分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用

程樹春（鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院　河南鄭州　451150）

分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用

程樹春
（鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院河南鄭州451150）

分層遞進(jìn)教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)模式，通過對(duì)該教學(xué)模式理論的分析，針對(duì)職業(yè)學(xué)生之間個(gè)體差異等特點(diǎn)，結(jié)合分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，該文就分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中所應(yīng)遵循的原則等問題就行了探討，該教學(xué)方式不僅滿足了當(dāng)前職業(yè)中專體育教學(xué)的要求，而且為今后的職業(yè)中專體育教學(xué)全面推行分層遞進(jìn)教學(xué)法的運(yùn)用指明了方向。

分層遞進(jìn)教學(xué) 職業(yè)中專 體育 運(yùn)用

近年來，隨著國(guó)家各種方針政策措施的不斷落實(shí)，職業(yè)教育和辦學(xué)規(guī)模得到了巨大的發(fā)展，其中中專職業(yè)教育的質(zhì)量越來越受到重視。而體育教學(xué)作為職業(yè)中專教學(xué)的重要組成部分也越來越不容忽視，體育教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，也有利于促進(jìn)職業(yè)中專教學(xué)順利地開展。然而近年來學(xué)生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，班級(jí)教學(xué)中學(xué)生差異也日益明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求。因此，文章通過學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐效果，創(chuàng)造性提出和實(shí)施了分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，并通過大量文獻(xiàn)資料和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了分層遞進(jìn)教學(xué)方式在職業(yè)中專體育教學(xué)中重要性，通過不同層次學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1　分層遞進(jìn)教學(xué)法的主要內(nèi)容及特征

分層遞進(jìn)教學(xué)是教師通過對(duì)體育理論知識(shí)的分析，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)、技能的認(rèn)知與掌握程度等分成不同層次，由教師制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃在課堂上進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。

分層遞進(jìn)教學(xué)的主要特征如下：

（1）差異性。每個(gè)學(xué)生在生理及心理方面均存在不同程度的差異性，如年齡、性別、能力、氣質(zhì)、性格等方面的差異，這些教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異性是“分層遞進(jìn)教學(xué)”的主要依據(jù)。

（2）層次性。每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，但不能因?yàn)檫@些差異而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別施教。學(xué)生個(gè)體之間存在差異的同時(shí)也存在著共同性，因此，在教學(xué)過程中，教師可將這些有共同性的學(xué)生歸為一個(gè)“層次”，從而實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)目的，提高了教學(xué)效率。

（3）發(fā)展性。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀況及掌握進(jìn)度各不相同，因此，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的知識(shí)與技能是不可能的。“分層遞進(jìn)法”就是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)各層次的學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。

2　分層遞進(jìn)教學(xué)法在體育教學(xué)中的獨(dú)特作用

隨著因材施教理論與實(shí)踐的發(fā)展，以及中職體育教學(xué)中各學(xué)生之間的差異化的實(shí)際情況，我國(guó)職業(yè)中專體育工作者在個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)個(gè)別差異和因材施教理論、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論”、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論和巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論，提出了“分層遞進(jìn)教學(xué)法”。分層遞進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也體現(xiàn)出了分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中所具有的獨(dú)特作用。

2.1培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方面的樂趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)

學(xué)生在體育教學(xué)中占據(jù)主角的地位，他們是否積極關(guān)系到體育教學(xué)的成敗，怎樣使學(xué)生能夠在體育方面產(chǎn)生興趣，一直以來屬于體育教師不懈努力的方向。通過相關(guān)調(diào)查得知，就目前而言，在我國(guó)職業(yè)中專生在體育方面的熱情普遍不高，對(duì)體育課也逐漸失去興趣和樂趣。對(duì)于分層教學(xué)法而言，它能夠以科學(xué)為先導(dǎo)，努力做到教學(xué)與客觀實(shí)際的完美融合，在體育課進(jìn)行的時(shí)候，所有學(xué)生都能夠獲得分明的角色，體育價(jià)值在他們身上最大程度地得到體現(xiàn)，因此，體育鍛煉帶給他們體育鍛煉的自信心以及自尊心。所以，學(xué)生因?yàn)榉謱舆f進(jìn)教學(xué)法的參加而興致勃勃，使得學(xué)生對(duì)體育課的參加能夠積極主動(dòng)，在體育課的順利開展方面有著非同尋常的作用。例如進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，被動(dòng)投籃在空切后是教學(xué)任務(wù)，也就是對(duì)于空切隊(duì)員來說，進(jìn)行投籃在傳球接到以后在具備防守的條件下，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的組別，在防守上采取的形式多種多樣，組別如果成績(jī)好的話，策略上防守做到積極，而對(duì)于成績(jī)不好的組別來說，消極防守是最佳選擇，不同防守形式的利用，使得學(xué)生在積極性方面獲得空前的提高。

2.2對(duì)教師積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以期達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的效果

在教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，教師所占據(jù)的動(dòng)能因素至關(guān)重要，傳道、授業(yè)、解惑”是他們不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，他們?cè)诮虒W(xué)組織以及控制方面是教學(xué)中的重中之重。而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候積極與否，屬于教師非常重要的心理方面的指標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高、保障教學(xué)相關(guān)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。對(duì)于分層教學(xué)法來說，對(duì)教師的要求是必須做到對(duì)學(xué)生情況做到充分了解，在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的時(shí)候，要做到科學(xué)及實(shí)事求是，然后才是實(shí)施方面的合理化，這對(duì)于教師執(zhí)教能力的壓力可謂空前。分層教學(xué)法因?yàn)閲?yán)格要求老師，使得教師在學(xué)習(xí)以及教學(xué)方面發(fā)揮更大的主動(dòng)性，使教師能夠不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)，在專業(yè)素質(zhì)以及文化素養(yǎng)方面獲得質(zhì)的提高；分層教學(xué)法雖然看起來有些不近人情，但是獲得的教學(xué)效果卻是令人欣喜的，從而使得教師在教學(xué)方面的積極性獲得空前提高，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得非常好的效果。

