體育院?！兑魳沸蕾p》課程教學(xué)新思路

郭丹（吉林體育學(xué)院　吉林長春　130000）

體育院?！兑魳沸蕾p》課程教學(xué)新思路

郭丹
（吉林體育學(xué)院吉林長春130000）

該文旨在結(jié)合體育院校學(xué)生實際，圍繞體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)體育院?！兑魳沸蕾p》課程教學(xué)，最大挖掘課程的人文內(nèi)涵、最大體現(xiàn)課程的人文價值、最大發(fā)揮課程的人文功效；尋找一種全新的《音樂欣賞》教學(xué)思路，以期為體育院校的音樂教育探尋新的發(fā)展方向，提供新的發(fā)展依據(jù)，使教育的本質(zhì)得以更好地體現(xiàn)。

體育院校 音樂欣賞 課程 教學(xué)

“重技能輕文化，重科學(xué)輕人文”。這已經(jīng)成為我國當(dāng)前體育高等教育的一個硬傷。通過科學(xué)的課程設(shè)置，進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，探索教學(xué)新思路，使教學(xué)回歸本質(zhì)，是體育院校音樂教師在新背景下的重要任務(wù)。

在全國普通高校都在普及藝術(shù)教育的大潮下，《音樂欣賞》課作為公共藝術(shù)教育中的重要組成部分，以其綜合性的內(nèi)容、感染性的魅力，作為一個教育載體承載著完善人格，提高修養(yǎng)，修煉人性的重要功能，這是一個教育回歸的有效途徑。體育院校作為普通高校中的專業(yè)院校，其《音樂欣賞》課程的教學(xué)既要有普通高校《音樂欣賞》教學(xué)的共同特征，還要具有體育院校的獨特視角。

1　體育院校《音樂欣賞》教學(xué)現(xiàn)狀

在近10年的公共藝術(shù)課程的建設(shè)和發(fā)展中，體育院校的《音樂欣賞》課程也得到了一定的發(fā)展和提高：課程體系日趨完善，教學(xué)體系逐漸獨立，基本走上常規(guī)教學(xué)的軌道。但是由于教學(xué)對象的特殊性以及專業(yè)的特殊性，體育院校的《音樂欣賞》課程的教學(xué)也存在一些問題，阻礙著藝術(shù)的審美教育功能的實現(xiàn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容單一化

體育院?！兑魳沸蕾p》課程的教學(xué)內(nèi)容主要以欣賞具體的音樂作品為主，缺乏音樂欣賞的理論知識和基本音樂常識的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為單一。沒有對旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言的掌握，缺乏對各種樂器的音色、特性、分類的了解，單純地欣賞音樂，只能滿足低層次的感官享受，達(dá)不到情感欣賞階段，更達(dá)不到理智欣賞層次。這種教學(xué)對音樂理論基礎(chǔ)薄弱、音樂常識匱乏的體育院校學(xué)生來講，無異于鴨子聽雷，不知所云，更無從感知音樂作品中的人文價值。單一的教學(xué)內(nèi)容，使《音樂欣賞》教學(xué)猶如空中樓閣，教學(xué)效果可想而知。

1.2教學(xué)方法專業(yè)化

在體育院校承擔(dān)《音樂欣賞》課程教學(xué)任務(wù)的教師大多畢業(yè)于師范院校音樂教育專業(yè)。這些教師由于對體育院校的學(xué)生及其專業(yè)不是很了解，其教學(xué)方法基本照搬自己4年音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的模式，從作者簡介、創(chuàng)作背景、曲式分析、音樂要素分析等幾方面進(jìn)行分析和講解。這種專業(yè)化的教學(xué)方法對于體育院校的學(xué)生來講只能有一種結(jié)果，就是“水土不服”。對于體育院校的大學(xué)生而言只是簡單的知識記憶，不能真正發(fā)揮《音樂欣賞》課程在提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)審美情操、豐富情感體驗的功能，使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.3教學(xué)目標(biāo)技能化

