語(yǔ)文課堂，讓兒童心智成長(zhǎng)

佘樹(shù)麗

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。”因此，作為語(yǔ)文老師，須要在課堂上重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，同時(shí)又不忘用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，做到言意兼得。下面，筆者將結(jié)合具體課例，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、同伴交往有真情

同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素。良好的同伴關(guān)系，可以使兒童獲得安全感、歸屬感，有利于其人格的發(fā)展。然而擺在我們面前的是：隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，很多學(xué)生被限制在單元式住房?jī)?nèi)，再加上家長(zhǎng)的百般呵護(hù)、過(guò)分溺愛(ài)，極易使學(xué)生形成以自我為中心、任性、霸道、孤僻等不良性格和習(xí)慣，這些都不利于學(xué)生今后的社會(huì)交往。如何引導(dǎo)學(xué)生的同伴交往呢？二年級(jí)上冊(cè)課文《小動(dòng)物過(guò)冬》就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的示范。它以童話(huà)的形式講述了3個(gè)小動(dòng)物彼此關(guān)心、相互交流過(guò)冬方式的故事，體現(xiàn)了小動(dòng)物之間純真的友誼和深厚的情感。在教學(xué)中教師要敏銳地抓住這一有利的教育契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)痕的教育。

師：小動(dòng)物們巧妙地利用自身的特點(diǎn)，安全地度過(guò)了寒冷的冬天，它們是多么聰明、多么可愛(ài)呀！下面我們分角色來(lái)讀讀3～7小節(jié)。（學(xué)生戴頭飾分角色讀。）

師：像這樣，你一句我一句地交換意見(jiàn)，就叫商量。（出示：商量。）學(xué)生齊讀。（板貼該詞）它們?yōu)槭裁磿?huì)聚在一起商量呢？

生：因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>

生：因?yàn)樗鼈兂３Ｔ谝黄鸪?、跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)?？墒撬鼈兒芸炀鸵珠_(kāi)了，心里有些舍不得。

生：因?yàn)樗鼈兪呛门笥?，好朋友之間就要互相關(guān)心。

生：因?yàn)樗鼈兌己ε伦约旱暮门笥褧?huì)被凍死、餓死，才會(huì)一起商量過(guò)冬的辦法。

師：老師聽(tīng)明白了，原來(lái)它們一起商量是因?yàn)樗鼈兪呛门笥蜒?，看?lái)好朋友之間就是要——

生：互相關(guān)心、互相幫助！

生：有福同享、有難同當(dāng)！

師：有好朋友的日子總是這么快樂(lè)——（引讀第一自然段。）

兒童有著自我發(fā)展的天性。課堂上，教者舍得放手讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生的靈性便得到了最大程度的發(fā)揮。朋友是什么？學(xué)生用自己稚嫩的聲音響亮地回答：“朋友是互相關(guān)心、互相幫助！”“朋友是有福同享、有難同當(dāng)！”“有朋友的日子總是快樂(lè)的！”同伴交往有真情的理念就這樣如春雨般悄悄地潛入學(xué)生的心底，并在那里生根、發(fā)芽。

二、把好習(xí)慣“種”到孩子心里

好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。我們的教材中有不少描寫(xiě)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的文章，其中二年級(jí)下冊(cè)的《學(xué)棋》就通過(guò)對(duì)比的手法，展現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的天壤之別，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不能三心二意。如何讓“專(zhuān)心致志”這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣深入孩子的內(nèi)心呢？筆者在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了這樣的嘗試：

師：小朋友一起來(lái)看圖，你從哪些地方看出這個(gè)學(xué)生是專(zhuān)心致志地聽(tīng)講的？

生：我看到他雙手托著下巴，兩眼緊緊地盯著棋盤(pán)。

生：他看得目不轉(zhuǎn)睛。

生：他是眼睛一眨不眨地看著師傅布子的。

師：如果此時(shí)一只蝴蝶從他眼前飛過(guò)——

生：他好像沒(méi)看見(jiàn)一樣，仍然緊緊盯著棋盤(pán)。

生：他會(huì)不看蝴蝶，兩眼一眨不眨地看著師傅是怎樣布子的。

師：你們都看出了這個(gè)學(xué)生看得——專(zhuān)心致志。（齊讀。）

生：我發(fā)現(xiàn)他歪著頭在聽(tīng)，一定是聽(tīng)得非常仔細(xì)。

師：我也看出來(lái)了！

生：我還知道他把師傅說(shuō)的每一句話(huà)都一字不落地聽(tīng)進(jìn)去了！

師：一字不落，說(shuō)明他聽(tīng)得認(rèn)真極了！

師：此時(shí)，幾個(gè)小朋友唱著歡快的兒歌從窗戶(hù)外經(jīng)過(guò)，他——

生：他好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，繼續(xù)聽(tīng)?zhēng)煾抵v課。

生：他一點(diǎn)兒都沒(méi)受影響，繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講。

師：這兩個(gè)同學(xué)從小朋友側(cè)著頭的動(dòng)作，看出了他聽(tīng)得——專(zhuān)心致志。（齊讀。）

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友想一想，他會(huì)怎樣向師傅請(qǐng)教呢？

生：他會(huì)指著一顆棋子問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)師傅這顆子為什么要放在這個(gè)地方呢？”

