以社會主義核心價值觀考量中小學體育教學的時代價值

□赫陽陽

以社會主義核心價值觀考量中小學體育教學的時代價值

□赫陽陽

中小學體育教學要適應新常態(tài)下的社會發(fā)展形勢，依據(jù)政策理念為指導，結合時代的發(fā)展和社會的需要，對當今中小學體育教學中彰顯社會主義核心價值觀的方面進行考量，分別從體育教學方法、教學主體、教學形式、教學內容、教育制度體系等方面對中小學體育教學中存在的問題進行探討。研究認為，中小學體育教學應著力踐行核心價值觀，堅持傳承與創(chuàng)新，發(fā)展以人為本的育人理念，樹立以“健康第一”為基本原則的素質教育的價值觀、終身體育的價值觀、立德樹人的價值觀。

體育教學；核心價值觀；以人為本；立德樹人

針對當前我國中小學體育教學中出現(xiàn)的一系列問題，比如：師生關系呈現(xiàn)單邊化、教學內容形式化、與社會需求相背離、與國家對人才培養(yǎng)的期望差距較遠等，踐行社會主義核心價值觀正合時宜。在理論思想與實踐方面，在素質教育提出了數(shù)十年，現(xiàn)在體育界中又出現(xiàn)了以“健康第一”為準則的“終身體育”“快樂體育”“成功體育”等，這些所謂的新理念反而與青少年的體質健康漸行漸遠，流于形式。在中小學體育教學中思想認識較低，表現(xiàn)為缺乏民主的單邊性，中小學體育文明和師生關系的和諧程度一再被質疑；在中小學體育教學中凸顯出來的是學生缺少自由發(fā)展的平臺，更不能體現(xiàn)平等、公正的因材施教原則；與教育部近期提出的立德樹人教育相輔相成，著重提升青少年高尚的道德品質、教師的敬業(yè)精神、學生的誠信態(tài)度、師生集體的友善氛圍。解決中小學體育教學中的不平衡發(fā)展問題以及各方面影響要素，就要以社會主義核心價值觀為指引，以健康第一為準則，明確為何教、教什么、怎樣教的體育教學方法論問題。

1 中小學體育教學的價值取向

中小學體育教學是學校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，和其他學科相互促進、相互融合，構成了現(xiàn)代化教育思想的基本內容之一，完善優(yōu)良的中小學體育教學體系，為培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)秀知識青年以及社會主義現(xiàn)代化建設提供助力。

著名教育家蔡元培先生在體育教育方面曾有過深刻的論斷，提出了“完全人格，首在體育”的思想，他主張通過體育運動提高公民的道德和修養(yǎng)。那么在當前形勢下國家、社會乃至個人對體育的追求是怎樣的？在中小學體育教學中所體現(xiàn)出的價值取向基本包含:個人對身體運動的價值追求,對生命安全的價值追求,對集體歸屬的價值追求以及對滿足生活興趣的價值追求；社會對體育教學的要求是增強學生體質，增進學生健康，使學生能夠更好地駕馭和支配業(yè)余活動時間的能力和信心，來更好的為社會建設服務的價值觀念；國家對體育教學的期望則上升到了更高的一個層面，就是要以滿足學生和社會對體育教學的需求為基礎，有效提高青少年的體育運動能力和體能，滿足人生最高價值的追求，完全學生的人格，為社會主義建設培育高質量的后備人才。從教學價值取向到身體教育，進而發(fā)展到中小學體育教學中各個層面主體的價值追求。因此，中小學體育教學的價值取向就是著力培養(yǎng)人，以素質教育為指導，樹立終身體育的意識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，達到立德樹人的教育目標。

2 中小學體育教學的影響因素

2.1 體育教學主體

依據(jù)教育學的理論，在中小學體育教學關系中首先要體現(xiàn)的是教師的“教”與學生“學”的關系，學生是教學的對象也是學習的主體，教師是教學的主導者。單邊性主要體現(xiàn)：（一）體育教師的教是一種機械式的教學方式，教與學沒有實現(xiàn)相互依存的發(fā)展形式。缺乏積極的創(chuàng)新理念，教學方法相對保守，與學生的個性特點相背離，沒有遵循因材施教的教學原則；（二）教與學之間的相互作用，體育教師的思想觀點、價值取向以及情感態(tài)度與學生的興趣、動機、知識水平缺少一致性，體育教師的專業(yè)知識、理論水平、工作態(tài)度與學生的期望和需求相背離。

2.2 教學環(huán)境及教學組織形式

中小學體育教學存在于一定的社會環(huán)境之中，主要由體育教學的經(jīng)濟、文化、教育資源等環(huán)境組成，一方面表現(xiàn)為中小學體育教學的經(jīng)濟環(huán)境涵蓋了體育教學的設施、器材設備、相關教材的購置、場地設施的修繕與維修，均需要一定

的經(jīng)費作為支撐；另一方面中小學體育教學的教育資源環(huán)境涵蓋了體育課程設置、體育教學活動（過程、內容、形式、評價）、天氣、學科重視程度、資源支持的力度。中小學體育教學的社會環(huán)境受社會中的政治、經(jīng)濟、教育等方面的制約或影響。主要是由于我國傳統(tǒng)文化觀念、思想觀念、精神風貌以及教育觀念的影響。

