的形成，無所不包會導(dǎo)致專業(yè)‘空心化”。[2]

2 課程設(shè)置與社會需求之間的矛盾

2.1 與體育教育專業(yè)存在相似 社會體育專業(yè)起步較遲，關(guān)于該專業(yè)的課程設(shè)置以及教材的制定的經(jīng)驗還十分缺乏，因此需要通過對相近專業(yè)的教材的選擇，逐漸形成自身的優(yōu)勢。而體育教育專業(yè)在我國的發(fā)展歷史較長，也不斷地為中小學(xué)輸送專業(yè)的體育教師，其課程設(shè)置是值得社會體育專業(yè)借鑒和思考的。梁旭鵬指出現(xiàn)如今的社會體育專業(yè)在對課程進(jìn)行設(shè)置時，“拼盤式的課程體系模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、‘厚基礎(chǔ)、寬口徑理念的導(dǎo)向下，對體育教育專業(yè)、體育經(jīng)營管理專業(yè)、體育社會學(xué)專業(yè)等課程進(jìn)行‘雜燴式的簡單組合，形成‘面面俱到、面面都不到的‘四不像課程設(shè)置。”[3]使得好多課程看似脫離了體育教育專業(yè)，實際又還在體育教育專業(yè)的范圍內(nèi)。因此缺乏對專業(yè)的認(rèn)識，則課程設(shè)置無法凸顯社會體育專業(yè)的特色，該專業(yè)也就得不到長遠(yuǎn)的發(fā)展。除此之外，還有教學(xué)資源的限制也對開設(shè)的課程產(chǎn)生阻礙，如無法開設(shè)專業(yè)方向特色的項目和傳統(tǒng)的運(yùn)動項目或者戶外健身項目等。

2.2 專業(yè)實踐課程條件不完善 從總體看，實踐環(huán)節(jié)在社會體育專業(yè)培養(yǎng)中，還未受到完全重視，“社會體育專業(yè)沒有規(guī)范的實習(xí)內(nèi)容，社會體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)缺乏目的性，目標(biāo)模糊等等。這些嚴(yán)重影響社會體育專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高。學(xué)生缺乏社會實踐的土壤，就很難生根、開花、結(jié)果，學(xué)校也就缺乏社會對這個專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的有效信息反饋，使學(xué)校對這個專業(yè)的辦學(xué)缺乏針對性?！盵4]因此，就目前針對高校實踐環(huán)節(jié)的實踐基地、實踐實踐、實踐指導(dǎo)教師等各個方面都會限制了社會體育專業(yè)的發(fā)展。

3 人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾

隨著社會的發(fā)展，需求也不斷的發(fā)生更替，就業(yè)的市場所需要的人才呈現(xiàn)多層次。蔣鋼強(qiáng)認(rèn)為，對學(xué)生能力的培養(yǎng)要包括“指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營銷能力”。[5]夏貴霞認(rèn)為基于社會需求，需要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才、研究型人才、復(fù)合型人才”[6]，社會體育課程設(shè)置圍繞“體育學(xué)、社會學(xué)和公共管理學(xué)”三大主干課程，但是這三者之間的課程設(shè)置，主要分為選修課、必修課、公共課，已經(jīng)不能滿足社會的需求。[7]如傾向于社會體育管理方向的，偏向由專業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，使得社體專業(yè)的學(xué)生失去了自身的優(yōu)勢。此外，由于專業(yè)課程的限制，導(dǎo)致的就業(yè)壓力，不少學(xué)生轉(zhuǎn)型，偏向于教師、政府部門的工作，長此以往，對社會體育專業(yè)的發(fā)展十分不利。

4 對策

4.1 準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)必須建立在學(xué)校自身的辦學(xué)特色、教學(xué)特點以及社會需求的基礎(chǔ)上，[8]從中不斷發(fā)掘出具有本校特色的專業(yè)方向課程。對于課程設(shè)置，專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，突出專業(yè)發(fā)展的重點。

4.2 突出社會體育專業(yè)特色，重點規(guī)劃課程設(shè)置 在課程設(shè)置上，專業(yè)發(fā)展的重點要突出，[9]重視對休閑、健身方向知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在三大主干課程的基礎(chǔ)上，在選修與必修課程、專業(yè)方向和公共課程的內(nèi)容安排之間充分做好調(diào)整，課程安排上對相似或者相關(guān)的課程精簡，增設(shè)通識課程的學(xué)習(xí)。

4.3 完善實踐條件，指導(dǎo)就業(yè)方向 在實習(xí)的安排、實習(xí)基地的選擇上，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)意向，積累學(xué)生的經(jīng)驗。目的習(xí)慣明確的實習(xí)經(jīng)歷才是使學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。對于學(xué)生的就業(yè)，建議院校組織專門的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適合的就業(yè)單位。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)生教育管理大辭典[M].北京：北京師范學(xué)院出版社，1991.

[2]石巖，舒宗禮.適應(yīng)社會需求的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].體育學(xué)刊，2008，7：38-41.

[3]梁旭鵬.高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置存在的問題與對策[J].中國成人教育，2008.4.

[4]尹國昌，戴國清.高校社會體育專業(yè)建設(shè)存在問題及其對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2008.05.

[5]蔣鋼強(qiáng).高校社會體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)初探[J].體育與科學(xué)，2009年7月底30卷第4期：103-106+14.

[6]夏貴霞，以社會需求為導(dǎo)向的我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2008，04：95-98.

[7]李啟迪，邵偉德.體育教學(xué)基本理論研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.8.

[8]李啟迪，邵偉德.堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學(xué)，2014（3）：15-23.

[9]邵偉德，施鑫，李啟迪.蔣南翔體育教育觀及啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（6）：102-108.

基金項目：浙江省高等教育學(xué)會體育專項課題（基于社會需求的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究）；浙江師范大學(xué)校級青年教師教學(xué)改革項目（社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與管理模式優(yōu)化研究）。