網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下成人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探析

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網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下成人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探析

張金蘭，周維華

(廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，廣州510405)

【摘要】成人職業(yè)成長的不同階段呈現(xiàn)不同的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，高校成人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又有其特殊性。成人教育視野下的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境主要是任課教師所主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)或指引的教育環(huán)境，有利于成人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。而要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境對培養(yǎng)和提高成人綜合素質(zhì)的積極影響，必須緊跟現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的潮流，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，改革考評制度與方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境;成人綜合素質(zhì);培養(yǎng);路徑

21世紀(jì)的人類已邁進(jìn)一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的嶄新時(shí)代。適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)開展成人教學(xué)，對于培養(yǎng)和提高成人的綜合素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用。

一、成人教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特殊性

何為綜合素質(zhì)?目前人們理解的視角不一，大致有廣義和狹義之分。

廣義的綜合素質(zhì)，是指在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響而形成的相對穩(wěn)定的品質(zhì)和能力。它主要表現(xiàn)為:一是思想道德素質(zhì)，指在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德操守等方面養(yǎng)成的品質(zhì);二是文化素質(zhì)，指對人類知識的認(rèn)識和掌握的程度及其表現(xiàn)出來的科學(xué)精神、求知欲望和創(chuàng)新意識;三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，指從事某種專門職業(yè)所必須具備的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力;四是生理素質(zhì)，指體質(zhì)、精力和外在形象等;五是心理素質(zhì)，指能力傾向、個(gè)性傾向、性格特征和意志力等。廣義的綜合素質(zhì)是對人的健全素質(zhì)的一般性要求，也是人們對綜合素質(zhì)的一種較為普遍的理解。由于它從宏觀層面概括了人的健全素質(zhì)的各方面要求，因而對人的素質(zhì)的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。

狹義的綜合素質(zhì)，是指在人們某一領(lǐng)域所應(yīng)具備的比較全面的素養(yǎng)，如道德綜合素質(zhì)、心理綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)等。實(shí)際上，它只是廣義的綜合素質(zhì)的某一或某些要素的具體展開。

人的綜合素質(zhì)既有一般性要求，又有特殊性要求。一般性要求講究的是素質(zhì)的全面性，特殊性要求是針對現(xiàn)實(shí)中扮演不同角色的人在某一或某些素質(zhì)方面的特別強(qiáng)調(diào)。也就是說，扮演不同角色的人，在綜合素質(zhì)的各個(gè)要素方面有所側(cè)重，特別是不同職業(yè)、身份的人在業(yè)務(wù)能力方面的要求明顯存在差異。這就意味著接受成人教育、未接受成人教育和接受全日制教育的“成人”，在綜合素質(zhì)上的要求是不一樣的。接受全日制教育的大學(xué)生，在綜合素質(zhì)方面的要求可以通過學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)［1］體系反映出來，注重的是為學(xué)與做人，雖也講勞動(dòng)和工作，但不是謀生性和職業(yè)性的，而是實(shí)踐性和體驗(yàn)性的。未接受成人教育的從業(yè)人員，在綜合素質(zhì)方面的要求雖然也強(qiáng)調(diào)德、才、身、心的健全發(fā)展，但更注重才能方面的素質(zhì)，因?yàn)檫@在一定程度上決定了他能否勝任現(xiàn)有的工作。接受成人教育的成教學(xué)生，扮演的是“職業(yè)人員”和“學(xué)生”雙重角色。作為職業(yè)人員，他在實(shí)際工作環(huán)境中逐漸形成了自己的“實(shí)然狀態(tài)”的綜合素質(zhì)，但還無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境和未來發(fā)展，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，形成一個(gè)“應(yīng)然狀態(tài)”的綜合素質(zhì)。而接受學(xué)校成人教育，正是他實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)從實(shí)然狀態(tài)向應(yīng)然狀態(tài)轉(zhuǎn)變的重要途徑。作為成教學(xué)生，他又必須按照高校成人教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再塑，使其在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，知識、素質(zhì)、能力綜合提高，更好地適應(yīng)工作環(huán)境和未來發(fā)展。

