體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力中的功能研究

王傳友

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力既是高等教育的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是高校體育教育的重要目標(biāo)。文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)體育中社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的歷史流變、社會(huì)適應(yīng)理論及其本質(zhì)進(jìn)行了分析研究。作者發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中的重要價(jià)值。期望研究結(jié)果能為新時(shí)期普通高等學(xué)校體育教育改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng) 大學(xué)生 社會(huì)適應(yīng)能力 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）10—0090—03

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，就業(yè)方式亦呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。走上社會(huì)之后能夠構(gòu)建良好的人際環(huán)境，有良好的社會(huì)實(shí)踐能力、精深的專業(yè)知識(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并盡快地適應(yīng)新環(huán)境和新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)換社會(huì)角色，即是當(dāng)代大學(xué)生亟需解決的重要問(wèn)題，這也是教育者不能回避的問(wèn)題。

1 社會(huì)適應(yīng)能力的概念

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)：由于研究視角、研究對(duì)象的不同，學(xué)者們提出的社會(huì)適應(yīng)能力的概念有較大差異。

從哲學(xué)上來(lái)說(shuō)，“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。即人的本質(zhì)是人的社會(huì)性。馬克思曾經(jīng)指出：“人在現(xiàn)實(shí)中既作為社會(huì)存在的直觀和現(xiàn)實(shí)享受而存在，又作為人的生命表征而存在”。說(shuō)明了人所具有的兩重性：自然性和社會(huì)性，而后者更重要，它是人的本質(zhì)屬性。作為社會(huì)實(shí)體，人在社會(huì)生活中扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)，人在社會(huì)生活中還不可避免地受到各種社會(huì)關(guān)系的影響。所以，“社會(huì)人”應(yīng)具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)能力的根本意義在于在群體中展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我，在紛繁的社會(huì)中獲得個(gè)人的完整性和全面發(fā)展。路鋒輝提出：社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體社會(huì)化過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的特征總和。其特征是過(guò)程性、穩(wěn)定性和階段性。陳建文博士認(rèn)為“社會(huì)適應(yīng)”是一種人格現(xiàn)象。社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境的交互作用過(guò)程中，主動(dòng)地順應(yīng)環(huán)境，調(diào)控和改變環(huán)境，最終達(dá)到與社會(huì)環(huán)境保持和諧關(guān)系和平衡狀態(tài)。

綜上所述，社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的人格、自我意識(shí)、集體適應(yīng)、心理健康等方面相對(duì)穩(wěn)定的特征總和，具有過(guò)程性與階段性等特征。

2 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力問(wèn)題的主要表現(xiàn)

當(dāng)前，我國(guó)在校大學(xué)生中存在的“適應(yīng)問(wèn)題”一般發(fā)生在兩個(gè)階段：一是人學(xué)的初始階段，二是就業(yè)后。前者屬于如何適應(yīng)大學(xué)新生活的問(wèn)題，后者屬于如何適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。

2.1 大學(xué)生入學(xué)初社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要表現(xiàn)

大學(xué)生入學(xué)初社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)校管理方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)考上了以后，前一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)已達(dá)成，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)還未確立，于是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有了，對(duì)未來(lái)有些茫然，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。第二，生活環(huán)境不適應(yīng)：表現(xiàn)為生活方式與生活習(xí)慣的不適應(yīng)和生活范圍的不適應(yīng)。第三，人際關(guān)系的不適應(yīng)。在中學(xué)，學(xué)生的全部精力都用在了學(xué)習(xí)上，很少接觸社會(huì)。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于人際交往也不重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏人際交往的鍛煉，形成良好的人際交往能力更無(wú)從談起了。中學(xué)階段交往的對(duì)象主要是家長(zhǎng)，老師和同班同學(xué)，人際交往相對(duì)簡(jiǎn)單。同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)主要是學(xué)習(xí)成績(jī)，不涉及到利益關(guān)系，交往相對(duì)容易些。在大學(xué)，人際交往的范圍和目的都有很大變化。大學(xué)生不僅要和本班的同學(xué)交往，還要和不同年級(jí)、不同系別的同學(xué)打交道，還要和校、系等有關(guān)部門的老師和職工打交道；由于勤工儉學(xué)，參加各種教學(xué)實(shí)習(xí)等，還要廣泛地和社會(huì)接觸。尤其在入黨、爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金、推薦免試研究生等方面都存在競(jìng)爭(zhēng)，這些使大學(xué)的人際關(guān)系復(fù)雜化，交往難度增加。由于缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和技巧，很多學(xué)生在人際交往中受挫，甚至產(chǎn)生了心理問(wèn)題，影響了正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

