針織面料設(shè)計實踐教學(xué)探討*

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104）

前言

針織面料設(shè)計是針織服裝重要的設(shè)計元素之一，在現(xiàn)代針織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，針織面料設(shè)計主要體現(xiàn)在紗線的應(yīng)用、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、織物紋理設(shè)計及表面肌理設(shè)計。一些著名的針織企業(yè)專門設(shè)置紗線設(shè)計師、一些特定先進(jìn)設(shè)備的工藝設(shè)計師，來挖掘紗線的表現(xiàn)形式及設(shè)備的編織功能。但是傳統(tǒng)的針織面料設(shè)計課程還停留在組織結(jié)構(gòu)的講解與分析的層面上，目前，針織服裝設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在節(jié)奏上的不協(xié)調(diào)性，這需要院校能夠關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，實時的來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，保持教學(xué)效果的時效性及前瞻性。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系針織服裝設(shè)計所采用的教學(xué)方法，是基于培養(yǎng)實驗、研究性學(xué)習(xí)方法與工作方法的教學(xué)方法[1]，在這種教學(xué)方法過程中，針織技術(shù)課程不作為獨立的課程模塊出現(xiàn)，而是內(nèi)化到“針織服裝設(shè)計課工作室”課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再是簡單技能和技巧的掌握，而是能夠運用掌握的技能與技巧通過針織面料轉(zhuǎn)化為另一種設(shè)計語言。

一、針織面料設(shè)計教學(xué)程序探討：

前置課程：針織成型工藝基礎(chǔ)---掌握針織基礎(chǔ)知識，掌握線圈形態(tài)，基本編織原理，基本織物編織實踐，橫機設(shè)備基本操作及調(diào)試。

教學(xué)目標(biāo)：能夠在剖析紗線的性能、分析組織結(jié)構(gòu)物理性能、應(yīng)用編織技術(shù)、織物肌理描述的基礎(chǔ)上將主題前期較抽象、夸張、開放、變形的表現(xiàn)形式融入對針織材料的質(zhì)感、紋理、面料肌理的探索中去。在面料創(chuàng)作過程中，能夠感悟工藝技術(shù)不僅僅是前期思維的表達(dá)方式，也可以作為研究的出發(fā)點，在設(shè)計中得到延伸。

教學(xué)內(nèi)容：各種組織結(jié)構(gòu)的面料的物理特征（彈性、懸垂、挺括度）表現(xiàn)各種組織結(jié)構(gòu)的面料的表面特征（毛羽、顆粒、卷曲、鏤空、凹凸、立體、縮絨、拉毛）表現(xiàn)材質(zhì)、視覺的對比與融合（粗與細(xì)、實與虛、亞光與有光、彈性與非彈、明與暗）

教學(xué)方法：市場調(diào)研、面料觀摩、工藝實踐、改變工藝參數(shù)多次實踐

教學(xué)資源：紗線庫、紗線展、面料庫、樣衣庫、橫機設(shè)備、后整理設(shè)備

二、教學(xué)案例分析：

主題1：“繭”；關(guān)鍵詞：包裹、纏繞；作者：邱雪景

主題感悟：世界發(fā)展變化，每個人都在趕著新的時間做著新的事情，像“繭”儲藏著新生的朝氣和力量。作者在創(chuàng)意表達(dá)時候，采用樹枝、麻繩等材料來表達(dá)“蠶繭”核心部分的光潔和硬度，采用馬海毛、絲棉進(jìn)行外面的纏繞和包裹。形成視覺和觸覺上的對比（見圖1）。

在面料設(shè)計的教與學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對其前期作品進(jìn)行分析，該主題著重從質(zhì)感的角度出發(fā)，抓住“柔軟、蓬松、毛感、溫暖”等形態(tài)或者情感的詞語，最終確定為光潔的棉線和蓬松的馬海毛，來表現(xiàn)包裹一詞所呈現(xiàn)的空間感、安全感以及新生的生命的脆弱。在材料的選擇基礎(chǔ)上，針織面料的設(shè)計重點在于通過組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計來體現(xiàn)表現(xiàn)的形態(tài)或者延伸的形態(tài)。