專業(yè)化的教學(xué)方法使教學(xué)目標(biāo)本末倒置。對于體育院校的大學(xué)生來講，《音樂欣賞》課程的教學(xué)目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少音樂技能，音樂專業(yè)知識的掌握次要于對音樂的感受和感悟，更多的音樂專業(yè)知識在體育大學(xué)生的實際應(yīng)用中基本不能發(fā)揮作用。而對節(jié)奏的感知和律動，對音色的移覺感受，對旋律的情感體驗以及對音樂作品中表現(xiàn)的作者的思想感情和人文價值才是教學(xué)的重點。因此，技能化的教學(xué)目標(biāo)偏離了體育院校的音樂教育目的，阻礙了音樂教育功能的最大化。

2　突出人文價值的《音樂欣賞》教學(xué)

針對體育院校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)實際，結(jié)合《音樂欣賞》課程的性質(zhì)，《音樂欣賞》課程應(yīng)該探尋一種突出人文價值的教學(xué)思路。因此，教學(xué)素材的選擇與應(yīng)用顯得尤為重要。

在《音樂欣賞》教學(xué)中，教師在選取教學(xué)素材時，主要以作者和作品的人文內(nèi)涵為出發(fā)點進(jìn)行選材。在教學(xué)過程中，教師要側(cè)重結(jié)合教學(xué)選材深入挖掘人文價值。

2.1教學(xué)素材的選擇

2.1.1作品選擇以形象音樂為主

這里所說的形象音樂，主要是指音樂形象突出的標(biāo)題音樂。音樂具有形象性和抽象性。體育院校的學(xué)生由于對器樂作品接觸甚少，對古典音樂作品也有一定地抵觸。如果選擇那些無標(biāo)題音樂，選擇形象性模糊的作品，將大大降低學(xué)生的欣賞熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加不可逾越的難度。因此在音樂作品的選擇上就要特別注意。比如：法國著名音樂家圣·桑的《動物狂歡節(jié)》、俄國作曲家穆索爾斯基的《圖畫展覽會》，都是非常適合的西方音樂作品。中國民族民間音樂的選擇也可以遵循這樣的原則，選擇嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》、笛子獨奏《鷓鴣飛》這樣的作品。

2.1.2音樂家選擇以學(xué)生熟悉為要

學(xué)生對熟悉的音樂家只是知道大概，但是對音樂家的生平以及音樂風(fēng)格等卻知之甚少。所以，以學(xué)生熟悉的音樂家入手，可以增加學(xué)生的求知欲望。在介紹音樂家的時候要擺脫專業(yè)化的大事記式的講解，而應(yīng)該突出故事性，通過講故事，使學(xué)生了解一個活生生的人，了解音樂家生平對其創(chuàng)作風(fēng)格的形成有什么樣的影響，了解音樂家的思想情感，了解音樂家的情懷。比如：將維也納時期的“音樂三杰”——海頓、莫扎特、貝多芬放在一起介紹，將他們的生平作以對比，將其音樂作品的風(fēng)格作以對比分析，3位音樂家的情感表達(dá)方式對其音樂創(chuàng)作的影響不言自明。這樣可以使學(xué)生充分認(rèn)識到人性的偉大與光輝。

2.2教學(xué)方法的應(yīng)用以人文價值為要

《音樂欣賞》是途徑而不是目的。教師在教學(xué)中運用普遍聯(lián)系的觀點，將音樂與哲學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、情商等因素結(jié)合起來，使音樂欣賞成為知識的融合。以這樣的教學(xué)思路深挖教學(xué)素材的人文價值，使學(xué)生通過欣賞音樂作品，培養(yǎng)對社會、對人、對事物的科學(xué)認(rèn)知和辯證思考的能力。

