體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的多元評價

毛艷姣+夏娟

摘要：體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行階段性評價，對學(xué)生的自我意識形態(tài)進(jìn)行修正以及提高學(xué)生之間的評價。在大學(xué)生英語教學(xué)中融入體驗(yàn)式多元評價的理念，對教學(xué)工作質(zhì)量的提高以及學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識等有著非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;大學(xué)英語教學(xué);多元評價

中圖分類號：H642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）11015202

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在大學(xué)英語教學(xué)中融入體驗(yàn)式多元評價的思維就成為當(dāng)前工作的主要重心之一。這種評價模式主要的依據(jù)就是以學(xué)生為主，使學(xué)生的想象能力和思維能力得到最大程度的發(fā)揮。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國的教育事業(yè)在此方面的建設(shè)還不是十分的完善，評價的方式過于形式化，這就大大降低了學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生自我意識形態(tài)的表達(dá)。所以，在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中加入體驗(yàn)式多元評價的體系，會使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)都能夠得到大幅度的提升。

1體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)多元評價的主要內(nèi)容

1.1體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的意義

體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的多元評價主要應(yīng)用于學(xué)生主體，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)其內(nèi)在規(guī)律以及認(rèn)知的基礎(chǔ)，創(chuàng)造適合學(xué)生教學(xué)情境，使學(xué)生有足夠的積極性參與到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)之中，讓他們的英語學(xué)習(xí)更有效率和熱情，這對教師養(yǎng)成正確的教學(xué)觀和育人觀也是非常有利的。在大學(xué)英語教學(xué)中融入體驗(yàn)式多元評價的作用不單單可以提高學(xué)生的英語成績，還可以在一定程度上提高學(xué)生對于英語本質(zhì)以及作用的理解，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很有好處的。

1.2體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的基本內(nèi)容[1]

（1）教師在備課的時候，一定要準(zhǔn)備非常充分的授課資料。與此同時，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，教師要對提前準(zhǔn)備好的教學(xué)素材進(jìn)行整理，包括視頻、音頻、圖片等等一系列的資料，方便教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、歸納知識等工作。另外，教師也要要求學(xué)生在課前做出準(zhǔn)備，積極地預(yù)習(xí)下堂課所要講解的內(nèi)容，使師生之間的合作以及教學(xué)的效率都能夠得到提高。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)置教學(xué)情境是每一個教師都要掌握的基本技能。好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，對于英語教學(xué)的各項(xiàng)知識也可以更好地體悟。教學(xué)情境引入得好與壞與教師的教學(xué)能力和態(tài)度是息息相關(guān)的。教學(xué)情境可以是一段歷史、名人傳記、視頻、音樂、圖片，等等，學(xué)生可以從其中得到自己感興趣的語法和句子，提高學(xué)生理解英語的能力。

（3）教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納。大學(xué)教師在進(jìn)行授課的時候，要積極幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納，其中包括課堂知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等;同時，也要對大學(xué)英語的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效的總結(jié)。在這個過程中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并且督促其改正，這對學(xué)生來說非常有必要，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。

（4）強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際作用。教師要幫助學(xué)生學(xué)以致用，不單要重視學(xué)生理論英語的水平，還要提高學(xué)生聽、說英語的水平。在具體實(shí)行的過程中，可以提高在課上英語聽力的次數(shù)，強(qiáng)化英語對話的強(qiáng)度。初始設(shè)置時設(shè)置難度比較簡單的，在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后再設(shè)置難度大一點(diǎn)的，還可以采取布置課后聽說作業(yè)的形式，幫助學(xué)生鍛煉此方面的能力，使學(xué)生有足夠的時間掌握聽說英語的技能。

2體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)多元評價的運(yùn)用方法[2]

根據(jù)評價對象的不同，多元評價的實(shí)行也存在著差異。在實(shí)行具體評價的時候，要對主體、內(nèi)容等進(jìn)行綜合性的考慮。采取這種方式，對學(xué)生理解知識的實(shí)際程度和學(xué)生對實(shí)際英語的應(yīng)用程度進(jìn)行評價，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。具體的多元評價方式如下：

2.1教師對學(xué)生進(jìn)行評價

教師對學(xué)生的評價是大學(xué)英語教學(xué)的主要評價模式之一，也是最重要的評價模式。實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的評價主要途徑是，教師根據(jù)學(xué)生在大學(xué)英語課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、以及課后任務(wù)的完成程度和質(zhì)量，直觀地了解學(xué)生在現(xiàn)階段的狀態(tài)和效率;也可以通過這種方式掌握學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)中存在的弊端，加以修正，這就可以使得教師教學(xué)的實(shí)際效率得到提高。教師對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和課后任務(wù)的完成情況進(jìn)行多方面的評價，這其中還包括，教師對學(xué)生日常的簽名情況，以及學(xué)生在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量，等等。除此之外，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以利用家訪的形式，從更全面的角度上了解一個學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這些包括在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中遇到的挫折，等等。教師可以通過以上幾種方法，使得學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)計劃，提高其自身對英語的興趣，在主觀上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，完成體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)中的教師對學(xué)生的評價。

