怎樣調動高中生物理學習興趣

萬鋒

【摘 要】興趣是最好的老師，只有學生對這門學科產生了興趣，才能學得入迷。那么，怎樣才能讓學生對“它”產生興趣呢，值得每位老師思考。本文結合教學實踐與經驗體會，從幾個方面談了自己的看法與建議。

【關鍵詞】高中生;物理學習;興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。

1.課堂教學要聯(lián)系生活實際

生活中無處不存在物理知識，物理知識在生活中的應用也非常廣泛。因此，在物理課堂教學中多聯(lián)系生活實際，將對激發(fā)學生的學習興趣大有幫助。舉幾個簡單的例子來說，如在講解對“慣性定律”的理解時，我們可以讓學生們聯(lián)想他們自己坐車時的感受，剎車時自己是往前傾還是往后倒，而汽車啟動時情況又是怎樣的呢？讓學生們身臨其境，很容易就理解這個定律。并且能夠利用它解釋生活中碰到類似的問題。再比如，在學習了“電磁波發(fā)射和接收”后，介紹蝙蝠超聲波定位攝食原理，雷達掃描測定距離、方向、跟蹤飛機等原理。在學習了“自由落體運動”后，引導學生在課后開展研究性學習——“設計一種測定重力加速度的新方法”。讓學生用“測重法”“滴水法”“豎直上拋法”“驗證牛頓第二運動定律裝置法”“單擺法”“自由落體法”等方法進行重力加速度的測定，等等。再如，我們要演示一個現(xiàn)象的時候，不一定要搬用學校具備好了的一些器材，我們可以自己制作一些簡易的，適用的器材，甚至可以隨時從我們自己的口袋里拿出一些學生意想不到的小器材，這個時候學生會很驚訝的發(fā)出“哇”的聲音，同時投來佩服的眼神，這時學生的興趣就來了，那這堂課同樣會收到很好的效果：取一只粉筆，讓學生看看，將其從中間折斷（注意斷面不要磨），然后將兩段粉筆對接，在對接時按原接茬對接，不要轉動，對接后用大拇指與食指按住粉筆兩端并擠壓，使接茬處產生一定的壓力，慢慢松開，兩段就可合到一起，拿住一端可向學生展示。將起輕輕晃動時也不會再斷開，這足以說明分子間存在引力（因為粉筆是干燥的，且為非粘性材料，不會使學生產生像橡皮泥那種誤解）。用粉筆在黑板上寫字，表明黑板和粉筆分子間也有引力存在，因此可說明分子間引力不僅存在于同種分子間，不同種分子間也存在引力。

2.利用實驗手段激發(fā)學生的學習興趣

認識從實踐開始。物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗中千變萬化的現(xiàn)象對學生最有吸引力，最容易激發(fā)其興趣。在課堂上，教師除了利用正規(guī)儀器做好演示實驗外，還要在適當時機，利用身邊常見的物品表演一些妙趣橫生的小實驗，以使課堂教學效果更加生動有趣。例如：教師在講“動量定理”時，可將一支粉筆從某一高度自由落到水泥地面上（粉筆摔碎），然后在地面上放一黑板擦（毛面向上），讓粉筆從同樣高度自由落到黑板擦上，粉筆會完好無損，引導學生得出“物體動量的變化不僅與其受力的大小有關，而且與力的作用時間有關”的結論;又如：教師在講“摩擦起電”時，可將鋼筆桿在頭發(fā)中摩擦幾下，筆桿便能吸引起碎紙屑。

3.利用信息技術使物理課堂生動起來

物理教學中，有許多漸變的、動態(tài)的物理過程需要描述，這用傳統(tǒng)的方法很難解決，雖然老師花較多時間寫例題、畫圖，但總有一批學生由于缺乏想象力，在這個問題上形成思維障礙，感覺物理抽象、空洞，難于理解，從而對學習物理失去信心，產生畏懼情緒。而現(xiàn)在我們卻可以利用計算機來模擬各種難以想象的過程或空間變化，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學生產生興趣，又能加深學生對教材的理解，而且達到提高教學質量的目的。

例如，用信息技術來模擬動態(tài)的物理過程，如學習“凸透鏡成像”問題時，可以用課件來模擬各種成像情況;在教學光的反射和折射的難以理解或難以想象的物理概念、模型時，通過多媒體課件，可以十分直觀的解釋、演示出來;在學習多普勒效應時，用多媒體放映出火車進站和出站的聲音及飛機從某人的頭頂上空飛過的聲音，讓學生能在課堂上感覺音調的不同。這樣，使學生充分理解了這些概念。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強，有助與理解和記憶，培養(yǎng)學生分析解決問題和抽象思維的能力。同時，也大大提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習物理的積極性。利用多媒體可以使我們的教學效率大大提高，但我們必須注意一定要合理利用，切忌過多過濫，要結合物理學的學科特點進行多媒體教學。對物理教學來講，能做的實驗一定要真正動手去做，千萬不要讓多媒體代勞，真正遇到有難以演示的實驗或者難以描述的過程，我們可以借助多媒體將其描述得更直觀形象，這只能是用來增強學生的感性認識的。

4.課堂上教師的語言要生動有趣

在課堂教學中，教師的語言表達藝術運用得好壞，直接影響著教學效果和學生的學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可、結論似是而非，學生學得便糊里糊涂。因此，做一名合格的物理教師不允許有半點疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學）