法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

陳紅+眭睦

摘要：通過(guò)SWOT分析，對(duì)法學(xué)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，提出一系列法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)與崗位需求真正結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：法學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）11001603

當(dāng)今社會(huì)，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難題日漸明顯，有限的就業(yè)崗位與大量畢業(yè)生形成了相對(duì)的矛盾體。黨的十八大指出：要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;要提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，并要求積極推進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。解決大學(xué)生就業(yè)的一種切實(shí)可行的辦法就是通過(guò)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)來(lái)自我解決就業(yè)的問(wèn)題，從而推動(dòng)更多的高等院校關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及綜合能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)民主與法制建設(shè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)高等法學(xué)教育漸成蓬勃發(fā)展之勢(shì)。高職法學(xué)院校在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)崗位的需求是值得深入探討的問(wèn)題[1]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。1912年經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊·彼特提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，闡釋了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正根源——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想在世界范圍內(nèi)得到廣泛地傳播，成為各國(guó)競(jìng)相采納的國(guó)策戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略，不僅僅依賴于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提升，也需要培養(yǎng)各個(gè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

20世紀(jì)80年代之后，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)探討會(huì)上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，引導(dǎo)高等院校把創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。截至到現(xiàn)在，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了幾十年，先進(jìn)的教育理念已經(jīng)比較完善，在成熟的國(guó)別模式下形成了較為完整的教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在推動(dòng)和解決就業(yè)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展方面發(fā)揮了積極的作用，甚至發(fā)展成潛在的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。在國(guó)內(nèi)，自從清華大學(xué)于1998年舉辦了首次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開(kāi)始，我國(guó)高校普遍開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育，目前也得到了政府的大力支持。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為我國(guó)教育改革和發(fā)展的新領(lǐng)域，呈現(xiàn)出比較強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的新亮點(diǎn)。由于國(guó)情和社會(huì)差異，法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在世界各國(guó)的定位也大相徑庭。WTO的本質(zhì)目標(biāo)是世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，所以，法學(xué)教育的定位也要服從國(guó)民經(jīng)濟(jì)和全球貿(mào)易的需要，越來(lái)越多地從實(shí)際需求的角度來(lái)推動(dòng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，法學(xué)教育應(yīng)該以提供專業(yè)法律知識(shí)咨詢、法學(xué)專業(yè)的科研、法律專業(yè)人才的培養(yǎng)和人力資源開(kāi)發(fā)等服務(wù)內(nèi)容為自身的準(zhǔn)確定位[2]。

二、高職法律專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式SWOT分析法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨工作崗位的選擇問(wèn)題，這就要求法學(xué)教育要著眼于就業(yè)現(xiàn)實(shí)，必須把教育課程和實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相關(guān)聯(lián)，把畢業(yè)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求的多層次、多地緣、多文化、復(fù)合型人才，尤其是新型專業(yè)、跨專業(yè)、交叉專業(yè)知識(shí)的拓展，這是新形勢(shì)下法律專業(yè)人才培養(yǎng)需要考慮的新問(wèn)題。目前我國(guó)依然面臨著人均教育資源缺乏的現(xiàn)實(shí)，法學(xué)院在過(guò)去以基礎(chǔ)教育為主，但是在應(yīng)用教育方面、尤其是職業(yè)訓(xùn)練上尚未趕上歐美等國(guó)家的重視程度。若我國(guó)法學(xué)教育以“帕累托最優(yōu)”的“二八法則”來(lái)衡量，最多將20%的教育資源應(yīng)于發(fā)展應(yīng)用型教育，而將80%的資源用于基礎(chǔ)教育發(fā)展。

如此分配資源的后果表現(xiàn)在：

首先，從人才的培養(yǎng)來(lái)看，法律知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，綜合素質(zhì)低，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題上能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練，在實(shí)際問(wèn)題面前束手無(wú)策。

其次，從法學(xué)教育的整體上看，培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)畢業(yè)生之所以和社會(huì)需求脫節(jié)，根本原因就是法學(xué)教育脫離了法律職業(yè)的根本要求，和法學(xué)教育的宗旨和法律職業(yè)的發(fā)展要求相背離。這嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的法治建設(shè)步伐，是我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育的主要缺陷之一。

因此，本文通過(guò)對(duì)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生采用配額抽樣的方法抽取了500份樣本進(jìn)行了實(shí)證研究，采用SWOT分析方法，探討高職法律專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要構(gòu)建法學(xué)專業(yè)的國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生五位一體模式[3]。

