實踐與理論并重：談高職體育教學(xué)模式的改進

周智韜

(長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410016)

高職院校是為了滿足社會的需求而在中專、技校等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教育模式,根據(jù)國家教育部的要求,高職院校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才,因此高職院校在辦學(xué)過程中,過度的重視實踐,忽視理論,體育教學(xué)也不例外,過多的強調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生未來可能從事的職業(yè)開展相應(yīng)的體育實踐教學(xué),在一定程度上忽視了體育課的理論教學(xué),這對于高職生的全面發(fā)展是十分不利的?；诖?筆者對高職院校的體育教學(xué)模式改革進行探討。

1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是最近十幾年才發(fā)展起來的新型教育模式,經(jīng)過多年的摸索和改革,目前體育課的教學(xué)有多種教學(xué)模式并存,在一定程度上豐富了體育教學(xué)的理論和實踐,促進了高職院校體育教學(xué)在教學(xué)模式、組織形式及評價等方面有了重大的改革,這對全面提高體育教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進作用。然而,由于高職院校辦學(xué)時間短,經(jīng)驗少,體育教學(xué)方面受普通高校的影響比較大,總的來說,體育課教學(xué)“重實踐輕理論”,“重實踐”是指在體育課教學(xué)過程中重點向?qū)W生傳輸某種體育技能,以便能夠讓學(xué)生掌握該體育項目的運動技巧和技能,從而達到鍛煉身體的目的。“輕理論”是指對于高職院校學(xué)校體育常識及文化方面的理論教育不重視,重點關(guān)注教會高職院校學(xué)生如何健身,但對于健身中的理論知識傳授卻沒有足夠的重視,部分甚至不傳授相關(guān)理論知識。

2 體育理論對體育實踐的作用

隨著目前體育教學(xué)理論和實踐的研究發(fā)展可知,體育教學(xué)過程中理論和實踐的關(guān)系日益密切。要提高體育課的教學(xué)效果,必須重視體育知識點的落實,只有完全掌握體育理論知識,才能有較強的運動技能。具體來說,體育理論對實踐具有下述兩方面的作用:

2.1 認(rèn)識作用

經(jīng)過多年的發(fā)展,體育實踐已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗和科學(xué)事實,這是豐富體育理論的基本源泉。然而,實踐經(jīng)驗并非能夠自動產(chǎn)生新的理論,而是需要人們持續(xù)進行研究,通過具體理論探究,將體育實踐轉(zhuǎn)化為理論,以便能夠有效揭示體育教學(xué)過程的基本規(guī)律。理論的重要性在于其對于實踐的解釋功能,體育教學(xué)過程中所有實踐都必須要進行深入詳細(xì)的解釋,而體育理論正好能為解釋提供異堅實的理論基礎(chǔ)。就認(rèn)識體育實踐的層次而言,理論在一定程度上反映體育的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律,能夠?qū)w育現(xiàn)象進行詳細(xì)的解釋,促進人們對體育實踐的深入認(rèn)識和了解。同時通過體育理論思維,能夠從體育實踐中觀察分析事物的發(fā)展趨勢,經(jīng)過全面、科學(xué)的分析和綜合,能夠有利于學(xué)生對體育未來的發(fā)展進行科學(xué)判斷。就更深層次而言,體育理論對于體育實踐的本質(zhì)、本性等進行了深入的闡述,也有效揭示了體育的內(nèi)在規(guī)律和運動機制,從而能夠引導(dǎo)學(xué)生形成基本的體育理論框架,增進學(xué)生對體育的完整理解及不同要素之間的復(fù)雜關(guān)系進行清晰的梳理,能夠為學(xué)生有的方式的思考提供技能通過基本的認(rèn)識依據(jù)。有理性,就有智慧和創(chuàng)意,就能不斷提升學(xué)生的認(rèn)識能力,促動體育實踐的不斷發(fā)展,促進體育教學(xué)持續(xù)進步及適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

