高職物流管理課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)初探

郭宏達(dá)

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了物流業(yè)的發(fā)展。為了培養(yǎng)滿足市場(chǎng)人才的需求，我國(guó)的高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)的課程，而怎樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的參考。高職教育教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以高職院校在教學(xué)的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作水平和職業(yè)道德。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了教師的培養(yǎng)方案，建立一個(gè)科學(xué)、全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系非常重要。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的定義

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是以我國(guó)的教育目的為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶凸ぞ?，?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和能力的提升進(jìn)行判斷。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)體系中重要的一方面，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)方案是否合理、是否能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要參考。簡(jiǎn)單來說，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是學(xué)校通過搜集學(xué)生學(xué)業(yè)方面的資料，然后根據(jù)資料分析并整理出一定的結(jié)論，根據(jù)所得的結(jié)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)校也可以根據(jù)所得的結(jié)論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

二、高職物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的問題

（一）評(píng)價(jià)方式以考試為主

我國(guó)長(zhǎng)期以來的教育模式一直是應(yīng)試教育，雖然現(xiàn)在一直在極力提倡素質(zhì)教育，但是長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響不是一時(shí)半刻就能夠改變的。現(xiàn)在，高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)測(cè)仍是以考試為主。考試在一定程度上的確能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是考試的內(nèi)容一定要合理，在考試中一定要公平，因?yàn)橛幸恍W(xué)生在考試中有作弊的行為，這樣的考試結(jié)果不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。物流管理專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要的不僅僅是理論上的知識(shí)，更重要的是具有很強(qiáng)的操作技能，高職教育的目的就是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。只單單進(jìn)行理論知識(shí)的考試，并不能夠完全對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在的高職教育中，一個(gè)學(xué)期通常進(jìn)行一次考試，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有其他的測(cè)試，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就以這一次考試的結(jié)果作為依據(jù)。學(xué)校進(jìn)行測(cè)試的數(shù)量少，也就意味著該結(jié)果中有很大的偶然性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要在考試的前兩周認(rèn)真準(zhǔn)備，依然有可能考出很好的成績(jī)，這樣很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成松散的習(xí)慣，不利于學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

（二）評(píng)價(jià)的主體以教師為主

目前，在高職教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體仍然是老師，輔導(dǎo)員根據(jù)任課老師提交的結(jié)果來進(jìn)行學(xué)業(yè)的評(píng)判，這種方法雖然很容易操作，但是也有一些缺點(diǎn)。首先，現(xiàn)在的高職教育不像以前的高中、初中那樣有固定的教室，而且，通常一個(gè)老師是對(duì)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生沒有固定的教室，與老師和同學(xué)們的交流就比較少，老師很難了解到每一位學(xué)生的情況，所做的評(píng)價(jià)難免會(huì)不符合實(shí)際情況。

現(xiàn)在高職教育多與一些企業(yè)有合作，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際崗位操作的實(shí)習(xí)，學(xué)校學(xué)生分成多個(gè)小組，到不同的企業(yè)去完成實(shí)習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是由學(xué)校老師進(jìn)行的。但是由于學(xué)生被分配到不同的公司、不同的地方，指導(dǎo)老師很少去企業(yè)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況。而企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本都是好的，所以老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就只能以自身的感覺進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)很難對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的真實(shí)情況進(jìn)行反映。

（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面

現(xiàn)在高職的物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都是總結(jié)性的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)結(jié)果就是一個(gè)單純的數(shù)字或者等級(jí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和綜合能力提升沒有辦法反映。以一個(gè)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于某些成績(jī)不好的學(xué)生有很大的心理影響，使其失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而過程性評(píng)價(jià)的減少，會(huì)使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成忽略，夸大結(jié)果的重要性，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。

三、關(guān)于高職物流專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考

（一）考試內(nèi)容具有應(yīng)用性

考試是一個(gè)很好檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，但是對(duì)于考試的內(nèi)容要做一下調(diào)整。物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，有經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、管理、數(shù)學(xué)等各方面的知識(shí)。高職物流管理專業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，所以學(xué)校在進(jìn)行考試的時(shí)候不能只以理論知識(shí)作為考試內(nèi)容提供，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該增加一些專業(yè)技能的考試，考查學(xué)生實(shí)際操作能力以及在實(shí)際工作中解決問題的能力。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行針對(duì)性的考試，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也可以增加一些小測(cè)試，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容具有就業(yè)性

高職教育培養(yǎng)的是就業(yè)型人才，所以物流管理課程中學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容要以就業(yè)需求為依據(jù)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的需求進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。根據(jù)物流行業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容等多方面的改變，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，要時(shí)刻關(guān)注就業(yè)行業(yè)的變化，以市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是以老師為主體的，由于老師并不一定對(duì)學(xué)生有全面的了解，評(píng)價(jià)結(jié)果難免有所失誤，所以高職物流管理課程學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要趨于多元化。除了老師評(píng)價(jià)以外，還要進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)、企業(yè)的評(píng)價(jià)，將這些評(píng)價(jià)與學(xué)校的考試成績(jī)等結(jié)合起來，形成一個(gè)全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。另外還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變化，不以結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行絕對(duì)性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化，才可以對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映，及時(shí)地采取相關(guān)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

高職院校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，每個(gè)人都有自己的自尊心，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)和老師的評(píng)語都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響。學(xué)生獲得好的評(píng)價(jià)，就會(huì)更加的努力，獲得不好的評(píng)價(jià)，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生多加努力；學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也可以使學(xué)校通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并對(duì)這些漏洞進(jìn)行改革，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的人才；高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也是就業(yè)單位對(duì)學(xué)生了解的一個(gè)參考，學(xué)生在就業(yè)的過程中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)評(píng)價(jià)，用人單位可以通過這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的好壞，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也有一定的影響。

綜上所述，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)改革、學(xué)生的培養(yǎng)都有非常重要的意義。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)校對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容都要盡可能全面、科學(xué)，通過多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證高職教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于物流管理這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要結(jié)合市場(chǎng)的需求來進(jìn)行。

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