（一）優(yōu)勢(shì)分析（S）

第一，以政府的主導(dǎo)力量為推動(dòng)力。各級(jí)政府在高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系深化教育方面的思想指導(dǎo)、政策引導(dǎo)、管理趨向等有著主導(dǎo)性的作用。在轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念上，在深化教育改革過(guò)程中黨和政府為高校指明了清晰的方向，也為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展創(chuàng)造了更加有利的環(huán)境，也是高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要前提，幫助畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)上自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。

第二，高等院校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要發(fā)源地，其主要任務(wù)就是幫助畢業(yè)生擁有較清晰的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在專業(yè)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上具備有執(zhí)行力的創(chuàng)業(yè)能力，使得畢業(yè)生“想創(chuàng)業(yè)”“敢創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”“會(huì)創(chuàng)業(yè)”，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，具備發(fā)展的潛力和競(jìng)爭(zhēng)力，在自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)他人就業(yè)。

第三，企業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，也是特定的課程模式，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面具有不可替代的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)在理論聯(lián)系實(shí)際中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的助推器在社會(huì)。我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣以高校內(nèi)部的教學(xué)系統(tǒng)為主，社會(huì)其他力量和資源尚未形成對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，要加強(qiáng)此方面的宣傳和推廣，在社會(huì)上取得廣泛的影響和支持，營(yíng)造學(xué)生個(gè)性創(chuàng)業(yè)良好發(fā)展的氛圍。

第五，家庭也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持陣地。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和資本運(yùn)作發(fā)展的日益完善，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)成分、多元化利益分配等條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度也在逐漸升高。

（二）劣勢(shì)分析（W）

1教師缺乏企業(yè)一線和親身創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育模式，教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接的影響。大部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面僅僅停留在理論知識(shí)上，并無(wú)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，在任教過(guò)程中缺乏和企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，也缺少了學(xué)習(xí)的積極性，從而無(wú)法深入淺出地給學(xué)生講解，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)能力的培養(yǎng)上欠缺頗多[4]。

2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，在實(shí)際教學(xué)課程中如何提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐操作能力和對(duì)法學(xué)理論如何應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就凸顯出重要性了，但是在大部分高職院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施缺乏、課程安排、教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等各方面的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面欠缺較多。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要資源投入，建設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買模擬軟件，高薪聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師等。

3教育考核制度不健全，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)尷尬處境

高等院校的評(píng)價(jià)體系內(nèi)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，其中部分職業(yè)院校的創(chuàng)新教育課程采用了傳統(tǒng)課程考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依靠教師命題進(jìn)行筆試的方式，考核點(diǎn)分布及難易程度等主觀性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)發(fā)展性，這種考核評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中的實(shí)際能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課成為理論學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

（三）機(jī)會(huì)分析（O）

我國(guó)發(fā)布的“十二五”及“2030長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”的規(guī)劃中，未來(lái)多年的發(fā)展方向就是以創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院作為國(guó)內(nèi)西北地區(qū)唯一的司法警察類高職院校，要認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)與實(shí)際需求準(zhǔn)確定位，在未來(lái)的人才培養(yǎng)上以創(chuàng)新型司法人才作為主要任務(wù)[5]。

當(dāng)前以寧夏經(jīng)濟(jì)建設(shè)為根本的“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃，從“工學(xué)結(jié)合”切入，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以就業(yè)為方向，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式。所謂的“1234”，“1”指的是一個(gè)貫穿，把教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)相互合作貫穿于人才培養(yǎng)的始終;“2”指的是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教育培養(yǎng)主體，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要共同培養(yǎng)學(xué)生，商定高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo);“3”指的是三方評(píng)價(jià)，人才培養(yǎng)質(zhì)量由學(xué)校、政府和企業(yè)分別從各自立場(chǎng)來(lái)判定;“4”指的是四個(gè)方面的合作，學(xué)校與司法行政一線行業(yè)進(jìn)行辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展的四個(gè)方面。

這些具體表現(xiàn)在學(xué)院和行業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的教育教學(xué)隊(duì)伍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，按需開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、合作推進(jìn)就業(yè)等一系列的工作中。

