徐強(qiáng)
教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”如何引導(dǎo)孩子快樂地學(xué)習(xí)呢?在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者從孩子的視角出發(fā),嘗試“營(yíng)造”快樂的語(yǔ)文課堂,收到良好的教學(xué)效果。
一、孩子眼中“有快樂”的課堂才有活力
快樂是一種愉悅的心理體驗(yàn)??鞓方虒W(xué)能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使孩子愿學(xué)、樂學(xué)。
1.降低難度,讓孩子易學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,觀察生活,積累寫作素材,降低寫作難度,筆者會(huì)將一些作文課搬到教室之外。例如,第三單元是寫一篇新聞報(bào)道,我就利用中午值班的時(shí)間,組織了一場(chǎng)一分鐘跳繩比賽。許多學(xué)生很喜歡上這樣的作文課,因?yàn)樗麄冋嬲齾⑴c了活動(dòng),有自己的體驗(yàn),有鮮活的人物、事例,何愁作文“無(wú)話可說(shuō)”呢?
2.開展游戲,給孩子驚喜。一次期中考試前夕,筆者安排學(xué)生們做“捏肩”的互動(dòng)游戲。姜同學(xué)在當(dāng)天的日記里這樣寫道:張老師的鬼主意特別多,她經(jīng)常出其不意攻其無(wú)備,給我們制造一個(gè)個(gè)小小的驚喜。第二節(jié)語(yǔ)文課,張老師看出我們個(gè)個(gè)一臉倦容,就說(shuō):“大家今天是不是累了?那我們來(lái)玩?zhèn)€游戲!”一聽到可以“玩游戲”,我們立即興高采烈地大喊:“好!”“請(qǐng)所有同學(xué)起立,一起向左轉(zhuǎn),然后后一個(gè)同學(xué)為前面的同學(xué)捏肩一分鐘?!蔽覀児室馐钩龀阅痰膭牛湍笄懊嫱瑢W(xué)的肩膀。霎時(shí)教室內(nèi)“慘叫聲不絕于耳”,歡笑聲響徹云霄。第一輪捏肩結(jié)束,我估計(jì)活動(dòng)就該結(jié)束了吧。沒想到,張老師又給我們一個(gè)“報(bào)仇雪恨”的機(jī)會(huì)。她叫所有同學(xué)向右轉(zhuǎn),我們又一次互相捏肩。隨著張老師說(shuō):“一、二、三……開始!”班級(jí)里再次“慘叫不絕”,笑聲不斷。捏肩完畢,全班同學(xué)心情超好,連血液都在燃燒!語(yǔ)文課真棒!我超愛語(yǔ)文課!
3.課間活動(dòng),讓孩子放松。學(xué)習(xí)是繁重的腦力勞動(dòng),課間讓孩子們盡情地玩一玩,放松一下身心,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好身心上的準(zhǔn)備。孩子玩得高興,學(xué)得開心,豈不美哉?這從張子涵的日記中可見一斑:張老師上課從不拖堂。只要下課鈴響,她就一定把我們“趕”出教室,還“命令”我們課間踢毽子、跳繩、打羽毛球。玩到高興處,她還親自上陣,和我們比賽跳繩,一起打羽毛球。對(duì)于這些行為,她美其名曰“會(huì)休息才會(huì)學(xué)習(xí)”。課間雖然只能玩五分鐘,但是我們課堂上的疲勞感一會(huì)就消失了。上課等于重回“戰(zhàn)場(chǎng)”,我們精神飽滿地寫作業(yè),做試卷,學(xué)知識(shí)。
4.幽默批評(píng),給孩子留面子。一次默字,筆者批改默字本時(shí),發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生把“水城威尼斯”寫成“水城新加坡”。我說(shuō):“你把威尼斯的水運(yùn)去新加坡啦?準(zhǔn)備淹死新加坡的獅子嗎?”學(xué)生聽了呵呵直樂,記住了這兩個(gè)世界名城。
5.謎語(yǔ)育人,給孩子敲警鐘。用謎語(yǔ)給孩子敲警鐘,這是筆者在學(xué)生的日記中讀到的。她在日記中寫道:張老師不僅僅是猜謎語(yǔ),她還把猜謎和教育同學(xué)相聯(lián)系。王瑞經(jīng)常在上課的時(shí)候睡覺。張老師就說(shuō):“瑞瑞啊,你一上課就睡覺,這個(gè)現(xiàn)象是‘有目共睹的。期中考試‘如箭在弦,到時(shí)候你‘休要丟人現(xiàn)眼哦!”“同學(xué)們,‘有目共睹‘如箭在弦和‘休要丟人現(xiàn)眼是三個(gè)字謎,先請(qǐng)瑞瑞來(lái)猜一猜……”瞧,這樣的猜謎與育人二合一的課堂,同學(xué)們豈能不喜歡?