生：他會(huì)問(wèn)師傅，把這顆子放在別的地方行不行呀？

師：看來(lái)除了認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)之外，還要——（積極地想），都做到了才是——專(zhuān)心致志。（齊讀。）

師：專(zhuān)心致志就是——（出示：目不轉(zhuǎn)睛 用心傾聽(tīng) 一心一意 全神貫注 心無(wú)旁騖 積極思考）一起讀一讀。

師：老師請(qǐng)小朋友一起來(lái)當(dāng)小演員，演一演第一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)吧！

在這個(gè)教學(xué)片段中，“專(zhuān)心致志”已不再是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)詞符號(hào)，而是一個(gè)帶著很強(qiáng)的畫(huà)面感、形象感和情感的生命個(gè)體。觀察插圖的適時(shí)運(yùn)用，使“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞所蘊(yùn)含的意象有了質(zhì)感的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就更深入了。正如維果斯基所說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞?！焙髞?lái)，學(xué)生在“用自己的話(huà)勸一下第二個(gè)學(xué)生”時(shí)，都不約而同地指導(dǎo)他要如何看、如何聽(tīng)、如何想。顯然， 在“看圖、想象、言說(shuō)、誦讀”的多樣化過(guò)程中，“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞的意義已經(jīng)不知不覺(jué)深入到學(xué)生的精神世界里去了。

三、引導(dǎo)辨析明理，在思辨中學(xué)會(huì)與自然和諧共處

世間萬(wàn)物皆有著自己的生存方式和固有規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢？《自然之道》就通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望背道而馳的結(jié)果，這就是自然之道。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的言行，理解自然之道的含義呢？請(qǐng)看我校一位教師的教學(xué)處理：

師：在我們強(qiáng)烈的抗議聲中，終于——（引讀）向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。同學(xué)們，你們同意向?qū)У淖龇▎幔?/p>

生：我同意向?qū)У淖龇ǎ绻痪刃『｝?，它就?huì)被嘲鶇吃掉，那是多么殘忍的事啊！

生：（馬上反駁）小海龜不會(huì)被嘲鶇吃掉的，因?yàn)榈谌匀欢握f(shuō)它在偵察外面是否安全，它是個(gè)偵察兵。

生：它是個(gè)偵察兵只是作者的猜測(cè)。

師：你從哪里看出這是作者的猜測(cè)？

生：我是從“似乎”這個(gè)詞看出來(lái)的。

生：第二自然段說(shuō)太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心就要成為食肉鳥(niǎo)的美食，海龜在長(zhǎng)時(shí)間的生活里，肯定會(huì)想出一些辦法來(lái)對(duì)付食肉鳥(niǎo)的。

生：下面的課文已經(jīng)寫(xiě)了“我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事”，這就告訴我們向?qū)ё龅貌粚?duì)了。

生：既然明明知道這么做是錯(cuò)的，向?qū)槭裁催€救海龜？

生：因?yàn)槊鎸?duì)的是我們的焦急、責(zé)怪，不能見(jiàn)死不救。

生：也許他是個(gè)著名的生物學(xué)家向?qū)?，他怕我們回去以后和別人說(shuō)他見(jiàn)死不救、沒(méi)有良心。

師：大部分同學(xué)都認(rèn)為向?qū)У淖龇ú粚?duì)，他自己也知道，所以他才淡淡地說(shuō)——自然之道就是這樣的。那么在這里，“自然之道”指的是什么呢？

生：太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)偛耪f(shuō)的那句話(huà)（出示），你還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？你現(xiàn)在對(duì)向?qū)У脑?huà)、對(duì)“自然之道”這4個(gè)字有更深的理解了嗎？

生：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

生：如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。

生：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師沒(méi)有虛高化的深度解讀，而是深入淺出地引發(fā)兒童自己思考。“如何與自然和諧相處”這個(gè)看起來(lái)有些嚴(yán)肅的問(wèn)題，就這樣在學(xué)生反復(fù)的研讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、解說(shuō)中漸漸地明晰起來(lái)——“尊重規(guī)律、遵循規(guī)律”是他們最響亮的回答，也是我們?nèi)祟?lèi)的必然選擇。

良好的教育是可以改變受教育者的行為的。因此，教育不能僅僅停留在說(shuō)教的層面，不能讓“關(guān)心他人”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“孝敬父母”“愛(ài)護(hù)自然”這些詞語(yǔ)成為空洞的口號(hào)。教師要提高自身教學(xué)的敏感，巧妙挖掘教材中“美”的因素，通過(guò)孩子們的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、看”等多種語(yǔ)文的方式的演繹，讓這些美好的品質(zhì)逐漸豐滿(mǎn)，變得有血有肉、可學(xué)可行起來(lái)。這樣的語(yǔ)文課才能真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，才能讓兒童的心智不斷成長(zhǎng)、成熟。

（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）