信息化環(huán)境下初三英語總復(fù)習(xí)探究

張宏偉

【摘 要】本文為筆者在2014屆初三實施分層教學(xué)后所帶學(xué)困生班級的教學(xué)嘗試及教學(xué)成果。通過筆者精心地設(shè)計教學(xué)和大膽地整合教材，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施在信息化環(huán)境下的初三英語總復(fù)習(xí)，說明我們不但要注重教師的教，同時更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】整合教材；精心設(shè)計；信息技術(shù)；主動學(xué)習(xí)

馬云在中外互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)袖高峰對話中曾這樣說道：中國的互聯(lián)網(wǎng)不僅深刻影響和改變了中國社會經(jīng)濟(jì)的方方面面，也正為世界互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)造獨特的價值。我們看到互聯(lián)網(wǎng)對人類帶來巨大的價值的同時，也看到了它給人類社會帶來巨大的沖擊。但我們更相信，每一次巨大的沖擊、每一個巨大的挑戰(zhàn)都是人類進(jìn)步完善的機(jī)會。我們堅信，數(shù)字鴻溝不是一次技術(shù)問題，數(shù)字鴻溝是個學(xué)習(xí)問題，是個發(fā)展問題，更是認(rèn)識問題。

正如馬云所說，信息技術(shù)的不斷發(fā)展對我們的教育教學(xué)也有著積極的影響。

當(dāng)代的中學(xué)生生活在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代

信息技術(shù)的日益普及和迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它對我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中學(xué)生也不例外。

1. 學(xué)情分析

剛剛送走的2014屆初三年級實行了分層教學(xué)，我被安排擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作。其中的（3）班，班級成員雖然只有將近30人，但他們是根據(jù)成績，實施“因材施教”教學(xué)思想，來自年級后面基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)方面，（3）班孩子們的共性表現(xiàn)是習(xí)主動性較欠缺，缺少強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對于這些缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性的孩子，如果還用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定行不通。如何改變？如何設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容來幫助孩子們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？分析這些孩子們的特點，手機(jī)和電腦是他們的最愛，男孩子們個個是電腦游戲高手，學(xué)生們身處信息時代，信息環(huán)境無處不在。何不借助于他們的“強(qiáng)項”來引導(dǎo)他們進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的園地呢？于是，利用信息技術(shù)手段與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合成為（3）班的教學(xué)思想。

2. 大膽抉擇

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課標(biāo)，仔細(xì)研讀了考試說明里的內(nèi)容，并將它們熟記于心。有了明確的方向，對于（3）班這一學(xué)年的教學(xué)思路也逐步清晰起來。經(jīng)過深入的思考，我終于有了答案——拋開課本，大膽放手，另辟新徑，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

信息化環(huán)境下的詞匯學(xué)習(xí)

記得開學(xué)的第一節(jié)課，我向全班同學(xué)提了個問題，“咱們的英語成績?yōu)槭裁磿乾F(xiàn)在的樣子？”因為分到班里的孩子們沒有一位英語成績及格。他們的答案是：“根本就看不懂題，看不懂卷子上說的是什么？”這恰恰是我所要的答案。“那為什么看不懂題呢？”他們齊聲回答：“不認(rèn)識單詞?！蔽以僖淮蔚鹊搅恕捌诖钡幕卮??！澳敲慈绻覀円雽W(xué)好英語，你們認(rèn)為首要任務(wù)應(yīng)該是什么呢？”沒有商量，全班異口同聲地答道：“背單詞”。

學(xué)生們達(dá)成共識是良好開端的第一步。因為與我們的學(xué)生形成共同的對話，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與活動以便學(xué)生能夠有意義地投入到我們的講課內(nèi)容中，從而實施有效教學(xué)。