2.2 價值的啟迪與喚醒功能

體育理論能夠有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性,促進學(xué)生對體育本質(zhì)、價值及意義的領(lǐng)悟。體育實踐是對體育運動的具體體驗,教師只有一種自覺的意識才能通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進入學(xué)生的心靈世界,塑造學(xué)生的心靈。在體育教學(xué)過程中,合理、科學(xué)、深刻的體育理論,能帶給學(xué)生人性的陶冶和視界的拓展,能夠促進學(xué)生對體育技能進行自覺的思考和審視,更深入的領(lǐng)悟體育教學(xué)的內(nèi)在價值和實際意義。在一定程度上,體育理論的主要作用并非為學(xué)生提供規(guī)則性與技術(shù)性的知識,而是通過理論的傳輸啟迪和喚醒學(xué)生加深對體育價值的理解。理論對實踐的具體作用在于通過實踐喚醒學(xué)生價值觀的認(rèn)同與精神的再生,引發(fā)學(xué)生對體育的價值、理想等主題的深入思考。

因此,高職院校的體育教學(xué)除了要滿足以“職業(yè)為導(dǎo)向”的要求外,還要向?qū)W生傳授“一個理念,多個技能”,即通過體育課的教學(xué),要讓學(xué)生樹立正確的體育觀和終身體育的理念,同時還要讓學(xué)生掌握特定的體育技能,是學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性,形成一種自學(xué)自愿的行動?；诖?如何合理安排體育教學(xué)過程中的理論和實踐教學(xué)是目前體育教師亟待解決的重要課題。

3 實踐與理論并重的高職體育教學(xué)模式的改進

體育教學(xué)改革是眾多學(xué)者研究的重要課題,如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學(xué)》中提出“如何培養(yǎng)學(xué)生的健身興趣”,重點闡述了在高校體育教學(xué)過程中要加強理論知識的傳授;西安理工大學(xué)的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌,高校體育教育一定要重視理論知識的傳授,以幫助學(xué)生形成自覺自愿的鍛煉理念等,總之,眾多學(xué)者都認(rèn)為體育理論是十分重要的,如何加強體育理論文化課程的教學(xué)是亟待解決的重要問題。經(jīng)過多位學(xué)者的研究及實踐得出,體育教學(xué)過程中的理論課與實踐課同堂授課,具體教學(xué)改進如下。

3.1 理論課和實踐課同堂授課教學(xué)模式

具體要求:在體育教學(xué)過程中,體育理論和體育實踐同堂授課,在50min的課堂上,可以在前30min進行理論課教學(xué),在進行理論課教學(xué)之前要進行充分的準(zhǔn)備,不僅要確保體育理論的真實性,還要盡量確保理論課教學(xué)過程中的趣味性,讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中掌握體育理論知識,同時還要采取多種有意義的教學(xué)方法,讓學(xué)生還想繼續(xù)上理論課。在后20min上實踐課,通過實踐課讓學(xué)生更加深入理解體育理論。

3.2 體育理論內(nèi)容的安排及控制

由于高職院校教學(xué)目標(biāo)的特殊性,因此對于體育教學(xué)內(nèi)容的安排要以“職業(yè)為導(dǎo)向”,將體育教學(xué)改為專題化的教學(xué)模式。對于專項實踐課要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)進行,而專項體育理論的內(nèi)容要進行深入的推敲和斟酌,對學(xué)生而言,要充分激發(fā)其體育課學(xué)生的積極性,體育理論教學(xué)起著十分重要的作用,不僅直接關(guān)系到學(xué)生對體育課的參與積極性與興趣,也關(guān)系到學(xué)生對教師的評價。因此對于理論內(nèi)容的安排,要根據(jù)體育實踐的專題來確定體育理論內(nèi)容,學(xué)生在對未來職業(yè)對身體需求的基礎(chǔ)上,可能對于該專題的理論課具有更多的需求,因此教師在上課之初,可事先向?qū)W生調(diào)查對于此體育專題想要理解的基本理論知識,并開展合理的調(diào)查問卷,根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果設(shè)計體育理論的教學(xué)內(nèi)容,這樣在一定程度上能夠極大的提高學(xué)生參與體育教學(xué)過程的積極性和主動性。同時對于體育理論教學(xué)要控制在30min,不能太長,否則會讓學(xué)生覺得枯燥無味,要前半節(jié)課理論,后半節(jié)課實踐,通過理論讓學(xué)生更加深刻的感受體育運動過程。筆者經(jīng)過大約2年的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn),采用這種理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式取得很好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總之,“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,實踐來源于理論,理論對實踐具有反作用。在體育教學(xué)過程中,采用實踐和理論同堂授課教學(xué)模式,不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能有效的通過理論指導(dǎo)實踐,反過來通過實踐鍛煉又能深入豐富體育理論,體育理論和實踐相輔相成,互相影響,互相提升,極大的提高了體育教學(xué)效果。

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