成人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅因職業(yè)、身份的不同而不同，而且在成人職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段也會有所不同。本耐和德萊福斯等人將人的職業(yè)能力的成長分為初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家等5個(gè)階段，勞耐爾等人又發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)了各發(fā)展階段對應(yīng)的知識形態(tài)。［2］我國有學(xué)者認(rèn)為，成人經(jīng)歷“從初學(xué)者到專家”的職業(yè)拓展過程中，知識、學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能、創(chuàng)新力、經(jīng)驗(yàn)以及工作內(nèi)容都在發(fā)生變化，總體趨勢是從低技能、低能力、低創(chuàng)新向高技能、高能力、高創(chuàng)新方向發(fā)展;從簡單的操作向指導(dǎo)、管理、規(guī)劃方向發(fā)展;對綜合素質(zhì)的要求日益復(fù)雜化、抽象化，不再停留在表面，而向深層次的水平轉(zhuǎn)化。［3］而成人職業(yè)教育的任務(wù)，就是要通過合適的方法把處在低級階段的人帶入更高級的階段，將門外漢逐漸培養(yǎng)成專家。成人職業(yè)成長的不同階段具有不同的能力和對應(yīng)的知識形態(tài)，也就呈現(xiàn)不同的綜合素質(zhì)水平。

高校成人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既不同于全日制大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不同于未接受成人教育的從業(yè)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。全日制大學(xué)生既離開家庭，又沒有工作單位，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠學(xué)校。未接受成人教育的從業(yè)人員出入于家庭和工作單位，工作單位在其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮主要作用。工作單位主要通過職業(yè)能力培訓(xùn)的形式來提高職工的綜合素質(zhì)。而成教學(xué)生出入于工作單位、家庭和學(xué)校之間，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到單位、家庭和學(xué)校的多重影響。

二、成人教育所處的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境

自從互聯(lián)網(wǎng)問世后，人們就開始生活在由各種網(wǎng)絡(luò)編制的虛擬世界中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的理解也在不斷地變化。上世紀(jì)90年代，我國學(xué)者就開始了對網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的探討，不過當(dāng)時(shí)人們似乎將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與虛擬環(huán)境視為兩種不同的領(lǐng)域。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有人認(rèn)為它是指適合網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的開發(fā)技術(shù)和開發(fā)工具;［4］有人認(rèn)為它是指在電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字式電信網(wǎng)絡(luò)。［5］前者似乎與互聯(lián)網(wǎng)無關(guān)，后者與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，但兩者都沒有“虛擬”的意味。關(guān)于虛擬環(huán)境，有人稱之為臨境技術(shù)，指由計(jì)算機(jī)生成逼真的模型世界，［6］這似乎與互聯(lián)網(wǎng)無直接關(guān)聯(lián)。不過，人們談?wù)撦^多的是如何發(fā)揮電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在成人教育中的作用。當(dāng)然，這一時(shí)期也有學(xué)者基于國際互聯(lián)網(wǎng)的興起而提出傳統(tǒng)意義上的地緣優(yōu)勢也將被網(wǎng)絡(luò)服務(wù)所代替。［7］還有學(xué)者明確將網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與職業(yè)教育(包括成人教育)聯(lián)系起來，指出“明天的教育信息網(wǎng)絡(luò)必將發(fā)展為滿足終身學(xué)習(xí)需要的社會核心網(wǎng)絡(luò)”。［8］

新的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入尋常百姓家并隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷變遷而變遷。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了Web1．0和Web2．0兩個(gè)階段，并正在邁向Web3．0階段，這三個(gè)階段的區(qū)別可以通過下表［9］反映出來。同時(shí)，新的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境又隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。目前我國移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展又先后經(jīng)歷了四代:第一代(1G)主要是模擬傳輸，傳輸速度較低，業(yè)務(wù)量較小，安全性和質(zhì)量較差;第二代(2G)是GSM、CDMA等數(shù)字手機(jī)使用的技術(shù)，具有穩(wěn)定的通話質(zhì)量和合適的待機(jī)時(shí)間，支持彩信業(yè)務(wù)的GPRS和上網(wǎng)業(yè)務(wù)的WAP服務(wù)以及各式各樣的Java程序等;第三代(3G)將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合，能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù);第四代(4G)集3G與WLAN于一體，是一種超高速的無線網(wǎng)絡(luò)，能夠傳輸高質(zhì)量視頻圖像。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展以及移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的對接，又使成人教育所處的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境不斷發(fā)生質(zhì)的變革。人們對網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的理解也有所變化。故有學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境界定為“通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子通訊媒介對現(xiàn)實(shí)事物、可能事物和不可能事物進(jìn)行虛擬而形成一種有別于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的新型人工化數(shù)字化環(huán)境”。［10］不過，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)相互兼容、相互滲透的時(shí)代，特別是Web2．0和3G技術(shù)的流行、Web3．0和4G技術(shù)的試用，將給成人教育帶來巨大的變革。近年來，國內(nèi)成人教育界在圍繞如何發(fā)揮Web2．0和3G技術(shù)以及Web3．0和4G技術(shù)在成人教育中的作用方面作了大量的探討，取得了可喜的研究成果。

三、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下成人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

