探析社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)模式

李麗

(河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院,河南安陽 455000)

探析社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)模式

李麗

(河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院,河南安陽 455000)

目的:總結(jié)社區(qū)護(hù)理的人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施的效果。方法:本次研究資料選取80名護(hù)理大專生,根據(jù)其年紀(jì)以隨機(jī)數(shù)字法將其劃分成兩個(gè)小組,分別是研究組以及對照組,40例2012級為對照組,另外40例2013級為研究組,對照組根據(jù)傳統(tǒng)的方法來開展社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué),而研究組對社區(qū)護(hù)理學(xué)的方法、內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì),且利用問卷調(diào)查法對其試驗(yàn)改革的結(jié)果進(jìn)行了解。結(jié)果:研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),在兩組理論及實(shí)踐成績對照中,研究組的優(yōu)勢非常明顯,比較差異非常顯著(P＜0.05)。結(jié)論:對社區(qū)護(hù)理學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革之后,可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的社區(qū)護(hù)理人才。

社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)模式

目前，護(hù)理工作的一個(gè)重要發(fā)展方向主要就是社區(qū)護(hù)理，且創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是如今高等護(hù)理教育工作的一個(gè)主要目標(biāo)。如何讓護(hù)理人員適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求、培養(yǎng)出更多素質(zhì)較高的社區(qū)護(hù)理人才，在社區(qū)護(hù)理教育人員中應(yīng)引起重視。為此，本院對社區(qū)護(hù)理的課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、模式及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，現(xiàn)將具體研究程序作如下詳細(xì)報(bào)道。

1 研究資料和方法

1.1 研究資料

將2012級和2013級的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生當(dāng)作本次研究的主要對象，且在所有研究對象中其全部都是女性，研究對象的年紀(jì)在19歲-21歲之間，以隨機(jī)數(shù)字法將其劃分成兩個(gè)小組，分別是研究組以及對照組，組均人數(shù)為40;80名研究對象全部都已經(jīng)將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)Ⅰ、Ⅱ及外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理學(xué)等知識學(xué)習(xí)完。而且兩組學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)成績等相關(guān)資料中的比較均未表現(xiàn)出明顯性區(qū)別(P＞0.05)，所以值得對比。

1.2 方法

社區(qū)護(hù)理的教學(xué)及其評價(jià)方法;社區(qū)護(hù)理學(xué)屬于護(hù)理專業(yè)人員必修的一門課程，在給對照組人員進(jìn)行知識講授的過程中，理論課通常利用傳統(tǒng)課堂講授的方法來進(jìn)行講解，且輔以相應(yīng)的課堂提問、課后作業(yè)幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。而技能課則以老師示教及指導(dǎo)、讓學(xué)生觀看相應(yīng)的錄像等方式來實(shí)施教學(xué)。研究組則應(yīng)將基線調(diào)查當(dāng)作基礎(chǔ)的指導(dǎo)，聯(lián)系社區(qū)護(hù)理的臨床實(shí)踐對教學(xué)內(nèi)容、方法、評價(jià)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其具體的方法如下所示[1]。

(1)社區(qū)護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容計(jì);應(yīng)依據(jù)學(xué)生的思維方式、知識結(jié)構(gòu)，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入到教學(xué)的具體目標(biāo)中，且對社區(qū)護(hù)理工作中需要的技巧、概念等進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并通過歸類分析法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。社區(qū)護(hù)理技巧、理論部分應(yīng)對社區(qū)護(hù)理中的重點(diǎn)理論、概念進(jìn)行詳述，實(shí)踐和理論結(jié)合的部分可以將典型的案例放在教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而便于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析、討論、決策、判斷。讓學(xué)生在模擬情境中不斷提升理論知識應(yīng)用的實(shí)際能力，將理論貫穿在實(shí)踐中，在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行融合。社區(qū)護(hù)理中的技能訓(xùn)練知識應(yīng)重視學(xué)生技能訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生對實(shí)際問題的處理能力[2]。