2.3對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行平衡，使學(xué)生在個(gè)性方面獲得發(fā)展

對(duì)于職業(yè)中專生來說，所處的年齡階段是花季和青春后期發(fā)育階段，有著非常強(qiáng)的自尊心，有著非常清晰的自我，在攀比方面，有較強(qiáng)的心理，然而他們?cè)谧晕乙约熬C合評(píng)價(jià)方面能力不好，所以在心理方面起伏很大，一些職業(yè)中專生對(duì)心理方面的變化做不到游刃有余。對(duì)于分層遞進(jìn)教學(xué)來說，它做到了職業(yè)中專生和家庭、文化等背景無關(guān)，體育課上都能獲得自信和快樂，收獲滿足和欣喜，使學(xué)生來自各方面的壓力最大程度地得到緩解。更重要的是使學(xué)生心理始終健康、陽光。分層遞進(jìn)教學(xué)在制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，能夠做到與實(shí)際情況的完美融合，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，個(gè)性都能獲得空前的發(fā)展，在進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)的時(shí)候，都能做到合理定位，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性張揚(yáng)效果顯著。

3　在體育教學(xué)運(yùn)用中分層遞進(jìn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

3.1區(qū)別對(duì)待的原則

對(duì)于區(qū)別對(duì)待原則來說，指的是在分層教學(xué)法進(jìn)行的時(shí)候所應(yīng)該做

體育教學(xué)活動(dòng)的開展注重于對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的落實(shí)到位，這應(yīng)是體育教師的工作開展內(nèi)容。在這個(gè)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異存在，做到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開展，促使每一個(gè)學(xué)生都能參與到體育教學(xué)活動(dòng)中去，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征。這樣一來，不但體育教師的教學(xué)水平能夠不斷得到提高，學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)可程度也將得到質(zhì)的飛躍，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生通過體育實(shí)踐來增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)［1］。

2.2對(duì)在職培養(yǎng)活動(dòng)的積極開展

在對(duì)高中體育教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到課程與教學(xué)需求的共同滿足，促使教學(xué)課程能夠與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值可以幫助學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，注重于對(duì)教學(xué)課程本身質(zhì)量的提高。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)還應(yīng)實(shí)時(shí)拓展，讓其處于不斷發(fā)展的狀態(tài)之中，進(jìn)而保障其科學(xué)性與有效性。就其具體的措施來說，包括了：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者舉辦相關(guān)講座，進(jìn)而為中學(xué)體育教師解疑答惑，分享最新的教育時(shí)訊與教學(xué)成果，讓體育教學(xué)的開展可以是有計(jì)劃、有針對(duì)的；通過合作交流的形式，來讓不同學(xué)校的體育教師可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，明確自身的長(zhǎng)處所在，更好地彌補(bǔ)自身的短處，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

2.3提高培養(yǎng)活動(dòng)的多樣化特征

體育教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，其職業(yè)素質(zhì)將會(huì)對(duì)教學(xué)成果的體現(xiàn)帶來重大的影響。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展不能讓每一個(gè)體育教師都具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這也就使得職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的開展目的在于提高而不是統(tǒng)一化的“苛刻”。因此，培養(yǎng)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)做到多樣化，即，根據(jù)體育教師自身的多層次性特征，來對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行層次性設(shè)置，做到有針對(duì)性。其具體內(nèi)容可以是：一提高體育教師的學(xué)歷與能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；二是提高體育教師執(zhí)教水平的崗位培訓(xùn)；三是適合學(xué)校教育活動(dòng)開展的課程培訓(xùn)等。通過這樣的培訓(xùn)活動(dòng)能夠使得每一個(gè)體育教師都有所進(jìn)步。當(dāng)然這樣的培訓(xùn)活動(dòng)也應(yīng)重視對(duì)體育教師本職教學(xué)需求的滿足，促使體育教師能夠采用多樣化的形式來參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來，得到自我的提升。比如：參加各級(jí)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)來得到技能提高；亦或者通過學(xué)校教育活動(dòng)的補(bǔ)習(xí)；亦或者采用自學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.4對(duì)體育教師培養(yǎng)體制的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施

體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容將會(huì)直接地影響到教學(xué)活動(dòng)的下一步開展，因此，在對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展形式、開展標(biāo)準(zhǔn)以及其開展目的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能將其作為應(yīng)試教育的補(bǔ)充內(nèi)容，而是要切實(shí)地提高學(xué)生的體育素質(zhì)與體育技能，讓學(xué)生得到真正意義上的體育培養(yǎng)，做到對(duì)素質(zhì)教育的貫徹。這樣的教學(xué)需求存在，也就需要體育教師，一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)與技術(shù)的了解與掌握；另一方面，也要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的了解，與學(xué)生做朋友，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可體育評(píng)價(jià)、認(rèn)可體育教學(xué)的開展必要性，充分地發(fā)揮出體育教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值［2］。

［1］肖佳菊.高中體育教師職業(yè)倦怠及對(duì)策［J］.運(yùn)動(dòng)，2013（21）：129，130.

［2］侯崢嶸，戎俊.陽光體育背景下體育教師職業(yè)素養(yǎng)分析［J］.林區(qū)教學(xué)，2013（11）：86-88.

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2095-2813（2015）12（b）-0115-02

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