習近平曾強調我國體育事業(yè)的發(fā)展，競技體育與群眾體育相結合，舉國體制與市場機制相結合。我國中小學的經(jīng)濟環(huán)境，比如中小學教育的經(jīng)費大部分依賴于政府的支持，但在一定程度上針對體育教學方面的經(jīng)費往往被其他項目占據(jù)，很大程度上傾向于所謂的“文化學科”。因而中小學體育教學方面的經(jīng)費只能依靠市場化的運作，例如：吸引企事業(yè)單位來中小學舉辦運動會、招商引進體育經(jīng)營項目、與大型公司合作以提供贊助的方式開展學校的體育競賽活動。對于以上諸多市場化運行機制，經(jīng)費的問題解決了，但青少年喪失了足夠的運動場地甚至體育教學的基本場地設施的使用權利。所以中小學體育教學的矛盾又轉化為場地設施缺乏與青少年對體育運動需求之間的矛盾。

3 中小學體育教學彰顯核心價值觀的路徑

3.1 以人為本，傳承創(chuàng)新育人環(huán)境

堅持以人為本的育人理念，在中小學體育教學中核心價值觀的實現(xiàn)要堅持傳承與創(chuàng)新。第一，“民主”，以人為本的基本內涵的追溯，一方面是在近代西方育人思想體系中，其主張用“人性取代神性，用人權取代神權”，核心思想就是把人的價值或地位放到首要的位置；另一方面在中國人本主義思想流傳千年，道家思想：“天地萬物，唯人為貴”，強調人在萬事萬物中的重要性?？梢?，以人為本的核心價值是體現(xiàn)在人是最為重要、最為根本的。因而中小學體育教學中踐行核心價值觀就是堅持以人為本，以學生為本的教學思想。第二，“公正”，構建和諧的體育教學體系。在中小學體育教學系統(tǒng)中，主導者體育教師及其教學方式方法和手段、主體學生及其學習的行為方式與態(tài)度、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境、教學組織形式等要素共同構成了復雜的體育教學體系。例如：體育教學中對于小球類（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）運動技術的教學，同屬隔網(wǎng)對抗性的運動項目，找尋其中的共同點，求同存異，另外還要結合動畫視頻的形式更加直觀形象，既提升了教學環(huán)境的娛樂氛圍，又完善了體育教學體系建設。第三，“自由、平等”，教學關系由“單向”轉向“雙向”甚至“多向”互動發(fā)展。具體表現(xiàn)在以“教師中心型”發(fā)展為以自我教育為主的“環(huán)境實用型”，由于教育關系的轉變，改變了傳統(tǒng)的教育理念由權威式教授知識轉化為學生自主學習，實現(xiàn)中小學體育教學核心價值觀的公正化、自主化、終生化、和諧化。為提高青少年素質教育思想，終身體育的理念，健康第一的原則奠定基礎。

3.2 著重發(fā)揮教師在體育教學中的引領作用

第一，“和諧”，傳授知識的價值。身為中小學體育教師面對的是素質較高的青少年，在進行體育教學內容知識、運動技能傳授時簡潔明了，切合主題，以便青少年有效掌握和運用，其中還應側重方法性的知識和觀念的詳細解說。第二，“民主”，指導的價值。教師在體育教學中，遵循啟發(fā)引導的原則，提高學生參與教學活動的主動性和積極性，增強學生的學習自覺。第三，“公正”，組織的價值。因為大部分體育教學的場地是在室外開闊的地方進行，這就需要體育教師有序的組織學生進行體育運動，限定在一范圍內，隊列整齊，便于講授新知識，傳授新內容，提高教學效率。第四,“敬業(yè)”，轉化的價值。表現(xiàn)為教師對體育教學價值的追求和認知轉化為學生對教學價值的認知和追求。依據(jù)體育教師自身素質的優(yōu)勢特點進行教學設計，在一定價值觀念上，教師體育教學的核心價值觀映射出其對體育教學價值取向的認識、組織與判斷。

3.3 學生在體育教學中核心價值觀的實現(xiàn)

第一，“自由”，中小學體育教學內容和形式是要經(jīng)過學生自身思維的轉化，在價值觀的指引下通過學生的心理活動進行加工改造，從而轉化為自我行為習慣的過程，也即是體育運動行為習慣的形成過程。第二，“敬業(yè)”，只有學生親身積極性的參與學習、練習、思考來掌握知識、鍛煉能力、不斷發(fā)展，才會形成良好的身體素質，才會尊重體育運動，產(chǎn)生體育健身興趣。第三，健康營養(yǎng)的價值觀。在中小學體育教學中引導學生在學習有關提高自身健康素質與全面發(fā)展體能的理論方法的同時，選擇合理的營養(yǎng)膳食并保持良好的習慣。只有具備健康的生活方式和擁有健康的體魄，才能夠在體育運動中找尋樂趣，成功體驗運動的快樂，也是實現(xiàn)“快樂體育”“成功體育”最基本的保障。學生在體育教學中，遵循“完全人格，首在體育”的教育思想，以“健康第一”為指導思想踐行核心價值觀，鍛煉道德情操，達到立德樹人的目的。同時養(yǎng)成體育運動興趣和習慣，形成終身體育的意識。

[1]季瀏.論“健康第一”指導思想下的運動技能教學[J].體育教學,2006,(2):4～6.

[2]馮留建.社會主義核心價值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學學報(社會科學版),2013,2:13～18.

[3]牛森.體育教學中社會主義核心價值觀的重塑[J].教學與管理,2013,9:122～124.

[4]伍天慧.論體育教學的價值觀與體育教學價值的形成特征[J].廣州體育學院學報,2003,23(2):104～106.

（吉首大學體育科學學院，湖南吉首 416000）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.010