中考要求學(xué)生掌握1600多個單詞。我和孩子們算了一筆賬，如果我們每天背10個單詞，用半年的時間就可以背完了。不就10個單詞嗎？同學(xué)們都說太簡單了。那么就從第一節(jié)課開始吧。問題又出現(xiàn)了，每天背哪些單詞呢？你們挑，你們選！你們想背哪些單詞咱們就背哪些！我將選擇權(quán)交給了孩子們。于是，一天一天的單詞隆重出爐。如Sep1st：big大的； small 小的；tall 高的；short 矮的；long 長的；short 短的；happy 高興的；sad 悲傷的；white 白色的；black 黑色的。

每天的任務(wù)之一就是背會這十個單詞。這些單詞需由學(xué)生自己申報并提前準(zhǔn)備。在網(wǎng)上，學(xué)生只要搜索“初三英語中考基本詞匯表”，就會找到所有的初三必考的詞匯。每天背哪些單詞，大家說了算。興趣是最好的老師，孩子們對電腦感興趣，都積極報名為大家準(zhǔn)備單詞。這些出自孩子們手里的單詞，雖然剛開始看似不是十分富有條理，但是，慢慢地孩子們學(xué)會了將單詞歸類。如動物，植物，日期，月份，運動……看得出他們開始認(rèn)真思考了。準(zhǔn)備單詞的同學(xué)需要提前將單詞的中英文打在PPT上，其他的同學(xué)每人準(zhǔn)備一個筆記本，將PPT上單詞的中英文抄寫在筆記本上。

每天的單詞不但要記在筆記本上，還要記在腦海里。因此檢查學(xué)生們的落實情況變得尤為重要。前一天的單詞，第二天課堂上我都會進(jìn)行聽寫，按照中考滿分的120分給出分?jǐn)?shù)。開始大家都覺得很輕松，背單詞的積極性很高。但是，如何鞏固和堅持下來對于這些孩子們來說有著巨大的困難。于是，將每周積累的50個單詞，我選擇專人進(jìn)行整合并印出來。借助家長的力量，周末的時候交由家長幫助進(jìn)一步落實鞏固。周一回學(xué)校再檢測。慢慢地，一百個、二百個、三百個……我們定期舉行百詞競賽，前面學(xué)過的單詞不定期地復(fù)習(xí)，孩子們的詞匯量在逐步增加。這里特別要說明的是，百詞競賽的測試卷也交由孩子們來自己完成，孩子們自己出卷子，很自豪。我只負(fù)責(zé)排版和打印。有了積極的參與，大家背單詞的積極性和效率越來越高。

信息化環(huán)境下的語法講解

（3）班孩子們對英語語法可以說是一片空白。于是，語法講解的環(huán)節(jié)成為我們每節(jié)課的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)金字塔里面我們可以看到，學(xué)生只有通過自己的傳授，才能最好地掌握知識。所以（3）班的英語語法教學(xué)內(nèi)容我也全部交由孩子們自己來講解，而我只是起到輔助、引領(lǐng)和補(bǔ)充的作用。我給他們列出講解的提綱，分好小組，每節(jié)課一個專題，讓他們自己上網(wǎng)去找資料，搜索自己準(zhǔn)備話題的內(nèi)容。我負(fù)責(zé)給他們把關(guān)，補(bǔ)充講解的內(nèi)容，幫他們修改制作的課件。在一次次的探究中，孩子們逐漸領(lǐng)悟到了英語語法的奧秘。在一次次與老師的溝通中，孩子們對于知識點的理解變得越來越清晰。

感謝現(xiàn)在如此發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，使我們的很多問題都能從網(wǎng)絡(luò)上找到答案。我們從最基礎(chǔ)的實詞和虛詞開始學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了名詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、連詞、數(shù)詞等的具體用法。這中間穿插著中考考點的落實。例如，名詞及其復(fù)數(shù)的變化及用法；形容詞、副原級，比較級和最高級的變化及用法；人稱代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞和反身代詞的用法等。所有的內(nèi)容都為中考細(xì)目表的必考內(nèi)容。對于講解的內(nèi)容，我要求孩子們將它們記錄在筆記本上，那么到第二學(xué)期考試說明發(fā)下來的時候，孩子們的筆記就是一本自己手寫版本的考試說明。