2.2.1立足經(jīng)典，通古博今——最大挖掘人文內(nèi)涵

一定的距離；繼而，提升手臂肌肉的力量，擴(kuò)張手臂，在身體的側(cè)前方，進(jìn)行擊球；最后是需要在運動過程中，保證自己擁有一個放松的節(jié)奏，不能過于緊張，只有放松才能發(fā)揮自己的力量水平。

而擊球力量的訓(xùn)練，在乒乓球的運動過程中，講究的是技巧性，通過技巧的訓(xùn)練，讓小的力量，激發(fā)出無限的力量，繼而提升打乒乓球的技術(shù)水平。“擋球與推擋技術(shù)”是乒乓球教學(xué)的基礎(chǔ)課程。按照乒乓球的實踐操作，其主要包括擋球，快推，加力推，以及減力推。根據(jù)對力量的控制要點分析，加減力推是力量控制的要點。只有掌握了推擋過程中的力量控制技術(shù)，才能在打乒乓球的過程中，做到游刃有余。比如對于加力推的技術(shù)練習(xí)，要求擊球點的位置偏高，并且球拍后撤上引，發(fā)揮手臂的力量，將全身的力量集中到一點，準(zhǔn)確把握擊球的時機(jī)，不能過早，也不能過慢，只有這樣，才能加大回球的速度與質(zhì)量，而這類回?fù)舴绞街饕怯糜趯Ω端俣容^慢，旋轉(zhuǎn)較弱的上旋球，這也是日常我們在打乒乓運動中，經(jīng)常遇見的球形。

所以在教學(xué)中，我們要提煉日常遇到的基本球形，讓學(xué)生分組進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。課堂本是掌握知識的地方，雖然反復(fù)的基本練習(xí)有些乏味，但是當(dāng)學(xué)生掌握后，就會成為快樂的源泉。

2.3注重競技性戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)

對于競技型的體育運動項目而言，除了自身基礎(chǔ)技術(shù)要領(lǐng)外，還需要掌握一定的戰(zhàn)術(shù)知識。對于乒乓球，常見的戰(zhàn)術(shù)有接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)，對攻戰(zhàn)術(shù)，搓攻戰(zhàn)術(shù)，以及發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)。不同的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)該根據(jù)實際對戰(zhàn)環(huán)境而定。在打乒乓球的過程中，我們經(jīng)常看見兩方人員，形成持久性的對攻。為了打破僵局，就需要我們應(yīng)用對攻戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該穿插這樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的講解。讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

對攻戰(zhàn)術(shù)，其特點是以實際對戰(zhàn)環(huán)境為主，根據(jù)戰(zhàn)術(shù)分解，其包括，壓對方反手，壓左調(diào)右，壓左等右，調(diào)右壓左，壓反搶攻等技術(shù)擊球。以壓對方反手為例，其主要針對對手反手較弱的特點進(jìn)行的戰(zhàn)略計劃。壓反搶攻，主要是應(yīng)用加減力量的方法，壓制對方反手、中路后，以此達(dá)到戰(zhàn)領(lǐng)主動權(quán)的目的。在實施壓反手的過程中，可采用推擋，反手攻等擊球方法，并且在實施過程中，需要主動去制造機(jī)會，使得自己的站位成為側(cè)身位前，而不能就地等待。在教學(xué)過程中，筆者會針對對攻戰(zhàn)術(shù)的特點，結(jié)合基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，整節(jié)課的1/3的時間，都會讓學(xué)生對“壓對方反手”戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行對練掌握。并且在訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生對以前學(xué)過的技術(shù)進(jìn)行靈活運用，以此來提升其對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用水平。

3　結(jié)語

乒乓球教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)的設(shè)計實施過程中，我們應(yīng)該圍繞乒乓球技術(shù)特點，進(jìn)行教學(xué)的穿插設(shè)計。比如在接球訓(xùn)練中，穿插站位，移步，攻防知識。通過點滴積累，提升學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平，學(xué)生通過技術(shù)知識的武裝后，方能體會到乒乓球運動的真正快樂。

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G807.3

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2095-2813（2015）12（b）-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.076