實(shí)施方式：“訂單式、實(shí)訓(xùn)式”的創(chuàng)新性司法行政人才培養(yǎng)模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”的崗位需求教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)。 “訂單式”是指根據(jù)招錄試點(diǎn)的工作要求，對(duì)司法行政人才教育資源進(jìn)行整合，在入職前針對(duì)特定崗位的需求，修訂配套的人才培養(yǎng)方案，采取多種形式的訂單式培養(yǎng)。寧夏司法警官學(xué)院在實(shí)行的招錄試點(diǎn)的司法行政儲(chǔ)備人才人才培養(yǎng)工作中，對(duì)司法行政崗位需求的人才進(jìn)行了訂單式培養(yǎng)，對(duì)其政治素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等方面教育工作獲得了行業(yè)、同類院校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人的滿意評(píng)價(jià)。

（四）威脅分析（T）

1多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)崗位需求能力的培養(yǎng)不能整合進(jìn)行

目前，在一部分高職學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，沒(méi)有專門的部門進(jìn)行孵化，法律高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為學(xué)生管理的輔助職能[6]。

2部分法律類高職學(xué)院對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識(shí)不足，尚處于起步階段

司法警官類院校的畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)選擇雖然集中在司法行政系統(tǒng)，但是隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，部分學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路，在校期間的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，學(xué)院和法學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面少了積極性和主動(dòng)性。

三、法律專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革實(shí)施途徑和手段法學(xué)教育的實(shí)踐性、政治性、社會(huì)性等自身特點(diǎn)，使其均以培養(yǎng)法官、律師等職業(yè)人才為主，而法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要想從事相關(guān)工作，必須通過(guò)司法資格統(tǒng)一考試。法律類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)從事司法行政工作的人才，高職類法律院校也將成為職業(yè)法律教育的主力軍。所以，在法學(xué)職業(yè)教育過(guò)程中，除了專業(yè)知識(shí)的教授以外，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，對(duì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)司法行政崗位需求的人才有重要意義。

（一）增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，探索法學(xué)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的新模式

用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角，探索提升法學(xué)人才的綜合能力，可以通過(guò)教育和實(shí)踐兩種途徑實(shí)現(xiàn)，包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種方式。以課堂為主渠道，以社會(huì)實(shí)踐為重要途徑，有效利用學(xué)院現(xiàn)代化的教學(xué)法庭，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、職業(yè)技能大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽、勤工助學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等方式來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

（二）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下教學(xué)改革，豐富法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與完善課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和法學(xué)專業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)目的是培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，培養(yǎng)我院法律事務(wù)、經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)、刑事偵查等專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力，掌握開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)和基本技能實(shí)踐技能，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我們學(xué)院高職法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合寧夏區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和司法行政行業(yè)工作特點(diǎn)，把身邊的一些鮮活的案例充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新體系，促進(jìn)我院法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[7]。

（三）科學(xué)的教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是影響到教學(xué)效果和質(zhì)量的直接因素之一?？茖W(xué)的教學(xué)方法是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鑰匙。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，課上與課下學(xué)生與教師的全程互動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參與技能大賽和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)拓教師和學(xué)生的視野。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)慕課等形式，加強(qiáng)教學(xué)資源的共享，利用新媒體加強(qiáng)與法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課外科技活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)多角度鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)際操作等等職業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建學(xué)生自主能力的有效提升，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）探索了考核方式的改革

以往的課程考核與評(píng)價(jià)機(jī)制僅僅考察基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生崗位能力與綜合素養(yǎng)無(wú)法考核。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以其獨(dú)特的方式，不僅在考核方法上不同于傳統(tǒng)教育模式，而且質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也將隨之改革，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的、靈活多樣的考核方式。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校法律類專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。雖然現(xiàn)在很多本科院校和高職院校都在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也開(kāi)設(shè)了很多創(chuàng)業(yè)類課程，但是擔(dān)任授課的老師多數(shù)從校門出，再進(jìn)到校門里，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)新教育模式的發(fā)展和教育水平的提升。因此，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，另一方面可以通過(guò)與廣大行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)雙向合作，聘請(qǐng)一些具有一線經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)院開(kāi)辦講座、進(jìn)行專題教學(xué)，充實(shí)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，為我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)能力增添力量。通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)和校外聘請(qǐng)行業(yè)專家的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)有效地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

綜上所述，開(kāi)展司法警官高職院校法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力;學(xué)生需要去主動(dòng)獲得知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要達(dá)到這樣的要求，高校教育責(zé)無(wú)旁貸，也需要政府政策的持續(xù)有力推動(dòng)，需要企業(yè)能夠支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系和家庭成員對(duì)其良好的宣傳、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11