我驕傲的職位

金霞

一、班主任身教的示范作用

我國著名教育家葉圣陶說過：“身教最為貴，知行不可少。”我覺得教師帶好班，做好學生工作的重要手段，但言教的效果要用教育者的身教來保證。正如孔子所言：“其身正不令則行，其身不正雖令不行?！卑嘀魅紊斫痰氖痉蹲饔弥饕幸韵碌脑颍?/p>

（1）學生成長中的模仿者

學生每天與班主任的親密接觸中，班主任的一言一行都會牢牢烙印在學生腦海中，無疑就成為他們模仿的對象，這對班主任的品行，學問提出來極高的要求。

（2）教師的光環(huán)作用

班主任在學生中一般享有很高的威望，這種威望逐漸形成光環(huán)，慢慢會使大多數(shù)學生產(chǎn)生一種崇拜心理。這時，無論是班主任的有聲教誨，還是無聲行為，他們都會加以學習，這時如果不能在品行上樹立榜樣的班主任，光環(huán)將會逐漸暗淡，教育也會蒼白無力，所以班級的差異，在很大程度上取決于班主任身教的差異。

（3）人與人的溝通情感作用

中學生正處在青春期轉(zhuǎn)變的過程，從小學的“乖巧可愛”轉(zhuǎn)變成“有思想、有個性”的中學生，這個階段，他們都在積極尋找信賴，除積極尋求同齡伙伴外，在班主任和家長中，他們更看中與教師的關(guān)系。因此班主任在與學生的交往中，與其真誠態(tài)度會影響到他們今后人與人的溝通能力。教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可代替的最有用的陽光。這就要求班主任必須以身作則，言行一致，不能讓學生感覺到虛偽。

二、班主任的分層教育

對性格各異、成績不同的學生不能用同一個方法對待，才能有效的提高班級整體素質(zhì)。因此，在工作中，我針對班級中存在的優(yōu)中差三種學生，采取了不同的教育方式，并取得了顯著成效。

（1）“挫敗”教育，直面優(yōu)秀生

“木秀于林，風必摧之”。越是優(yōu)秀的人才，越可能受到逆境的磨煉。對于優(yōu)秀學生，他們自身優(yōu)越感較強，比較容易產(chǎn)生自滿和輕視其他同學情緒，甚至受不了挫敗的刺激，因為在日常生活學習中，我常常察言觀色，出現(xiàn)問題及時疏導這類學生，并且對所有學生一視同仁，甚至在犯同樣錯誤的時候，對他們的訓斥更嚴厲。讓他們體會不到優(yōu)越感，心里落差慢慢小了，心態(tài)就正常了。讓他們知道：“一個真正優(yōu)秀的人才，一定經(jīng)得住各種考驗！”

（2）讓中等生成為有人生目標的人

能在學習的長河中激流勇進的人，大多具有“信心、專心、誠心、耐心與恒心”。作為漫漫學習生涯中的莘莘學子，接受新知識要有信心，上課聽講要專心，請教問題要誠心，反復練習要有耐心，深入學習要有恒心。

（3）對差生的人格培養(yǎng)

我從不否認學生的個體差異導致的成績的差距。但我更堅信做人要放在第一位。因此，對差生，我一顆紅心兩手準備，時刻把真摯的熱心奉獻給他們，因為他們更需要關(guān)懷和認可;張開雙手迎接他們，健全他們的心理和生理素質(zhì)。

三、班主任得當?shù)慕逃椒?/p>

在班主任工作中，我堅持“勤、愛、嚴、放、導”五字原則貫穿我的工作中。

“勤”：指的是腿勤。我當班主任工作十八年已經(jīng)養(yǎng)成腿勤的良好習慣。每當新的學期開始后，我對新組合的班集體都要緊跟不舍，查看班級情況，掌握學生的動態(tài)。特別是其他科授課教師上課時，我也不曾放過，站在教室外面，暗察搜索班級學生的聽課情況，觀察課堂上學生的動態(tài)和全體學生的課堂秩序。發(fā)現(xiàn)問題及時利用課間，放學時間及時處理，決不讓問題過夜。這樣做，既不侵占學生的正課學生時間，又不妨礙授課教師的上課，這樣做效果很好。

“愛”：愛護學生，對學生以愛導其行。愛的具體表現(xiàn)是在關(guān)心學生，體貼學生方面。我認為教師應該愛生如子，當一個班主任更應該如此。我對學生的態(tài)度是，凡是分到我班的學生，我都把他們當成大家庭中的一員，關(guān)心愛護，對學生負責。

“嚴”：對學生的管理要嚴格。俗話說：“嚴師出高徒”。這說明了“嚴”的作用，“嚴”的好處，“嚴”的結(jié)果。一個軍隊沒有鐵紀就打不了勝仗，一個班級沒有嚴的紀律就不可能成為一個模范班級。我每學期對學生的第一次講話就明確兩點：第一，向?qū)W生宣布新學期的班級管理制度。要求學生嚴格遵守班級制度，不允許任何學生越軌。第二，不給學生定位，始終認為所有的學生都能向更好的方向發(fā)展。

“放”是對班委會放權(quán)。班主任工作要把班委干部利用起來，放權(quán)力給班委干部，讓班委干部大膽工作，這樣可以充分調(diào)動班委干部的積極性，使學生干部當好班主任的耳目。這樣既可以培養(yǎng)班委干部的堅強后盾，替班委干部撐腰，讓班委干部在學生中有一定威信。

“導”：對學生進行正確的引導，把握學生的整體情況，對不同的學生特征給予不同的要求。對學生進行全面素質(zhì)教育，對于學習成績好的學習，鼓勵他們抓好文化課的學習，對于成績差的學生鼓勵他們堅持對文化課的學習之外，努力搞好術(shù)科的學習，充分發(fā)揮學生的特長。有的同學愛好音樂，有的同學愛好體育，有的同學愛好美術(shù)，開展不同形式的活動，培養(yǎng)學生學好自己喜愛的科目，在不同愛好科目上選擇不同的目標，走好自己的路。