2.2對學(xué)生進(jìn)行周期性的評價

周期性的評價是教師對學(xué)生進(jìn)行評價的重要補(bǔ)充。一般來說，就是對學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評價，為學(xué)生接下來的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)行此項(xiàng)評價的時候，教師可以通過不同的方式來進(jìn)行。首先，在學(xué)生口語對話的過程中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生在進(jìn)行口語交流時候的速度和錯誤率，并把這作為評價學(xué)生的依據(jù)之一;同時，也作為學(xué)生期末考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。然后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的測試。教師通過這種方式，對學(xué)生掌握知識的程度來評價學(xué)生。以上提到的兩種方式，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)多元評價的主要途徑之一，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生英語能力的養(yǎng)成都有著非常重要的意義。

2.3學(xué)生的自我評價與學(xué)生的互相評價[3]

學(xué)生的自我評價與教師對學(xué)生的評價同樣是大學(xué)英語教學(xué)的重要評價方式之一。采取此種評價方式不單單可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并且改正自身的錯誤，這樣對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升是非常必要的，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升也需要學(xué)生之間的評價。第一，教師可以為學(xué)生設(shè)置專門的自我學(xué)習(xí)監(jiān)控變革，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時的記錄，也可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和監(jiān)督的作用。第二，教師通過這種方式，可以讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碜龀鲈u價，提高學(xué)生審視自身學(xué)習(xí)的水平以及自我評價的能力。

學(xué)生之間的評價，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)多元評價的重要方面。學(xué)生可以通過這種方式互相學(xué)習(xí)，借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)現(xiàn)自身的不足，對自身做出評價。采取學(xué)生之間互相評價的方式，可以鍛煉學(xué)生與同學(xué)之間互幫互助的能力，提升同學(xué)之間的感情，也可以對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定程度上的優(yōu)化，學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的好的方法。學(xué)生之間的評價可以作為學(xué)生自我評價的輔助手段，共同實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)多元評價。

3體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)多元評價的作用

3.1提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

在大學(xué)英語教學(xué)中融入體驗(yàn)式多元評價的理念，可以促進(jìn)學(xué)生自我評價的積極性，使學(xué)生的主觀能動性得到最大的滿足，提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流欲望，這對學(xué)生獲取外界的信息，自發(fā)地吸收英語知識有著非常積極的作用。除此之外，在實(shí)行體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的多元評價可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時存在的弊端，幫助學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生各方面的能力都進(jìn)行積極的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度的提升。

3.2幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]

在實(shí)施體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的多元評價的過程中，教師可以直觀地了解學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)這種方式對學(xué)生提出相應(yīng)的意見和措施，使學(xué)生更好地投身到大學(xué)英語學(xué)習(xí)之中。教師通過體驗(yàn)式教學(xué)的多元評價反饋，采取相應(yīng)的手段促進(jìn)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)意識，將教師、學(xué)生和多元評價作為一個整體，時時牢記多元評價的重要作用，將這種思想徹底融入到大學(xué)英語教學(xué)之中。

3.3可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識的養(yǎng)成

體驗(yàn)式的教學(xué)方法和多元評價的體系，可以提高學(xué)生的自我意識。通過這種方式，使學(xué)生能夠認(rèn)識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性以及大學(xué)英語的實(shí)際作用，提高學(xué)生對自身存在問題的發(fā)現(xiàn)能力和修正能力。與此同時，體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的多元評價能夠提升師生之間的交流機(jī)會，也可以幫助學(xué)生之間感情的提升。實(shí)行這種評價方式，學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識都會得到大大的加強(qiáng);同時，“以生為本”的思想是每一個大學(xué)教師都要重視的思想，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常有利的。

結(jié)語

綜上，為了順應(yīng)國家教育體制的改革，發(fā)揮學(xué)生主體性在教學(xué)中的重要作用，在大學(xué)生英語教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式多元評價，是當(dāng)前大學(xué)英語工作必須要進(jìn)行的工作重點(diǎn)。這對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，提升師生之間、同學(xué)之間的交流都是非常有利的。同時，采取體驗(yàn)式的多元評價方式，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合能力的提升都有著正面作用。因此，在當(dāng)前的大學(xué)教育體系中融入體驗(yàn)式多元評價的理念已經(jīng)是時代所需，也是發(fā)展的必然潮流。

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