高職校企合作動力機(jī)制研究

溫世燕

高職校企合作動力機(jī)制研究

溫世燕

校企合作是職業(yè)教育的必由之路，動力是校企緊密合作的前提。在綜述校企合作動力方面存在問題的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)校和企業(yè)的期望以及各自滿足對方期望的途徑，建立了基于期望理論的校企合作長效動力機(jī)制，即產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是方向、職教集團(tuán)是平臺、雙方利益是動力、機(jī)制創(chuàng)新是活力、文化共融是升華。

高職院校;校企合作;動力機(jī)制

“校企合作”是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作是職業(yè)教育的必由之路。各高職院校都陸續(xù)開展了不同程度的校企合作。眾多學(xué)者和專家對此也進(jìn)行了積極的探索。有以具體的高職學(xué)院為對象的實(shí)證研究;［1－2］有理論層面的探索研究;［3－4］還有調(diào)查校企合作中存在的問題及對策的研究。［5］總之，無論是實(shí)踐證明還是理論研究一致表明，高職校企合作的關(guān)鍵和難點(diǎn)仍然是動力機(jī)制問題，特別是企業(yè)動力問題。

一、校企合作動力方面存在的問題

(一)理念問題

從現(xiàn)有的合作模式來看，很多高職院校仍然將校企合作定位在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果上，也就是在就業(yè)階段的合作。而很多企業(yè)則片面地認(rèn)為企業(yè)的主要任務(wù)就是搞好生產(chǎn)提高效益，不必在培養(yǎng)人才上下功夫，認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事。部分企業(yè)不能長效發(fā)展，主要原因就是企業(yè)對人力資源的數(shù)量與質(zhì)量、技術(shù)人才發(fā)展戰(zhàn)略、資源共享等問題漠不關(guān)心，對校企合作的重要性認(rèn)識不夠。

(二)政策問題

政策是高職院校校企合作教育的制度保障。盡管國家已制定了相關(guān)的法律支持校企合作，但缺乏具體的保障措施，對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，在培養(yǎng)人才計(jì)劃及監(jiān)控過程中，企業(yè)沒有利益驅(qū)動，不可能真正融入其中，最終導(dǎo)致校企雙方，特別是企業(yè)一方無利可圖，使雙方的合作大打折扣。

(三)運(yùn)行問題

高職院校和企業(yè)畢竟是兩種不同的社會領(lǐng)域，目前已形成的校企合作中，鑒于求生存、謀發(fā)展，一般是學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，而企業(yè)主動來尋求學(xué)校合作辦學(xué)的甚少，即使企業(yè)給予院校的資助也大多停留在捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)員工等方面。而這種合作，屬于淺層次的校企合作模式，缺少技術(shù)開發(fā)方面的合作，深度不夠，離真正意義上的校企合作目標(biāo)有差異。

二、校企合作的動力機(jī)制

從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來看，一個(gè)系統(tǒng)要正常運(yùn)行，需要有強(qiáng)大、穩(wěn)定而持久的動力。系統(tǒng)運(yùn)行的動力來自于系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互作用產(chǎn)生的內(nèi)在動力以及系統(tǒng)與外部環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的外部動力。［6］校企合作的動力機(jī)制是指學(xué)校和企業(yè)之間的相互作用，這些都構(gòu)成了校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動力機(jī)制。

期望理論(Expectancy Theory)認(rèn)為，人們采取某項(xiàng)行動的動力或激勵力取決于其對行動結(jié)果的價(jià)值評價(jià)和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性的估計(jì)。換言之，激勵力的大小取決于該行動所能達(dá)成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的全部預(yù)期價(jià)值乘以他認(rèn)為達(dá)成該目標(biāo)并得到某種結(jié)果的期望概率。根據(jù)期望理論，我們建立圖1所示基于期望理論的校企合作動力機(jī)制。期望理論表明:(1)校企合作中要激發(fā)企業(yè)的動力就必須讓企業(yè)受益;(2)要積極尋求企業(yè)亟須解決的困難和問題，不斷提高學(xué)校自身的服務(wù)能力進(jìn)而提高企業(yè)合作的期望。此外，還可以從人才、技術(shù)、信息等方面增強(qiáng)企業(yè)合作的驅(qū)動力。人才驅(qū)動因素是通過“校企合作”讓企業(yè)得到其需要的人才。技術(shù)驅(qū)動是許多企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)生存和發(fā)展的重要前提。信息驅(qū)動是指通過校企合作促進(jìn)高校企業(yè)之間信息的流動和溝通，企業(yè)能夠獲得有利于自身發(fā)展的有價(jià)值的信息。表1是企業(yè)對學(xué)校的期望和學(xué)校滿足企業(yè)期望的途徑，表2是學(xué)校對企業(yè)的期望和企業(yè)滿足學(xué)校期望的途徑。

圖1 基于期望理論的校企合作動力機(jī)制

表1 企業(yè)對學(xué)校的期望和學(xué)校滿足企業(yè)期望的途徑

表2 學(xué)校對企業(yè)的期望和企業(yè)滿足學(xué)校期望的途徑

三、對策

校企合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及利益、法律、道德、情感等多方面的問題，通過大量的實(shí)證和文獻(xiàn)調(diào)研，筆者認(rèn)為，校企合作的動力機(jī)制應(yīng)在于五個(gè)方面。

