談新時(shí)期我國(guó)高校變相和諧師生關(guān)系的特征及成因

■文/周菊菊

談新時(shí)期我國(guó)高校變相和諧師生關(guān)系的特征及成因

■文/周菊菊

摘要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，人們之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人的能力、素質(zhì)等的要求也越來(lái)越高。在此背景下，我國(guó)高校師生關(guān)系也呈現(xiàn)出冷漠、功利性、庸俗等特征。事實(shí)上，這些特征正是當(dāng)下社會(huì)環(huán)境在高校里的一種投射，是與外界實(shí)現(xiàn)的一種變相和諧，而這些特征的出現(xiàn)又與諸因素密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞師生關(guān)系變相和諧社會(huì)化投射

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，高校應(yīng)該改變已往“象牙塔”的定位，融入更多社會(huì)成分以便促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，拉進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)以后社會(huì)的適應(yīng)性。本文就目前我國(guó)高校師生關(guān)系呈現(xiàn)的特征，從外在環(huán)境與高校屬性符合度上加以探討，追尋其在某種角度上的合理性即一種變相和諧關(guān)系。

一、何謂變相和諧關(guān)系

變相和諧是從事物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)來(lái)談的。當(dāng)某一事物與外在環(huán)境不相適應(yīng)時(shí)，若該事物通過(guò)自身的努力最終迫使大環(huán)境發(fā)生了改變，使之服務(wù)于它自身的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)一種和諧（正相的和諧）；反之，若該事物無(wú)力改變環(huán)境最終改變自己適應(yīng)于大環(huán)境，此時(shí)兩者也可以達(dá)成一種和諧，這種和諧即為本文所談的變相和諧。

二、目前我國(guó)高校變相和諧師生關(guān)系的特征

（一）冷漠疏離性

在大學(xué)校園里，學(xué)生見(jiàn)到老師形同陌路的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣；而在課堂上，老師對(duì)學(xué)生看小說(shuō)、睡覺(jué)等違紀(jì)行為也熟視無(wú)睹，有的學(xué)生甚至遲到早退自由出入課堂，忽視老師的存在。其實(shí)這種現(xiàn)象在社會(huì)上再正常不過(guò)了，走在熙熙攘攘的街上，人們的腳步是匆忙的，表情是冷淡的，生活的壓力讓他們無(wú)閑暇來(lái)彼此交流；下屬在領(lǐng)導(dǎo)面前不積極表現(xiàn)、履行職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)在大多數(shù)情況下是不會(huì)對(duì)其進(jìn)行苦口婆心的說(shuō)教的，該怎么做全靠個(gè)人自覺(jué)，否則很快就會(huì)被撤職。

（二）功利性

學(xué)生因認(rèn)識(shí)到某個(gè)老師對(duì)以后自身的發(fā)展會(huì)有利，而去刻意討好、主動(dòng)拉近自己和老師的距離；老師也常會(huì)因科研任務(wù)而去指使學(xué)生幫助其收集資料、做課題和項(xiàng)目等。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身就帶有濃厚的功利性，這種師生關(guān)系只不過(guò)是對(duì)其的一個(gè)具體展現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)生為了討好老師自己也會(huì)付出很多，老師利用學(xué)生的同時(shí)學(xué)生也能間接學(xué)習(xí)、鍛煉自身的某些能力，也是一種“共贏”、互惠互利。

（三）庸俗低級(jí)性

當(dāng)學(xué)生考試不及格時(shí)，有些老師就會(huì)含沙射影地向?qū)W生說(shuō)出“活動(dòng)活動(dòng)”、“走走關(guān)系就沒(méi)事”的話；大學(xué)環(huán)境的自由、開(kāi)放性，也出現(xiàn)了很多師生戀現(xiàn)象；以上這些均體現(xiàn)了師生關(guān)系很強(qiáng)的世俗性?！瓣P(guān)系”現(xiàn)象可以讓學(xué)生了解到社會(huì)上的一些陰暗面，對(duì)以后的社會(huì)生活有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)?！皫熒鷳佟币矎囊欢ǔ潭壬戏从沉藢W(xué)生情感意識(shí)、認(rèn)知的趨于成熟，步入社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)與下級(jí)的戀情也極其常見(jiàn)。

三﹑變相和諧師生關(guān)系產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)大環(huán)境

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人各種要求也達(dá)到前所未有的高度，同時(shí)人們所面臨的壓力也不斷增加，生活節(jié)奏明顯加快，人們間的交流相對(duì)來(lái)說(shuō)就減少了很多，人情比較冷淡。學(xué)校生活是社會(huì)生活的一部分且最終必將指向、融入社會(huì)，所以在校園生活中加入一些社會(huì)成分，可以減少學(xué)校與社會(huì)的落差，增強(qiáng)學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）學(xué)校方面

1、高校擴(kuò)招：高校擴(kuò)招為變相和諧的師生關(guān)系的出現(xiàn)提供了政策保障。擴(kuò)招后，高校學(xué)生數(shù)急劇增加，而教師數(shù)的擴(kuò)大卻滯后很多，形成“僧多粥少”的局面，一個(gè)老師需管理很多學(xué)生，囿于時(shí)間和精力的限制，必然導(dǎo)致師生交流機(jī)會(huì)的減少，出現(xiàn)冷漠疏離的現(xiàn)象。

2、高校課程設(shè)置：高校在開(kāi)展公共必修課及選修課時(shí)，往往都采用大班授課，而且老師也是經(jīng)常變動(dòng)，這就增加了老師與學(xué)生進(jìn)行交流的難度，從布局上促成了變相和諧關(guān)系的產(chǎn)生。

3、后勤社會(huì)化：一般而言，高校內(nèi)部教師公寓與學(xué)生宿舍分屬不同區(qū)域相距甚遠(yuǎn)，兩群體間界限分明，類(lèi)似于生活中兩個(gè)不同的住宅小區(qū)，它們由于空間位置的阻隔及所屬群體性質(zhì)的不同阻礙了彼此進(jìn)行很好的交流，也無(wú)形中促成師生間冷疏關(guān)系的形成。

（三）教師方面

在倡導(dǎo)學(xué)生中心的當(dāng)下，深受傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)思想影響的老師仍渴望得到學(xué)生的尊重、崇拜，渴望成為學(xué)生心目中的權(quán)威，不愿放棄以往高高在上的感覺(jué)，這就暗示了老師不愿以一種主動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行平等交流。

（四）學(xué)生方面

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自主性、主體性不斷增強(qiáng)，有了自己的見(jiàn)解、看法，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，獲取信息渠道的拓寬，大大縮小了學(xué)生與教師在知識(shí)面上的差距，削弱了教師在學(xué)生心目中的知識(shí)權(quán)威性；但對(duì)知識(shí)的理解深度上，教師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)權(quán)威，這也是師生關(guān)系中學(xué)生有意討好老師的一個(gè)原因。社會(huì)生活中，人與人的交往也是如此，都會(huì)潛意識(shí)地結(jié)交對(duì)自己發(fā)展有利的人，通過(guò)借力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

四﹑小結(jié)

存在即有其合理性。當(dāng)前我國(guó)高校師生關(guān)系所呈現(xiàn)的以上特征即為社會(huì)中人際關(guān)系的一種簡(jiǎn)單投射，它縮小了高校與社會(huì)的距離，有助于加快學(xué)生的社會(huì)化，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。

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（作者單位：廣東科技學(xué)院思政部）