2.2 大學(xué)生就業(yè)后社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的主要表現(xiàn)

大學(xué)教育是專業(yè)教育，大學(xué)畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生隨之要就業(yè)，如何就業(yè)和如何適應(yīng)新的職業(yè)生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)“適應(yīng)問(wèn)題”。在大學(xué)生離開校園、走向社會(huì)后，其社會(huì)適應(yīng)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，眼高手低、就業(yè)困難。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生變得越來(lái)越大眾化，而大學(xué)生在選擇工作時(shí)往往期望值過(guò)高，一般工作看不上，好的工作又難找，有些人找到工作后，雖有大量的理論知識(shí)，但由于嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

第二，心態(tài)浮躁，頻繁跳槽。在對(duì)畢業(yè)一年的大學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)有些已經(jīng)換了五、六份工作了，而且對(duì)當(dāng)前的工作依然不滿意。

第三，以自我為中心，缺少團(tuán)隊(duì)精神。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)代人的自我意識(shí)增強(qiáng)，大學(xué)生中很大一部分是以自我為中心的，缺少團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，更沒有任勞任怨的奉獻(xiàn)精神。

3 體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)系

“社會(huì)適應(yīng)”是教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，也是我們過(guò)去忽視的領(lǐng)域。培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力既是高等教育的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是高校體育教育的重要目標(biāo)。《綱要》中規(guī)定的“社會(huì)適應(yīng)基本目標(biāo)”是：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。“社會(huì)適應(yīng)發(fā)展目標(biāo)”是：形成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

在體育教學(xué)存在著特殊的社會(huì)組織，即班級(jí)與小組；特殊的社會(huì)角色，即教師和個(gè)性不同的學(xué)生；特殊的社會(huì)活動(dòng)，即體育活動(dòng)；特定的社會(huì)規(guī)范，即課堂規(guī)章制度。人們?cè)隗w育活動(dòng)或競(jìng)賽當(dāng)中，既有互相協(xié)作配合，又存在相互競(jìng)爭(zhēng)，又必須遵守一定規(guī)則進(jìn)行比賽活動(dòng)，這種在體育活動(dòng)中形成的交往合作、競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則的意識(shí)和行為會(huì)遷移到日常社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作中去，有利于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，高校體育作為高等教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力具有其它學(xué)科不可替代的特殊功能。所以，體育活動(dòng)對(duì)提高人的社會(huì)健康水平，成為社會(huì)人，具有重要的促進(jìn)作用，這是由體育活動(dòng)的社會(huì)特征所決定的。由此可見，社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)是新時(shí)期高校體育課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)。endprint

4 體育教學(xué)在大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中的功能

4.1 體育教學(xué)有利于促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)

角色在詞典中這樣詮釋：“戲劇或電影、電視中，演員扮演的劇中人物?！鄙鐣?huì)學(xué)家則用角色這個(gè)概念用來(lái)分析社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)行為。大學(xué)就是一個(gè)縮小的社會(huì)，而體育課堂則是一個(gè)微型社會(huì)，大學(xué)生在從事體育活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)有各種不同的角色呈現(xiàn)，而且每個(gè)人都能夠找到“合適的角色”，有可能承擔(dān)組織者、參與者的角色，也有可能承擔(dān)決策者及指導(dǎo)者等角色。體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的選擇性，能夠展現(xiàn)個(gè)性鮮明的自我，體育活動(dòng)中的角色扮演有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、群體意識(shí)與協(xié)作能力。例如，籃球運(yùn)動(dòng)可以為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換提供便利條件。在場(chǎng)上，各個(gè)隊(duì)員分擔(dān)的位置不同，扮演的角色也不一樣。體育教師或教練會(huì)根據(jù)隊(duì)員的個(gè)人能力把其分為前鋒、中鋒、后衛(wèi)等不同的角色。籃球運(yùn)動(dòng)可以讓大學(xué)生懂得社會(huì)是與人們的某種地位、身份相一致的整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，可以使學(xué)生體會(huì)到個(gè)人努力是可以成功扮演各種角色的。