(一)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟:高職教育校企深度合作的方向

任何組織都是一個(gè)開放的系統(tǒng)，其生存和發(fā)展所需要的資源不可能自給自足，因此，通過資源交換來獲取所需資源成為必然，這使得不同組織之間形成了對彼此異質(zhì)資源的依賴性，同時(shí)，也為組織間的合作奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是由高校、企業(yè)、科研或其他機(jī)構(gòu)，以各方的發(fā)展需求和共同利益為基礎(chǔ)，形成的聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作組織。產(chǎn)業(yè)集群影響著高職教育的可持續(xù)發(fā)展，高職教育為產(chǎn)業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展提供人才和智力支撐，依托產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的校企深度合作是高職教育的發(fā)展方向。

(二)職教集團(tuán):高職教育校企深度合作的平臺

職教集團(tuán)是指用企業(yè)的集團(tuán)化組織和管理方式整合教育資源，組建學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)以及跨部門、跨行業(yè)、跨區(qū)域的辦學(xué)聯(lián)合體。職教集團(tuán)能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)模效益和資源共享。能夠在現(xiàn)代教育體系的銜接、高技能人才的培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要功能，是我國職教集團(tuán)未來發(fā)展的根本價(jià)值取向。職教集團(tuán)為成員單位提供一個(gè)交流的平臺，一個(gè)面向社會展示各自特色的窗口，一個(gè)共同探討行業(yè)發(fā)展的論壇。

(三)雙方利益:高職教育校企深度合作的動力

任何一種合作的內(nèi)在動力都來源于共同的利益，沒有利益的驅(qū)動，合作不可能深入長久，校企合作也不例外。因此，雙贏利益的結(jié)合點(diǎn)是校企合作首要考慮因素，隨之建立起不斷擴(kuò)大合作利益的動力機(jī)制。當(dāng)前，我國高職教育校企合作出現(xiàn)的一頭熱現(xiàn)象，根本原因是企業(yè)找不到愿意為之付出的利益，本質(zhì)上缺乏有效的利益驅(qū)動。不同的企業(yè)有不同的需求，同一企業(yè)在不同的階段其需求也不盡相同。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的調(diào)研企業(yè)的需求，在不同層面上滿足企業(yè)的需求，以便形成良好的持久動力。

(四)機(jī)制創(chuàng)新:高職教育校企深度合作的活力

要實(shí)現(xiàn)校企深度合作，必須以體制機(jī)制創(chuàng)新為動力，強(qiáng)化以高等職業(yè)教育開放式成長發(fā)展體系、法制化校企合作環(huán)境、教育財(cái)政投入保障機(jī)制、兼職教師統(tǒng)籌管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評鑒為重心的體制機(jī)制建設(shè)，以真正彰顯高等職業(yè)教育的類型特色與可持續(xù)發(fā)展能力。鑒于校企合作的種種問題，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)共同制定校企合作有關(guān)政策制度，使合作過程中的難題迎刃而解，共同為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，基于多贏、誠信、融通基礎(chǔ)上的學(xué)校、政府和企業(yè)三者的合作體制構(gòu)建已是勢在必行。

(五)文化共融:高職教育校企深度合作的升華

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育的根本特色。文化，作為歷史凝結(jié)成的人的穩(wěn)定的生存方式，是被群體所遵循或認(rèn)可的共同的行為模式。從某種意義上說，教育本身就是一種文化。因此，文化共融是高職教育校企深度合作的升華。校企合作就必須使校園文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)互動。(1)根植行業(yè)。行業(yè)特色文化具有高度的異質(zhì)性，很難移植和模仿，對于長期浸潤于行業(yè)特色文化中的行業(yè)性高職，最大的優(yōu)勢就是行業(yè)特色文化。根植于行業(yè)，養(yǎng)成于校園，服務(wù)于社會，是校企深度合作的有效路徑;(2)尋求共性。校園文化是一種教育文化，而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，解決兩種文化相互交融和滲透的途徑就是尋求兩種文化的共性。一方面，高職校園文化通過吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)因子來提升內(nèi)涵、增強(qiáng)活力;另一方面，企業(yè)文化也潛移默化地受到校園文化的影響，得到優(yōu)化和完善，從而有助于提升企業(yè)的核心競爭力;(3)弘揚(yáng)精神。精神是文化的精髓，具有凝聚力與向心力。如學(xué)院弘揚(yáng)勤奮務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)、抱團(tuán)奮斗的團(tuán)隊(duì)、恪守承諾的誠信和永不滿足的創(chuàng)新等浙商精神就對學(xué)校和企業(yè)均發(fā)揮著潛移默化的作用。使學(xué)校和企業(yè)在校企合作中“道相同、心相通、力相聚、情相融”，更加互補(bǔ)互贏，科學(xué)持續(xù)地共同發(fā)展。

［1］盧西寧，劉磊．深層次、有活力的校企合作體制機(jī)制探索——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(33):42－45．

［2］趙居禮，劉向紅，賀天柱．高職學(xué)院深化校企合作體制機(jī)制的探索——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2011(6):35－38．

［3］程凱．高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡膭恿Ψ治觯跩］．職教通訊，2011(16):62－64．

［4］方桐清．校企合作中企業(yè)動力研究［J］．中國高教研究，2009(10):81－82．

［5］吉文林，胡新崗，黃銀云．基于企業(yè)視角的校企合作調(diào)研分析與對策［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(21):51－55．

［6］張艷英．廈門校企合作人才培養(yǎng)動力機(jī)制研究——高職金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)動力機(jī)制探索［J］．廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1):41－45．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

2013年浙江省社科聯(lián)研究課題“高職校企合作動力機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號:2013N034);浙江省高等教育學(xué)會2014年度高等教育研究課題“頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究”(項(xiàng)目編號:KT2014041)

溫世燕，女，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理與職業(yè)教育。

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1674－7747(2015)02－0034－03