二、孩子眼中“走出去”的課堂才有動(dòng)力
陶行知的生活教育理念中有一條:我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書。這就要求我們一線教師必須立足課堂,走向課外,去讀“活的書”“動(dòng)的書”。
1.走出教室,走進(jìn)校園。這個(gè)春天來(lái)臨的時(shí)候,筆者帶著孩子游覽校園春景,寫下《我和春天有個(gè)約會(huì)》;指導(dǎo)第三單元作文寫作,班級(jí)舉行一分鐘跳繩比賽,完成新聞報(bào)道《第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)五(2)班首屆跳繩比賽結(jié)束,馬燕榮獲冠軍》;4月24日,觀察班級(jí)門口一處開花的竹子,上網(wǎng)查詢竹子開花的原因,寫下日記《竹子開花》。
2.走出校園,走進(jìn)公園。游覽生態(tài)園,和孩子共同感受春天;城北虞姬公園賞牡丹,寫《國(guó)花—牡丹》;五一勞動(dòng)節(jié),和學(xué)生一起到城北虞姬公園賞芍藥,寫下游記《虞姬公園半日游》;我們還約定去宿遷三臺(tái)山森林公園,游五千畝衲田花海……
3.走出公園,走向社會(huì)。三月植樹節(jié),帶領(lǐng)孩子參加沭城天下綠色大型公益植樹節(jié)活動(dòng);一年一度的清明節(jié),到沭陽(yáng)烈士陵園祭掃烈士墓,緬懷革命英烈;周末,我們相約到新華書店讀書,現(xiàn)場(chǎng)講述精彩情節(jié)。許多孩子認(rèn)為,能把語(yǔ)文課從課堂上到戶外,真是令人欣喜若狂!
三、孩子眼中“廣閱讀”的課堂才有張力
閱讀是語(yǔ)文課堂的主旋律。但是僅僅立足于語(yǔ)言文字的教學(xué)和閱讀,難免會(huì)枯燥。語(yǔ)文的外延等同于生活,拓展閱讀外延,語(yǔ)文課堂才更有張力。
1.課堂閱讀,點(diǎn)亮悅讀火種。教師在課堂教學(xué)中,要就教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐卣?,讓課堂閱讀點(diǎn)亮悅讀火種。例如,教學(xué)《第八次》《臥薪嘗膽》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀《中外歷史故事》;教學(xué)《晚上的“太陽(yáng)”》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀《科學(xué)家的故事》;教學(xué)《只撿兒童多處行》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀《再寄小讀者》;由《裝滿昆蟲的衣袋》,引導(dǎo)學(xué)生去讀《昆蟲記》;由《林沖棒打洪教頭》,引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》。
2.課外閱讀,拓寬悅讀視野。開展多渠道的課外閱讀,拓寬孩子閱讀視野,如讓學(xué)生了解校內(nèi)外新近發(fā)生的事,編成新聞,早讀課現(xiàn)場(chǎng)播報(bào);給學(xué)生播放切合實(shí)際的電影、電視節(jié)目,交流觀后感;建立班級(jí)圖書角,開展圖書漂流活動(dòng);走進(jìn)新華書店,開展“浸潤(rùn)書香半日讀”活動(dòng)。
3.風(fēng)景閱讀,滋養(yǎng)悅讀心靈。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”,在實(shí)際教學(xué)中,筆者經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室,到大自然中“閱讀”各色美景。有學(xué)生說(shuō),到虞姬生態(tài)園“閱讀春天”的主題活動(dòng)最令她難忘,因?yàn)椤吧鷳B(tài)園里如簾的柔柳,婚紗樣的桃葉梅,飛泉般的櫻花,綠毯似的草地,還有唧唧啾啾的鳥鳴,彎彎曲曲的河流,都能激發(fā)我們的靈感。這樣的‘活閱讀,誰(shuí)不喜歡呢?”
4.親身體驗(yàn),豐厚悅讀底蘊(yùn)。教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí),筆者在課間讓孩子們兩人一組(一人蒙住眼,另一個(gè)人負(fù)責(zé)安全保護(hù))上廁所,體驗(yàn)一下盲人阿炳的生活。短短的十分鐘盲人如廁體驗(yàn),孩子們也收獲了許多。在課堂交流中,潘曉妍說(shuō):“我扮成盲人上廁所,這段路雖然短,但因?yàn)榭床灰?,我的心里很慌。既怕撞到別人,又怕被別人撞到。甚至還擔(dān)心走錯(cuò)廁所被同學(xué)笑話?!睂⑻餄f(shuō):“回來(lái)的時(shí)候,我已經(jīng)小心翼翼了,走到臺(tái)階邊時(shí)還險(xiǎn)些摔一跤。殘疾人要想過(guò)正常人的生活,是多么不容易?。 庇辛饲猩眢w驗(yàn),孩子在理解阿炳坎坷的人生道路的同時(shí),內(nèi)心多了一份沉重。像這樣的角色體驗(yàn),可以拉近孩子與作品中人物的距離,產(chǎn)生情感共鳴,有利于更好地理解文本,豐厚悅讀底蘊(yùn)。
從孩子的視角營(yíng)造快樂的語(yǔ)文課堂,使孩子愿學(xué)、樂學(xué)、高效地學(xué),從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的目標(biāo)和效果。