圖1 “繭”的創(chuàng)意表達(dá)

方式一：“O”型曲線的表達(dá)；采用棉質(zhì)紗線，表面光潔，在2*1羅紋基礎(chǔ)上，通過反針的大小線圈的組合設(shè)計，使得正面線圈形成的條狀因線圈的變形而彎曲，織物表面呈現(xiàn)硬朗與松軟、蓬松與緊致的對比，同時形成“O”形的圖案，如圖2所示。

圖2 “O”織物設(shè)計

方式二：“毛毛蟲、繭”形態(tài)”；此想法源于蠶繭及蠶繭之前的生命特征，毛毛蟲具有“柔軟、彎曲”的特征，引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)輕、容易形成泡狀肌理的特征，在橫機上反復(fù)實驗，可以是漏針形成的浮現(xiàn)、也可以是編織脫圈形成的浮現(xiàn)，經(jīng)過多次實驗總結(jié)出脫圈形成的浮現(xiàn)更具立體感，從而采取脫圈的方法進(jìn)行進(jìn)一步的多針脫圈發(fā)，從而形成規(guī)則或者不規(guī)則的“毛毛蟲”形態(tài)以及“規(guī)則或者不規(guī)則的各種形態(tài)的“繭”狀。

圖3 “毛毛蟲、繭”織物設(shè)計

主題2：“建筑”；關(guān)鍵詞：幾何三角、交錯；作者：寂效晉

選取盧浮宮玻璃金字塔形外觀及內(nèi)部紋理構(gòu)造（如圖4所示），前期作者從圖中觀察各種形態(tài)三角魅影，同時呈現(xiàn)交錯的美感。在進(jìn)行造型表達(dá)研究時（圖5）主要是針對三角的排列、形態(tài)、視覺、光來表現(xiàn)面與面的虛實對比，線與面的交融、塊面與骨架的分布。

圖4 靈感源

圖5 造型表達(dá)

在面料設(shè)計教學(xué)階段，首先選擇紗線采用高支棉紗線，目的在于織物的肌理清晰，表面光潔。重點在于體現(xiàn)織物的幾何結(jié)構(gòu)以及塊面的分布。

方式一：“虛與實”的錯落分布及構(gòu)成；采用大小線圈組織以幾何三角的形態(tài)組合，大線圈形成鏤空的效果，小線圈形成密實的效果如圖5a。采用漏針與移圈的方式，漏針形成浮線鏤空與正常編織形成密實的織物形成虛實的對比，通過移圈的手法增加紋理的變化，打破織物的規(guī)律性。

圖6a 大小線圈

圖6b 漏針與移圈

方式二：“凹凸”效果，體現(xiàn)塊面與結(jié)構(gòu)骨架的錯落有序的關(guān)系：在編織過程中，利用一個針床織針全部編織，另外一個針床局部織針編織，同時結(jié)合移圈的手法，形成變化幾何的凹凸效果。在掌握運針手法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生變換針型，采用較粗的棉線，則形成立體效果更加分明的粗獷型風(fēng)格的面料，（如圖7系列面料所示）。

圖7 雙面移圈變化結(jié)構(gòu)

方式三：“層次的疊加”在雙面移圈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，通過掌握針織橫機工作原理通過開關(guān)的合理使用，形成雙面織物的浮線裝飾，突出織物在視覺上具有層次感。在紗線的選擇上，采用帶狀紗線來編織浮線能夠增加浮線的裝飾性及面料的功能型（如圖8所示）。

圖8 雙面移圈變化結(jié)構(gòu)

