終身體育理念下學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策①

羅杰

(成都大學(xué)體育學(xué)院 四川 成都 610106)

自學(xué)校體育課程改革以來(lái),健康第一、以人文本和終身體育的思想便成了學(xué)校發(fā)展與改革的主流思想。尤其是終身體育思想和理念,是我國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展的目標(biāo)。至此學(xué)術(shù)界開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行大量的研究,系統(tǒng)的提出了終身體育的概念、內(nèi)容及諸多方法。于是,在學(xué)校中樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生終生參與體育鍛煉的習(xí)慣,成為我國(guó)學(xué)校體育改革的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校體育目標(biāo)的最大歸宿。終身體育標(biāo)志著社會(huì)文明的進(jìn)步,是人們追求健康的需求,更是學(xué)校體育教育改革的指導(dǎo)思想和需要落實(shí)與發(fā)展的主要?dú)v史任務(wù)。學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生在校期間接受體育教育的使命,讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識(shí)。每個(gè)學(xué)生在校至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如今,隨著體育改革的不斷深入,終身體育觀(guān)念逐漸被廣大教師運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐。然而長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)學(xué)校體育受應(yīng)試教育的影響,基本處于被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài),終身體育思想在實(shí)踐中落實(shí)受到了諸多因素的阻礙,也給無(wú)數(shù)教育工作者帶來(lái)了許多困惑和不解。因此,如何在這種背景下有效地實(shí)施和落實(shí)終身體育思想,是學(xué)校每一個(gè)體育工作者值得關(guān)注和研究的重要課題。該文以此為研究視角,分析和總結(jié)現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及面臨的困難,力圖在體育教學(xué)中更好的為學(xué)生灌輸終身體育思想,為體育教學(xué)的進(jìn)一步改革提供一定的理論參考。

1 終身體育與學(xué)校體育的關(guān)系

所謂終身體育,是指人在學(xué)校體育過(guò)程中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,并掌握一定的體育知識(shí)和技能,在此基礎(chǔ)上當(dāng)人在踏入社會(huì)后仍能夠堅(jiān)持運(yùn)用學(xué)校體育中所接受的知識(shí)和技能在自己的人生道路中進(jìn)行體育鍛煉的行為習(xí)慣。教育改革推動(dòng)著我國(guó)學(xué)校體育改革不斷前行,在學(xué)校體育進(jìn)行改革過(guò)程中,體育工作者難免對(duì)一些新鮮的思想和新鮮事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)吸收的過(guò)程。在改革推進(jìn)過(guò)程中,許多體育教師對(duì)身體育思的內(nèi)容、背景、作用和趨勢(shì)等認(rèn)知不足,對(duì)終身體育與學(xué)校體育二者之間的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識(shí),這在一定程度上導(dǎo)致實(shí)踐中存在這樣那樣的問(wèn)題。因此,正確地認(rèn)識(shí)和了解二者之間的關(guān)系,是每一個(gè)學(xué)校體育工作者的首要任務(wù),而這種關(guān)系還不能僅僅只停留在表面,必須對(duì)此內(nèi)涵進(jìn)行辨證的認(rèn)知。

正確的看待終身體育思想與學(xué)校體育教學(xué)的辯證關(guān)系是必要的。首先,學(xué)校體育是終身體育的組成內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。而終身體育則是社會(huì)體育發(fā)展的一個(gè)形態(tài),是學(xué)校體育的延續(xù)和發(fā)展,延續(xù)和發(fā)展的效果在很大程度上也反映了學(xué)校教育的教育成效。其次,終身體育以學(xué)校體育為手段。學(xué)校體育是學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能和技術(shù)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的體育知識(shí)、技能與技術(shù)是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)從事體育鍛煉的主要內(nèi)容,這些知識(shí)和內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ),也是學(xué)生終身體育意識(shí)、終身體育能力形成的最重要的時(shí)期?？梢?jiàn),學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地,而體育教育則是健康體魄的最佳手段,而終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)這個(gè)基地和最佳手段。同時(shí),學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等方面會(huì)因終身體育思想的確立而發(fā)生改變和調(diào)整,這體現(xiàn)了學(xué)校體育教育要以學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)為前提,要以學(xué)生的健康和人格的完善為前提。因此,終身體育落到實(shí)處是讓學(xué)校體育通過(guò)重視學(xué)生自我健康,確保學(xué)生掌握體育的知識(shí)和鍛煉方法。此外,學(xué)校體育以終身體育為指導(dǎo)思想?！度窠∩碛?jì)劃綱要》頒布和實(shí)施為全面推行終身體育提供了綱領(lǐng)性文件,為學(xué)校體育發(fā)展指明了方向和任務(wù)。學(xué)校體育是貫徹終身體育思想的主要場(chǎng)所,而學(xué)校體育是全民健身領(lǐng)域的組成部分,這就要求學(xué)校體育也要為全民健身服務(wù)。學(xué)校體育對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng),從實(shí)質(zhì)上來(lái)看是實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》的一項(xiàng)奠基工程。由此可見(jiàn),學(xué)校體育與終身體育相輔相成。