4.2 體育教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

責(zé)任，是指分內(nèi)應(yīng)做的事，或者是指沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過(guò)失。責(zé)任，是在特定的情境和條件下，個(gè)人或人群對(duì)他人或事務(wù)形成的一種必然性的社會(huì)關(guān)系，這種必然性以法律、道德、良知、承諾來(lái)維系。責(zé)任感，是自覺把分內(nèi)的事做好的一種心態(tài)。現(xiàn)代體育的本原是一種游戲，是一種負(fù)有責(zé)任感的游戲，甚至是一種負(fù)有世界責(zé)任感的游戲。參與者不僅要對(duì)競(jìng)賽的過(guò)程負(fù)責(zé)，還要對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果負(fù)責(zé)，不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要求對(duì)球迷、觀眾負(fù)責(zé)，更要對(duì)所代表的群體、社團(tuán)、社會(huì)、國(guó)家和民族負(fù)責(zé)。一個(gè)有責(zé)任感的體育活動(dòng)參與者有正確認(rèn)識(shí)自我，做事要有分寸，還要能正確預(yù)見事情的后果。

4.3 體育教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)精神

體育競(jìng)賽的規(guī)則具有模擬社會(huì)法規(guī)的性質(zhì)，在這個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)公民和未來(lái)社會(huì)的公民自覺的、心甘情愿地接受著遵守社會(huì)規(guī)范的教育?，F(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一種全世界共同遵守相同規(guī)則的活動(dòng)，同時(shí)公平、公正、公開地遵守“游戲規(guī)則”的特點(diǎn)，以及平等參與但結(jié)果不同的法則。認(rèn)同人類共同遵守的規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲、接受公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念并擔(dān)當(dāng)起增強(qiáng)民族自信心的角色，非體育莫屬。此外，奧林匹克精神、奧林匹克原則、體育道德，都具有很高的社會(huì)理想價(jià)值。

競(jìng)爭(zhēng)是體育的本質(zhì)特征，而體育的競(jìng)爭(zhēng)是在“公平、公正”的規(guī)則為前提下進(jìn)行的。奧林匹克精神即互相了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)精神。那么，什么是公平競(jìng)爭(zhēng)呢？公平競(jìng)爭(zhēng)是一組期望，包括遵守規(guī)則、尊重他人、勝不驕敗不餒、寬容待人，目的是在體育中創(chuàng)造持久、積極的人際關(guān)系。在競(jìng)技體育中樹立的公正、民主、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、友誼、謙虛、誠(chéng)實(shí)等道德觀念，是社會(huì)不可缺少的規(guī)范文化，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有不可替代的教育意義。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，在步入社會(huì)后便能很快適應(yīng)社會(huì)。

4.4 體育教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)交往能力

現(xiàn)代社會(huì)是人際交往頻繁的社會(huì)，處處需要與他人建立關(guān)系。和諧的人際關(guān)系有心理保健的功能，給人以支持的力量，同時(shí)滿足人的歸屬感、安全感、自尊、自信等多種心理需要。體育課堂可以被認(rèn)為是一種特殊形式的微型社會(huì)，體育教學(xué)本身就是師生、學(xué)生之間相互交往的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生往往要根據(jù)教學(xué)要求，承擔(dān)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的角色，并按照一定的體育規(guī)則和體育道德標(biāo)準(zhǔn)，完成既定的體育教學(xué)任務(wù)，而這實(shí)際上就是一種濃縮的社會(huì)交往活動(dòng)，它是學(xué)生最早接觸的社交場(chǎng)所。隨著體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中社會(huì)交往的頻繁發(fā)生，學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程也隨之形成與發(fā)展。體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的獨(dú)特作用。而在自主性運(yùn)動(dòng)中，為維護(hù)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)和秩序而進(jìn)行的社會(huì)交往，無(wú)疑增強(qiáng)了大學(xué)生社交技巧。因此，體育運(yùn)動(dòng)為大學(xué)生提供了人際交往的空間，有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)交往能力。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生不僅具有自然生物學(xué)意義，更具有社會(huì)文化意義。充分利用體育教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)能力，完成社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)。大學(xué)體育教育要將體育運(yùn)動(dòng)作為一種思維方法、行為方式、生活內(nèi)容和價(jià)值觀念傳授給所有學(xué)生。在體育教育過(guò)程中自覺培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)意識(shí)與能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的人格、品格和體格，全面實(shí)現(xiàn)普通高等學(xué)校體育教育培養(yǎng)目標(biāo)。endprint