三、針織面料設(shè)計實踐教學(xué)方法探索

從教學(xué)實踐的案例中，可以看出在主題研究中的針織面料設(shè)計實踐教學(xué)過程，主要基于“特定主題”的工作任務(wù)進(jìn)行針織面料設(shè)計從而掌握本課程相關(guān)知識和能力要點，在進(jìn)行針織面料設(shè)計實踐教學(xué)過程需要進(jìn)行以下幾點的探索：

1.教師團(tuán)隊合作

針織面料設(shè)計是內(nèi)化在針織服裝設(shè)計工作室課程中，知識與能力要求涉及服裝藝術(shù)設(shè)計與針織工程兩大專業(yè)領(lǐng)域。課程采用“主題”的形式開展，其內(nèi)容包括三個階段：1）研究階段：主題確定、資料的搜集、創(chuàng)意表達(dá)。2）發(fā)展階段：市場調(diào)研、針織面料設(shè)計、款式設(shè)計。3）應(yīng)用階段：款式分析、工藝試驗、樣衣制作、成衣制作、系列手冊匯總、展示與溝通。從此課程里看出面料設(shè)計環(huán)節(jié)與前期研究及后期的應(yīng)用都有著緊密的聯(lián)系，使面料設(shè)計不再是知識的講解和技能的掌握，而是在此基礎(chǔ)之上，側(cè)重針對問題采取系列的解決方法的研究。而且設(shè)計的面料能夠與主題相符，才是符合課程要求的。所以在完成一個主題工作室課程，需要教師團(tuán)隊合作，團(tuán)隊的學(xué)緣結(jié)構(gòu)要求有服裝設(shè)計專業(yè)、針織工程、紡織品圖案、企業(yè)技術(shù)人員組成。每個老師在教學(xué)不同階段進(jìn)入課程，以主講的身份進(jìn)入課程，其他老師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

2.學(xué)生團(tuán)隊合作

在主題教學(xué)活動中，以團(tuán)隊構(gòu)架進(jìn)行主題研究與實踐，在團(tuán)隊中各個成員發(fā)揮所長，共同支撐團(tuán)隊往更優(yōu)的方向發(fā)展。同時在團(tuán)隊教學(xué)過程中，能夠相互激發(fā)創(chuàng)意思維，并通過資源整合形成創(chuàng)新成果，以增加團(tuán)隊的協(xié)作能力及面料設(shè)計創(chuàng)新能力。

3.課堂場所概念的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行針織面料設(shè)計環(huán)節(jié)，并不能限制在針織工作室進(jìn)行操作，這將限制創(chuàng)意想法的產(chǎn)生，教學(xué)場所會涉及圖書館、網(wǎng)絡(luò)、各類紗線、面料展會、針織公司的研發(fā)中心、學(xué)校工作室的實物資源庫等地，通過對當(dāng)今流行的面料進(jìn)行觀摩、分析、總結(jié)，帶著信息進(jìn)入工作室進(jìn)行面料的實驗與改進(jìn)。

結(jié)束語

從針織面料設(shè)計的特點來看，針織服裝設(shè)計教育與實踐是緊密相結(jié)合的，這點在國外針織服裝設(shè)計教學(xué)中尤其重視，同時國外在針織服裝設(shè)計及針織面料設(shè)計方面實踐走在前面，相關(guān)的針織服裝針對性的書籍已不少。如《the art of knitting》、《KNITWEAR》、《Knitting International》，特別是《the art of knitting》，主要是針織組織結(jié)構(gòu)設(shè)計與面料肌理表現(xiàn)研究，而國內(nèi)在這方面的教學(xué)實踐研究具有較大的空白，因此，建議針織服裝設(shè)計教育工作者能夠積極探索這方面的實踐教學(xué)活動。

[1] 冉衛(wèi)紅.揭示術(shù)理的教學(xué)范式——服裝設(shè)計主題教學(xué)法案例[J].解析南京藝術(shù)學(xué)院，2007;(4).