2 目前學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想情況

體育教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)具有方向指導(dǎo)作用,是教學(xué)目標(biāo)得以制定的根本,也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)和人才培養(yǎng)要求的側(cè)面反映。改革以后,學(xué)校體育教育思想上之間由應(yīng)試教師轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,終身體育、以人文本、素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想逐漸成為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)校體育教育思想要求學(xué)生在校期間能夠?qū)W到全面的體育知識(shí)與技能,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉行為,培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的態(tài)度、體育觀(guān)和審美觀(guān)。這樣有利于提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí),終身體育指導(dǎo)下,學(xué)生的體育興趣開(kāi)始增加,學(xué)生的體育意識(shí)逐漸增強(qiáng)。體育興趣和體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生走上社會(huì)并堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉的關(guān)鍵。許多學(xué)校和教師開(kāi)始以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,開(kāi)始摒棄一些傳統(tǒng)的觀(guān)念,如競(jìng)技體育思想、體制教育思想和應(yīng)試教育的思想等。體育教學(xué)中改變了以往單一的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化和興趣化成分,以體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣為根本,使學(xué)生自發(fā)、積極的從事體育鍛煉。盡管在貫徹終身體育思想時(shí),出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,這樣那樣的困惑,但體育教學(xué)的改革方向和趨勢(shì)逐漸形成。由此可見(jiàn),近年來(lái)我國(guó)的體育教學(xué)思想既有了許多研究成果,也有力的推動(dòng)了體育教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展,使單一的生物體育觀(guān)向心理、社會(huì)多維體育觀(guān)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)由應(yīng)試教育素質(zhì)教育思想向全面提高人的素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀

體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)具有重要的意義,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)制定的好壞關(guān)系到體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇合理與否,決定著教學(xué)改革的方向。當(dāng)前,教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化是體育教學(xué)改革的一個(gè)主要趨勢(shì)。因此,教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)與否影響到體育教學(xué)實(shí)踐取得預(yù)期的效果。目前學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)主要集中在以下方面:第一,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣;第二,讓學(xué)生掌握一定的體育健康知識(shí)和技能;第三,增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康;第四,培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、形成健康的生活態(tài)度;第五,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì),等等。在這些眾多的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容中,許多師生就其各自的排序也有所不同。其中,絕大多數(shù)體育教師把學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用基本的體育與技能以及增強(qiáng)體質(zhì),作為體育教學(xué)的首要目標(biāo),把發(fā)揚(yáng)體育精神,培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和興趣,養(yǎng)成習(xí)慣放在了比較次要的地位。于是片面追求體育成績(jī),追求升學(xué)水平的教育趨勢(shì)出現(xiàn),并長(zhǎng)期占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,從而長(zhǎng)期忽視了學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象大量涌現(xiàn),這從根本上違背了學(xué)校終身體育的指導(dǎo)思想,也不利于學(xué)生最終終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

2.3 學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

體育教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前,學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富多樣,但由于體育在學(xué)校學(xué)科中的特殊地位和邊緣化現(xiàn)象的存在,使得學(xué)校體育的地位仍然未能達(dá)到國(guó)家相關(guān)文件所強(qiáng)調(diào)的重視和程度。例如,許多高校隨意縮減體育課時(shí),縮短體育教學(xué)時(shí)段,許多中小學(xué)體育課程被其他所謂的文化主干課程占用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。同時(shí),在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主,如三大球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、田徑項(xiàng)目等,而一些社會(huì)新出現(xiàn)的新興體育項(xiàng)目和學(xué)生感興趣的社會(huì)體育項(xiàng)目,如跆拳道、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、攀巖、網(wǎng)球等,因?yàn)楦鞣N各樣的原因未能得到有效的推廣。這就導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的時(shí)間,對(duì)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí),從而極大程度地打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。此外,在所有教學(xué)內(nèi)容中,許多學(xué)校忽視了對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的文化的教學(xué),許多教師就知識(shí)而教知識(shí),就技能而教技能,而對(duì)相關(guān)文化安排教學(xué)時(shí)數(shù)很少,甚至根本沒(méi)有安排,這明顯不利于體育文化的傳承,也不利于學(xué)生體育文化素質(zhì)的提升。

