中學(xué)歷史教學(xué)重點(diǎn)確立淺探

鄒曉文??

[摘 要]中學(xué)歷史教學(xué)中明確教學(xué)重點(diǎn)非常重要?？梢愿鶕?jù)歷史事件的影響力、知識(shí)點(diǎn)在教材中的重要程度、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的影響程度等方面來(lái)確立教學(xué)重點(diǎn)。要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)講授教學(xué)重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280105

在中學(xué)歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)重點(diǎn)的確立是一個(gè)老生常談的話題，不同時(shí)期對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的確立也不盡相同。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)的確立應(yīng)主要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和大綱里面的內(nèi)容，找出重點(diǎn)。然而新課程改革后，中學(xué)歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)的確立方法和方向也發(fā)生了重大的改變，教學(xué)重點(diǎn)確立的主要依據(jù)變?yōu)椋旱谝?，課程標(biāo)準(zhǔn)，這是國(guó)家教育方針政策的導(dǎo)向性依據(jù)；第二，教學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)科內(nèi)容的確立依據(jù)；第三，學(xué)生，這是學(xué)科教育的對(duì)象性依據(jù)。

那么，如何確立一節(jié)歷史課的教學(xué)重點(diǎn)呢？一位稱職的歷史教師會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地探索這個(gè)問(wèn)題，直到找到最恰當(dāng)?shù)姆椒?。筆者結(jié)合自己多年的中學(xué)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚袑W(xué)歷史教學(xué)重點(diǎn)確立的幾種方法。

一是根據(jù)某一重要?dú)v史事件產(chǎn)生的影響力。歷史教師授課前需要通過(guò)備課的方式對(duì)課程內(nèi)容里的歷史事件進(jìn)行分析，著重了解重要?dú)v史事件發(fā)生的時(shí)期、歷史背景、原因以及所涉及的人物等等。在教學(xué)中對(duì)影響力大的歷史事件進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如在講述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)術(shù)思想時(shí)，要講述各大學(xué)派的代表人物及其主要思想，形成百家爭(zhēng)鳴局面的深刻原因。

二是根據(jù)某知識(shí)點(diǎn)在教材中的重要程度。歷史課程內(nèi)容的安排都是有一定結(jié)構(gòu)的，就好像是一個(gè)龐大的網(wǎng)狀體系，具有科學(xué)的、合理的邏輯關(guān)聯(lián)，各知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。要選擇具有代表性、決策意義大的內(nèi)容作為重點(diǎn)。當(dāng)教師講到孔子這位偉大的教育家時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這部經(jīng)典著作，這樣不但可以更好地抓住孔子的思想，透徹理解儒家文化，而且還可以用《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)漢武帝采納董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行思想專制的文化教育和選士制度。宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典就被縮減為“四書(shū)五經(jīng)”等等。

三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的影響程度。歷史教師在選擇重點(diǎn)時(shí)主要有兩種具有代表性的分類方法。第一種是根據(jù)歷史事件涉及知識(shí)的重要程度，第二種是根據(jù)歷史事件對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的影響和教育意義。不管是采用哪種方法來(lái)選擇教學(xué)重點(diǎn)，都要考慮到該內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響，以選取影響力大的歷史事件、人物、現(xiàn)象、制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。綜合這兩個(gè)方面，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)。而對(duì)于學(xué)生已經(jīng)足夠了解的知識(shí)點(diǎn)，就不必重復(fù)了。與此同時(shí)，在選擇重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要防止發(fā)生本末倒置。不要把一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容講得太深，而一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)到最后卻沒(méi)有時(shí)間深入學(xué)習(xí)。比如在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件時(shí)，既要講它的發(fā)生時(shí)間和歷史背景，更要深入講它對(duì)中國(guó)人民的危害以及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，并引出之后簽訂的第一個(gè)不平等條約的內(nèi)容和禁煙活動(dòng)。所以，歷史教師課堂上要爭(zhēng)取把大部分時(shí)間都用在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上。

然而怎樣把所確立的歷史教學(xué)重點(diǎn)在課堂上傳授給學(xué)生以及如何切入重點(diǎn)、突破重點(diǎn)也是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。首先，要善于運(yùn)用引導(dǎo)性原則。教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并設(shè)置相關(guān)情境來(lái)慢慢展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。其次，要善于運(yùn)用啟發(fā)性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自覺(jué)地掌握所學(xué)的內(nèi)容。然后，要善于運(yùn)用教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^(guò)幻燈片提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組討論、大組辯論的方式來(lái)充分探究所學(xué)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步了解、理解重點(diǎn)。最后要善于運(yùn)用鞏固性原則。組織各種復(fù)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理概括知識(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，并長(zhǎng)久地保存在記憶中。

綜上所述，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師不管是思考如何選擇教學(xué)重點(diǎn)，還是思考如何在課堂上把這些重點(diǎn)傳授給學(xué)生，這都反映了一個(gè)歷史教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)。良好的教學(xué)思路和教育方法是一個(gè)歷史教師上好每一堂課、做好每一項(xiàng)工作的重要保障，只有這樣才能最大限度地改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馮定雄.中學(xué)歷史教學(xué)重點(diǎn)確立過(guò)程中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（9）.

[2]王方舉.中學(xué)歷史教學(xué)重點(diǎn)確立的理論依據(jù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（4）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）