高中英語語法情境教學(xué)策略淺析

胡黎莉?オ?

[摘 要]語法是語言的規(guī)律與法則，語法的學(xué)習(xí)支撐著整個語言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有準(zhǔn)確、扎實地掌握語法，從而按照正確的語法規(guī)則來組詞造句，形成牢固且堅實的英語語言語法基礎(chǔ)，才能為未來的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文分析了如何運用生活情境教學(xué)法開展語法教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高中英語 語法教學(xué) 生活情境教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280055

語言是人與人之間交流的工具，語言來源于現(xiàn)實生活，又運用于生活。因此，英語語言的學(xué)習(xí)更不能離開生活，融入生活元素的英語語法教學(xué)生機盎然，相反，脫離了生活的英語語法教學(xué)則猶如一潭死水。因此，要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，就必須善于在英語語法教學(xué)中融入生活元素，通過情境教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)佳績。

一、口語表達、語法點發(fā)掘

所謂的生活化的英語語法情境教學(xué)，必然離不開英語語言的口語表達，因為只有說出去的語言才是真正地被運用于生活，同樣，看似簡單平凡的生活都離不開語言這門工具的支持。為了不讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)感到厭煩，教師可以靈活變換教學(xué)模式，通過英語口語表達，特意在口語表達中運用學(xué)生最近學(xué)過或已經(jīng)學(xué)過的語法知識點，然后，讓學(xué)生一邊認真聆聽學(xué)生的口語表述，一邊從中尋找語法知識點，學(xué)生在深入發(fā)掘間不僅鍛煉了聽力能力，同時，也更加深入地掌握了英語語法的口語運用，口語的表述與表達要應(yīng)情境而定，這就要求善于靈活應(yīng)對，要具備信手拈來的口語表達能力。

例如：假設(shè)一個情景：正是雨后盛夏的早晨，空氣清新、陽光明媚，教師和學(xué)生如同往常一樣興奮地背著書包走進校門、奔向教室，開始一天的學(xué)習(xí)生活，此時，教室外的上課鈴響起了，英語教師走向講臺，借著好的天氣、學(xué)生們精神的面孔，可以用英語大發(fā)感慨，如：Another sunny day it is， I got up as early as usual. The moment I went out of my house， a nice and clean air touched my skin. It is so comfortable. On the way to school， I saw some birds singing on the branch， fishes swimming in the pond—I have been living in this city for ten years and everything seems going on as usual with no changes at all...

一陣英語表達過后，教師啟迪學(xué)生盡量找尋其中的語法點，學(xué)生興致勃勃地回憶教師的話語，興奮地說出：as early as →as adj/adv as，也有學(xué)生說道：have been living 是現(xiàn)在完成進行時態(tài)。

學(xué)生都能根據(jù)自己的聽力來準(zhǔn)確地找到其中的一至兩處語法點，并興奮地說出其中的語法知識，這就體現(xiàn)出了生活化口語表達與語法教學(xué)之間相互促進的關(guān)系，讓枯燥的語法規(guī)則融入最簡單、最常見的口語表達中，使語法運用成為一種習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)題點撥

英語語法情境教學(xué)當(dāng)然離不開情境的創(chuàng)設(shè)，教師要善于為學(xué)生營造一個有利氛圍，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓學(xué)生在情境中掌握每一個語法點，通過情境來深入分析并理解各個英語語法點的特征。

例如：在區(qū)分must ，have to，ought to， should 這幾個表示義務(wù)與責(zé)任的情態(tài)動詞時，教師可以先進行理論性的講解，逐一明確各個情態(tài)動詞獨特的意義和用法，最重要的則應(yīng)該引入生活情境，列舉實例。

其中，must 表示說話人的主觀意志，說話人有信心、認為應(yīng)該這樣做，且一定能做到，should則表示說話人提醒主語注意其責(zé)任和義務(wù)或勸告。二者最顯著的區(qū)別在于，說話人信心的差異，主動性的差異。對此教師可以結(jié)合生活情境，給出實例供學(xué)生思考與練習(xí)：

習(xí)題：用must 和 should 填空

1.The final exam is coming. I study hard.

2.You stay here until the doctors arrive.

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，再分析教師前方的理論講解，自然會做出準(zhǔn)確而科學(xué)的判斷，對應(yīng)選出正確答案。

三、生活化運用，英漢互譯

語言之間的翻譯是對兩種語言的靈活運用，也是對學(xué)生兩種語言語法知識的全面徹底地考查，英語語法教學(xué)絕不能局限于單純的語法規(guī)則、句型公式等的反復(fù)重復(fù)、機械記憶，而是要通過結(jié)合現(xiàn)實生活，運用英漢互譯的方式來引導(dǎo)學(xué)生運用語法，讓語法活靈活現(xiàn)地運用到實際交流中。

教師可以靈活自如地為學(xué)生設(shè)定生活情境，并根據(jù)所學(xué)的語法知識來要求學(xué)生用英語表達翻譯漢語內(nèi)容。

總結(jié)：

要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，就必須善于在英語語法教學(xué)中融入生活元素，通過情境教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)佳績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學(xué)研究， 2009（3）.

[2]孟雁君.對話高中新課程.普通高中英語新課程實驗調(diào)研報告[J].基礎(chǔ)教育課程， 2007（4）.

（責(zé)任編輯 李 璐）