關(guān)于分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王曉東

【摘 要】數(shù)學(xué)不僅是重要的教學(xué)科目之一，也是應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科之一，所以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不僅有利于提高學(xué)生的高考成績，還能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用能力。高中作為最重要的階段，應(yīng)該加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)水平。故此，本文就對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法開展了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高中數(shù)學(xué);重要性;教學(xué)策略

分層教學(xué)是指在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，學(xué)習(xí)成績等等因素對學(xué)生進行相應(yīng)的分層分組，然后再進行分層分組教學(xué)，所以，分層教學(xué)可以有效地提高班級的整體教學(xué)水平。我國是世界的人口大國，接受教育的學(xué)生也是非常多，平均每個高中班級的學(xué)生數(shù)學(xué)都超過三十人，而學(xué)生之間也存在著學(xué)習(xí)差異，所以如果能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)，將能大大地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，本文就對分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、分層教學(xué)的重要性

1.實現(xiàn)不同層次的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

我們?nèi)丝诒姸?，如果可以在高中?shù)學(xué)課堂上開展分層教學(xué)，將能對同學(xué)實現(xiàn)不同層次的教學(xué)，從而讓“優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得了”，這樣的教學(xué)將能很好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識。例如，針對于優(yōu)等生，教師就可以加強教學(xué)的難度，從而更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思考和認識。而針對于學(xué)困生，教師則可以先教授學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本認識。所以在高中數(shù)學(xué)課堂上開展分層教學(xué)可以有效地實現(xiàn)不同層次的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

由于學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)差異，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是不一樣的，所以優(yōu)等生來說，過于簡單的數(shù)學(xué)知識是很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣的，而對于學(xué)困生來說，難度過高的數(shù)學(xué)知識，他們是很難理解的，也就很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)分層教學(xué)，則可以很好地解決上述的問題，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、在高中數(shù)學(xué)中開展分層教學(xué)的教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行分層分組

在高中數(shù)學(xué)課堂上開展分層教學(xué)，首先就要對全班同學(xué)進行分層分組，從而更好地實行分層教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生多個方面來進行分層分組，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對于數(shù)學(xué)的敏感度、學(xué)習(xí)能力等等，具體的分層分組標準及其方法如下：

從多個方面對學(xué)生進行考核，如數(shù)學(xué)考試成績、數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況、課堂回答問題的情況等等等，然后按照考核分數(shù)進行排名，前十名為A組，中間十名為B組，后十名為C組，如果人數(shù)超過三十名學(xué)生，則可以按照考核成績平均地將全班分成三組，然后再分別按照成績進行A組、B組、C組的分組。A組是數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，B組是數(shù)學(xué)水平處于中間的學(xué)生，而C組則是數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生。

2.制定不同層次的教學(xué)目標

因為不同層次不同小組的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是不一樣的，有高有低，所以高中數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)該結(jié)合不同層次的學(xué)生來制定不同層次的教學(xué)目標。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂上，要開展分層教學(xué)，教師首先就要了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)水平，然后再分別了解不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這樣才能更好地根據(jù)學(xué)生的實際來制定更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計劃。

3.制定不同層次的教學(xué)計劃

因為在開展分層教學(xué)的時候，高中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)對全班的同學(xué)進行了分層分組，將學(xué)習(xí)情況基本一致的學(xué)生都調(diào)整至同一個層次，而且也根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定了不同層次的教學(xué)目標，所以高中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該根據(jù)以上的情況來制定不同層次的教學(xué)計劃。例如，在進行二面角教學(xué)時，教師就可以制定以下的教學(xué)計劃：

A組：教授學(xué)生利用平面向量和幾何知識來進行解答，首先，用同一道例題來給同學(xué)們講述分別用平面向量和幾何知識的解答方法;咨詢同學(xué)們是否存在有疑問的地方，然后解答同學(xué)們的疑問;布置題目讓同學(xué)們完成，待同學(xué)們完成后，再簡單地講解題目的解答方式。

B組：教授學(xué)生利用平面向量或者幾何知識來進行解答二面角，同樣的，都是用同一道題目來分別講解平面向量法和幾何法來解答問題，然后學(xué)生就根據(jù)自己最容易掌握的方法來進行之后題目的計算，例如教室布置任務(wù)學(xué)生去完成，學(xué)生可以結(jié)合題目來選擇最容易和自己最熟練的方法來進行解答。

C組：教授學(xué)生利用平面向量來解答二面角的問題，因為二面角是最容易解答二面角問題的，所以教師先給同學(xué)們講授一兩道例題，然后學(xué)生就要用平面向量法來完成課后的作業(yè)。

因為不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是不一樣的，所以在開展分層教學(xué)時，教師所制定的教學(xué)計劃也要進行分層，這樣才能更好地構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課堂。

4.完善分層評價體系

對于不同層次的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)老師也要就進行不同層次的評價，這樣才能更好地提高高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)效率。例如，對于A組的學(xué)生，教師對其的要求可以是：A組同學(xué)完成題目的準確率要達到百分之九十以上，B組同學(xué)完成題目的準確率要在百分之八十以上，C組同學(xué)完成題目的準確率要在百分之六十以上。如果不同層次的學(xué)生在完成題目時，都能達到以上的要求，那么全班同學(xué)都值得表揚，如果A組同學(xué)的總體準確率是百分之八十八，那么該組同學(xué)也就得不到數(shù)學(xué)老師的表揚。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展分層教學(xué)，可以有效地提高班級的整體數(shù)學(xué)水平，從而提高學(xué)生的高考成績以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。所以，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強對分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，從而更好地完善班級的分層教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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（作者單位：福建省安溪第八中學(xué)）