2.4 學(xué)校體育教學(xué)方法的情況

教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。創(chuàng)造性的應(yīng)用教學(xué)方法能在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中,法無(wú)定法,上千萬(wàn)種,根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,師生應(yīng)該靈活應(yīng)用和有針對(duì)性的應(yīng)用,才能達(dá)到有效的效果。然而在實(shí)踐教學(xué)中,許多教師為了簡(jiǎn)單和少花時(shí)間,缺乏對(duì)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐應(yīng)用,主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,如講解法、示范法、問(wèn)答法、糾錯(cuò)法、游戲法等。而對(duì)一些探究教學(xué)法、小組練習(xí)法、集體創(chuàng)新教學(xué)法等需要發(fā)揮師生創(chuàng)造能力的教學(xué)方法,嘗試較少。這就導(dǎo)致了學(xué)生容易感覺(jué)體育課堂枯燥無(wú)味,教師教學(xué)方法單一,學(xué)生更多的是在教師指導(dǎo)之下的按部就班的反復(fù)練習(xí)。因此,選擇合適的體育教學(xué)方法是需要體育教師和廣大學(xué)生共同發(fā)揮創(chuàng)造性的一項(xiàng)勞動(dòng)。教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)校的場(chǎng)地器材等條件來(lái)進(jìn)行。這是以后學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)重要課題。

2.5 學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)效果進(jìn)行的測(cè)量和價(jià)值判斷過(guò)程,能夠?qū)處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)起到良好的反饋?zhàn)饔?也是檢驗(yàn)體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,使得目前許多學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)在衡量學(xué)校體育教學(xué)效果時(shí)仍然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)?yōu)橹饕叨?上級(jí)部門(mén)在對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行考核時(shí)仍然是以學(xué)生的升學(xué)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前,以升學(xué)為主要目的的體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然占據(jù)著重要地位,教師單純的以學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力評(píng)價(jià)學(xué)生,帶有明顯的功利色彩。有調(diào)查顯示,目前在校學(xué)生對(duì)于教師給他們的評(píng)價(jià)結(jié)果表示一般或者不滿(mǎn)意的占據(jù)著多數(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)情況主要由體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體較為單一。因此,學(xué)校體育工作者應(yīng)尋求更為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

3 加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想,堅(jiān)持教學(xué)改革方向

學(xué)校體育教學(xué)要發(fā)展,首先要樹(shù)立科學(xué)的指導(dǎo)思想,找到能針對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際的發(fā)展理念,在此基礎(chǔ)上堅(jiān)定打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛,讓健康第一、以人文本、素質(zhì)教育和終身體育的思想深入課堂教學(xué)實(shí)踐,并成為未來(lái)體育教學(xué)長(zhǎng)期貫徹的主流思想。同時(shí),堅(jiān)定地走教學(xué)改革路線(xiàn),通過(guò)體育教學(xué)改革來(lái)落實(shí)全民健身計(jì)劃,最終推進(jìn)全民健身和終身體育發(fā)展。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

學(xué)校體育除了傳授給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和技術(shù)外,更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力等這些隱蔽性課程內(nèi)容挖掘出來(lái)并加以強(qiáng)化,讓學(xué)生樹(shù)立參與體育鍛煉的習(xí)慣,讓每一學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校那一天起就明白體育的重要性。隨著社會(huì)壓力逐步加大,學(xué)校體育改革要重視學(xué)生的體質(zhì)健康,還要考慮學(xué)生終身健康,即學(xué)校體育的著眼點(diǎn)在于學(xué)生畢業(yè)后能夠根據(jù)外界環(huán)境的變化科學(xué)的鍛煉身體,從而使廣大學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康效益。

3.3 體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有多樣,構(gòu)建多種教學(xué)組織形式

體育教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育工作者應(yīng)該加大力度,多渠道的挖掘和開(kāi)發(fā)新的可操作性的體育項(xiàng)目,改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)組織方式。首先,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以健康第一為指導(dǎo)原則,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)把學(xué)生的興趣愛(ài)好與環(huán)境條件結(jié)合起來(lái)。其次,體育教學(xué)內(nèi)容要按照社會(huì)需要進(jìn)行編選,并結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ),既要全面多樣,也要體現(xiàn)終身性、健身性和娛樂(lè)性,這便于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)不同學(xué)生的水平和體育基礎(chǔ)層次,構(gòu)建多種教學(xué)組織形式,這樣才能夠滿(mǎn)足正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。徹底改變以往單調(diào)、枯燥的體育教學(xué)組織形式,構(gòu)建形式靈活的體育教學(xué)組織形式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供多樣的空間,體現(xiàn)了因材施教的組織形式。

3.4 制定科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要以終身體育為指導(dǎo)思想,把學(xué)生體育態(tài)度、興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力的內(nèi)容納入到評(píng)價(jià)體系中來(lái),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化,并采用定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。同時(shí),確立多元化的評(píng)價(jià)主體,脫離單純以教師作為評(píng)價(jià)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生之間相互評(píng)價(jià)等多元主體。

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