老師的引領(lǐng)和鼓勵是孩子們學(xué)習(xí)的巨大動力

這些缺乏學(xué)習(xí)主動性的孩子們竟然能夠完成上述任務(wù)？這里必須要說明的是上述任務(wù)的順利實施和完成與我們每周進(jìn)行的“小組評比”的激勵機(jī)制是密不可分的。

（1）我將班級分為五個小組。分別選出五位組長。將學(xué)生在班級里的表現(xiàn)（如課堂聽講、上交作業(yè)、課堂發(fā)言等）進(jìn)行評分，實行小組加減分制度。每周打印一張表格，組長會提前領(lǐng)到任務(wù)。每周由班委進(jìn)行一次統(tǒng)計。準(zhǔn)備單詞的同學(xué)、講解的小組成員均可獲得加分，講得好還可以多加分。如果哪個小組獲勝，那么那個小組的所有成員都會獲得獎品和通報家長的嘉獎。

（2）讓學(xué)生自己講給自己聽，那些枯燥的單詞和語法在他們的眼里變得生動起來，越來越多的同學(xué)參與到英語的學(xué)習(xí)中來。一個又一個的“學(xué)霸”產(chǎn)生了。在原來班級里課堂上從來不開口的孩子發(fā)言了、敢說話了、成績提升了。是（3）班給了他們機(jī)會，是互聯(lián)網(wǎng)給了他們平臺。

（3）如何實現(xiàn)有效教學(xué)？這與教師對于學(xué)生的積極期望是密不可分的。就是教師相信學(xué)生能學(xué)好，相信學(xué)生有這個學(xué)好的能力。研究表明，如果你堅信這個學(xué)生能力很強(qiáng)，那么他往往會十分優(yōu)秀，因為你向他傳遞了積極的信號。所以，教師的期望在決定學(xué)生學(xué)得多好及學(xué)到多少中發(fā)揮著重要的作用。

因此，我從不吝惜自己的贊美之詞，對于他們的點滴進(jìn)步，我都給予鼓勵和表揚。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育最寶貴的經(jīng)驗。要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。愛是教學(xué)的理由。

我?guī)椭@些孩子們樹立起學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，給予他們前進(jìn)的希望，告訴他們愛拼才能贏，相信他們能行。從初三實施分層教學(xué)的這一年來，我從早到晚陪伴著他們每一天的成長。

有位家長在給老師的信里這樣寫道：孩子在來到（3）班后有了學(xué)習(xí)興趣。孩子得到了認(rèn)可，找到了自信。在老師的諄諄教誨和不斷的鼓勵中，孩子各方面的能力都有了很大的提高。尤其在學(xué)習(xí)方面進(jìn)步非常的大。還有位家長在短信中寫道：孩子將您發(fā)的獎品給我看了，孩子很高興。您對孩子這么關(guān)心，我心里覺得很欣慰。多虧有您的鼓勵教育。看到您的熱情、忘我投入，我很感動！

信息化探究學(xué)習(xí)的初步成果

從學(xué)生初三第一學(xué)期的期中考試成績和初三最后中考成績可以看出，經(jīng)過了一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子們收獲了累累碩果。從開學(xué)初期剛剛進(jìn)班時的沒有一個人英語及格，到最后中考80%的及格率和20%的優(yōu)秀率。

當(dāng)我看到孩子們拿到成績單那一刻，那一張張燦爛的笑臉的時候，所有的一切付出都是值得的。 這所有的一切皆是因為我們目標(biāo)堅定，因為我們辛勤耕耘，因為我們勵志篤行。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡稱“海e”項目）研究成果。

（作者單位：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)）