從成人教育的視野來說，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境主要是任課教師所主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)或指引的教育環(huán)境，教師希望借助于這一教育環(huán)境來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)和教育目標(biāo)。教師主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境主要包括:一是任課教師參與創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容包括課程介紹、課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、教學(xué)案例、課程作業(yè)、課程考試、學(xué)習(xí)互動(dòng)、課程論壇等。網(wǎng)絡(luò)課程既可借助于學(xué)校所設(shè)的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，也可借助于班級QQ群或班級微信群媒介，以方便成教學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和師生之間交流互動(dòng)。二是師生互動(dòng)的自媒體。自媒體是指一個(gè)普通民眾或機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的媒介，向不特定或特定的群體或個(gè)體傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的一種傳播方式，包括BBS、博客、播客、電子郵件、QQ、微信等。目前在成人教育中使用最為普遍的自媒體是私人QQ或微信和班級QQ群或微信群，師生之間、同學(xué)之間都可以通過這些媒介，以分享他們的所聞所見(包括互聯(lián)網(wǎng)信息、手機(jī)接收信息)、真實(shí)看法和自身經(jīng)歷。

成人教育所處的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是一個(gè)比較開放的系統(tǒng)，對成人綜合素質(zhì)既有積極影響，也有消極影響。但高校成人教育所面對的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，又是在高校網(wǎng)絡(luò)管理部門和任課教師的主導(dǎo)下發(fā)揮作用的，這就保證了它朝著有利于成人綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升的方向發(fā)展。

(1)有利于提高思想道德素質(zhì)。高校成人教育是嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案來開展課程設(shè)計(jì)和課程教學(xué)的，網(wǎng)絡(luò)課程作為現(xiàn)代成人專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)的一部分，必須保證其思想道德觀念合乎國家的大政方針和主流價(jià)值觀。高校成人教育的任課教師也有嚴(yán)格的要求，必須向成教學(xué)生提供潔凈的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，決不能向?qū)W生灌輸那些違背國家大政方針和職業(yè)道德的歪理邪說，同時(shí)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺和自媒體網(wǎng)絡(luò)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念和職業(yè)操守。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和師生之間的自媒體互動(dòng)，可以更好地樹立正確的人生價(jià)值觀和職業(yè)觀，提高他們的社會責(zé)任感和職業(yè)良知。

(2)有利于提高科學(xué)文化素質(zhì)。高校成人教育的課程教學(xué)(包括網(wǎng)絡(luò)課程)，目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)科學(xué)文化素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)課程是供學(xué)生課外學(xué)習(xí)之用，它所提供的知識信息量一般大于課堂講授的知識信息量，學(xué)生可利用課外自由支配的時(shí)間來瀏覽網(wǎng)頁課程的教學(xué)內(nèi)容，獲得任課教師課堂有限時(shí)間所無法講到的內(nèi)容，因而它是課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

(3)有利于提高綜合能力。高校和任課教師所創(chuàng)建和主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境對學(xué)生綜合能力的影響是多方面的。一是提高信息技術(shù)能力?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》(教職成［2012］5號)指出:“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務(wù)?！备咝＞W(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建和任課教師借助于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺和自媒體平臺與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，本身就是提高學(xué)生掌握信息技術(shù)能力的重要手段，而且是學(xué)生完成其課程學(xué)習(xí)所必須掌握的技能。二是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代成人教育必須把培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力作為素質(zhì)教育的突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和技能。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰為學(xué)生提供了這樣一個(gè)能夠提高自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的平臺。三是增強(qiáng)自制力。自制力是指人們能夠自覺地控制自己的情緒和行為，從而實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的能力。學(xué)生有家庭、工作等各種必須處理的實(shí)際問題、困難，并受多種社會因素影響、干擾，這些都有可能造成學(xué)習(xí)上的障礙和阻力，他們必須克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這種毅力比在校生的毅力要強(qiáng)得多。因此，他必須協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作和家務(wù)的關(guān)系，合理安排時(shí)間，有所為有所不為。有了學(xué)校和任課教師提供和主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生就可以直接從中汲取有用的信息，而不為外面大量的無關(guān)信息所惑，從而在有限的時(shí)間里獲取更多的知識技能。

當(dāng)然，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，它對增強(qiáng)人們綜合素質(zhì)所蘊(yùn)藏的潛力可謂深不可測。如何利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境所釋放的正能量來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，仍然是目前成人教育界爭相探討的熱門話題。本文認(rèn)為，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境對培養(yǎng)和提高成人綜合素質(zhì)的積極影響，必須從以下幾個(gè)方面著手:

(1)緊跟現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的潮流，打造先進(jìn)的成人教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更新速度越來越快，使得成人教育界探討網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境對成人教育的影響的主題也在不斷變遷。數(shù)年前，人們還在探討如何發(fā)揮Web2．0和3G技術(shù)在成人教育中的作用，但很快Web3．0和4G技術(shù)進(jìn)入了成人教育的領(lǐng)地，現(xiàn)在人們又開始了Web 4．0—6．0或網(wǎng)腦1．0時(shí)代和5G移動(dòng)通信技術(shù)的構(gòu)想。有學(xué)者指出，Web4．0解決提供選擇合適個(gè)體自身的個(gè)性化知識圖譜以實(shí)現(xiàn)知識分配; Web5．0從圖靈機(jī)過渡到語用網(wǎng)，在數(shù)字空間里建立“虛擬社會”; Web 6．0本質(zhì)上是物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的初步結(jié)合，每個(gè)人都有權(quán)調(diào)動(dòng)五官去重新發(fā)現(xiàn)并改變世界。［11］有學(xué)者對5G移動(dòng)通信技術(shù)的研發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行了探討。［12］網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的不斷更新，也必將為成人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高帶來積極的影響。因此，高校成人教育要不斷追蹤和順應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新變化，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的硬件建設(shè)，為任課教師和學(xué)生打造先進(jìn)的教育信息平臺。

(2)加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，成為網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境教學(xué)的弄潮兒?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育成效如何，關(guān)鍵是任課教師掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力如何。任課教師必須自覺提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平，學(xué)校要為任課教師提供必要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會，使他們能在成人課程教學(xué)中熟練掌握網(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù)和自媒體的運(yùn)用手段，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者和服務(wù)者。任課教師要注重對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們既能掌握與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)技術(shù)，又能掌握對文字材料、文檔排版、基本軟件的下載與運(yùn)用技術(shù);既能通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息和綜合處理信息，又能借助網(wǎng)絡(luò)開展師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，特別是針對當(dāng)代學(xué)生的年輕化、個(gè)性化特點(diǎn)，發(fā)揮好自媒體優(yōu)勢來開展個(gè)性化教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

(3)改革考評制度與方法，重視成人課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。針對成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要改變以往的“一點(diǎn)式”考核評價(jià)為“多點(diǎn)式”考核評價(jià)。［13］具體表現(xiàn)為:一要改變一次性考試的評價(jià)指標(biāo)體系，加大形成性考核和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核的比重，也就是要將學(xué)生平時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的表現(xiàn)、完成網(wǎng)上作業(yè)的情況、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力等因素納入成績考核的范圍。二要改變以課堂考勤為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考勤制度，將課堂考勤和網(wǎng)絡(luò)考勤相結(jié)合，如果學(xué)生在課后網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中付出一定的時(shí)間和精力，能夠與老師和同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺和自媒體平臺進(jìn)行有效地交流互動(dòng)，可以酌情給予其一定比例的考勤分。三要改變以課程知識為考核學(xué)生課程成績的唯一依據(jù)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核。網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是考核學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舞臺，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺上表達(dá)的思想道德觀念是否正確，掌握網(wǎng)絡(luò)課程知識的程度如何，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中呈現(xiàn)的心理狀態(tài)是否健康，網(wǎng)絡(luò)操作技能是否熟練等多內(nèi)容都可在成人成績考核中有其一定的位置。

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(編輯/徐楓)

Analysis on the Path of Adult's Comprehensive Quality Cultivation in the Virtual Network Environments

ZHANG Jin-lan，ZHOU Wei-hua

(Continuing Education College，Guangzhou University，Guangzhou 510405，China)

【Abstract】The different stages of adult professional development present different comprehensive quality standards，and the cultivation of adult's comprehensive quality in the colleges has its own particularity．The virtual network environment from the perspective of adult education refers to the teaching environment led or created mainly by the teachers，which is beneficial to the cultivation and improvement of the adult's comprehensive quality．However，in order to give full play to the modern virtual network environments，to cultivate and improve the adult's comprehensive quality，we must keep up with the trend of modern network information technology，reinforce the abilities of teachers and students，and reform the system and method of examination and evaluation．

【Key words】virtual network environments; adult's comprehensive quality; cultivation; path

【作者簡介】張金蘭(1968—)，女，安徽人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槌扇私逃虒W(xué);周維華(1972—)，女，湖南人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌扇私逃虒W(xué)。

【基金項(xiàng)目】中國成人教育協(xié)會“十二五”成人教育科研規(guī)劃2013—2014年度課題“網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下成人教學(xué)模式研究”，課題編號為2013-091Y

【收稿日期】2015-08-02

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．11．001

【文章編號】1001-8794(2015)11-0001-04

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【中圖分類號】G724