(2)社區(qū)護(hù)理的教學(xué)方法設(shè)計(jì);轉(zhuǎn)變以往老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性得到充分調(diào)動，對于內(nèi)容不同的教學(xué)應(yīng)采用不同的方法，進(jìn)而形成實(shí)用性、科學(xué)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案。可以采用情境教學(xué)法來開展相應(yīng)的教學(xué)，其包含社區(qū)、家庭健康護(hù)理、社區(qū)護(hù)理方法。主要的側(cè)重點(diǎn)在于了解、掌握社區(qū)護(hù)理。通過增加相應(yīng)的圖片、情境強(qiáng)調(diào)來增強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理內(nèi)容的認(rèn)識，把實(shí)際事物、書本知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握社區(qū)護(hù)理的相關(guān)理念、技能。也可以利用小組合作的學(xué)習(xí)法，如對社區(qū)兒童、中年人、婦女、老年人等的健康保健進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、社區(qū)健康教育等方式來對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣就可以是社區(qū)護(hù)理的技能與理論有機(jī)結(jié)合，更好的對學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

表1 兩組人員理論及實(shí)踐成績情況對照(±s)

表1 兩組人員理論及實(shí)踐成績情況對照(±s)

組別　人數(shù)(n)　理論知識考核　作業(yè)成績　總成績研究組　40　80.25±5.47　86.74±6.21　84.4±6.7對照組　40　75.21±5.13　82.61±5.26　77.9±7.2

(3)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì);利用自制的教學(xué)反饋的問卷調(diào)查表對教學(xué)改革之后的學(xué)習(xí)教學(xué)認(rèn)可程度進(jìn)行調(diào)查。且考核結(jié)束之后發(fā)放相應(yīng)的問卷，說明填寫的方法之后，由護(hù)理人員獨(dú)立填寫完成當(dāng)場收回，在發(fā)放的80份問卷中，其收回的有效問卷有80份，其有效回收率達(dá)到了100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

通過SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析以及處理本組研究數(shù)據(jù)，通過(±s)代表一般資料，通過卡方檢驗(yàn)組間計(jì)數(shù)資料的對比，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，組間數(shù)據(jù)對比差異明顯，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義以P＜0.05表示。

2 結(jié)果

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究組研究對象的實(shí)踐成績及理論成績與對照組相比存在著絕對性的優(yōu)勢，比較差異較為顯著(P＜0.05)，詳情如表1所示。

3 討論

在社區(qū)護(hù)理教學(xué)的改革中，人才培養(yǎng)模式屬于系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)程必須量力而行、實(shí)事求是[4]。在本研究中把教學(xué)設(shè)計(jì)引入社區(qū)護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐中，主要將現(xiàn)代的教學(xué)理論當(dāng)作依據(jù)，參照相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)籌劃、設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立相應(yīng)的整體優(yōu)化理念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、有效、合理的社區(qū)護(hù)理教學(xué)系統(tǒng)、方案，對社區(qū)護(hù)理人才進(jìn)行培養(yǎng)。伴隨社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及人們的健康需求持續(xù)增加，對我國的社區(qū)護(hù)理模式進(jìn)行不斷的研究，建構(gòu)內(nèi)容比較豐富、創(chuàng)新高度強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的社區(qū)護(hù)理新體系，有利與對社區(qū)護(hù)理的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行探索[5]。

總而言之，通過對社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，能夠使社區(qū)護(hù)理人才的創(chuàng)新精神及綜合素質(zhì)得到不斷的提升。

[1]王紹鋒,廖曉春,汪娩南.城鄉(xiāng)一體化社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(11):61.

[2]王莉莉,安秋月,黃雙麗.社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究[J].護(hù)理研究(上旬版),2010,24(2):359.

[3]李秋萍,邱玉宇,董彥琴.護(hù)理專業(yè)國際護(hù)理方向人才培養(yǎng)模式的探討[J].中華護(hù)理教育,2010,7(9):785-786.

[4]甄小鵑,徐淑秀,謝虹.涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究,2010,24(1):264-265.

[5]汪娩南,廖曉春,王紹鋒.社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011,44(2):346-347.