對“模擬仲裁庭法律實(shí)踐教學(xué)”的探索

左芳

摘 要：高校法律院系的課程改革，應(yīng)當(dāng)開展“模擬仲裁庭”教學(xué)法，以利于師生的雙趨雙動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合?！澳M仲裁庭”教學(xué)設(shè)計和實(shí)施應(yīng)經(jīng)過五個程序：案例準(zhǔn)備、角色分派、文書準(zhǔn)備、正式開庭、庭后評析。應(yīng)當(dāng)建立“模擬仲裁庭”的技術(shù)和物質(zhì)保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：模擬仲裁庭；教學(xué)法設(shè)計；實(shí)施保障機(jī)制

一、“模擬仲裁庭”教學(xué)的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。模擬仲裁庭案例一般都具備真實(shí)形象、生動有趣、特點(diǎn)鮮明等特征，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)一般教科書敘述簡單，推論抽象，內(nèi)容枯燥的弱點(diǎn)，從而鞏固所學(xué)知識。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。模擬案例的擬真性，使其內(nèi)容十分接近真實(shí)的情況，但又是有虛有實(shí)，“有時引而不發(fā)，有時若隱若現(xiàn)”，可以引發(fā)學(xué)生的思考，拓展其思路，易形成鼓勵學(xué)生大膽思維、勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。

3.有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過模擬仲裁庭對案例的剖析、當(dāng)事人及代理人等的參與等形式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)與研究，能夠使學(xué)生從單一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中解脫出來，從枯燥乏味的書本知識中解脫出來，達(dá)到“一課多能”的教育目標(biāo)。學(xué)生既能掌握本專業(yè)知識，又能學(xué)到書本上學(xué)不到的社會知識，還能在思維、學(xué)習(xí)方法、表達(dá)技巧、分析和解決問題等方面得到綜合訓(xùn)練。

4.有利于師生的雙趨雙動，互趨互動，形成新型的教學(xué)關(guān)系。案例可以來自教學(xué)，也可以來自學(xué)生的社會實(shí)踐，師生相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成調(diào)查研究的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生調(diào)查研究與個案的采集，豐富了教師的教學(xué)資源，拓展了教師的教學(xué)視野，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

二、“模擬仲裁庭”教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施

1.案例準(zhǔn)備。首先是案例的選擇要達(dá)到符合仲裁教學(xué)的目的和要求。案例選擇不僅要適合掌握程序法，還要有一定的爭議性和可辯性，以培養(yǎng)學(xué)生在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的能力。案例選擇的來源，可以是報刊雜志中登載的和電視臺曝光的熱點(diǎn)案例和疑難案例，如《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等電視節(jié)目中所涉及的案例。這類案例有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，但欠缺教學(xué)規(guī)范，需要教師進(jìn)行編輯。也可以是來自學(xué)生在司法實(shí)踐和社會調(diào)查中接觸的案例。

2.角色分派。角色分派是模擬仲裁庭組織過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)具體案情將學(xué)生分為仲裁員組、申請人組、被申請人組、代理人組、證人和鑒定人等組。教師將案例及相關(guān)證據(jù)提供給各角色后，指導(dǎo)學(xué)生共同研究有關(guān)案情的基本情況，了解全部仲裁參與人的活動。對于各組準(zhǔn)備如何參與仲裁活動，不應(yīng)共同參加討論，而應(yīng)分組進(jìn)行討論，教師參與討論時僅給予必要的輔導(dǎo)提示，不涉及具體的處理，至于如何分析案情、把握事實(shí)、適用法律，由各組學(xué)生自行決定，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能讓學(xué)生充分感覺到法律職業(yè)的真實(shí)狀況。角色分派時，要特別注意仲裁員組中首席仲裁員角色的選任，因?yàn)檫@是仲裁庭開庭程序的主持者，對整個模擬法庭的正常進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，一般要選擇專業(yè)知識扎實(shí)、心理素質(zhì)穩(wěn)定、有較強(qiáng)判斷能力和控場能力的學(xué)生擔(dān)任。

3.文書準(zhǔn)備。仲裁庭正式開庭前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的仲裁法律文書，如仲裁申請書、證據(jù)目錄和說明、代理詞等，仲裁申請書等文書應(yīng)按仲裁程序傳遞給對方。各組學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備至少兩套方案的文書，開庭后根據(jù)具體情況選用發(fā)揮。仲裁裁決書可由仲裁庭組成員預(yù)先寫好草稿，然后根據(jù)具體審判過程作相應(yīng)修改，在開庭評議后即時進(jìn)行宣判。仲裁文書的制作要符合規(guī)范，還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，找出應(yīng)變措施。各小組可以視需要進(jìn)行分組的開庭模擬訓(xùn)練。

4.正式開庭。正式開庭是整個模擬仲裁庭活動的核心環(huán)節(jié)。這一階段要求學(xué)生進(jìn)入角色，各項(xiàng)活動都嚴(yán)格按照實(shí)際工作的要求開展。應(yīng)將活動場所布置得與仲裁庭的正式審判庭一樣，擺放各訴訟參與人的標(biāo)牌，營造一種正規(guī)的仲裁庭氣氛，使學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。開庭審判各階段的全部工作，放手由學(xué)生自己完成，老師只旁聽，不參與，不干涉，即使開庭時遇到了問題或遇到了準(zhǔn)備階段沒有注意到的情況，也由學(xué)生自己處理，任何情況下都不要中斷開庭程序。在開庭過程中，要注重程序的合法性，因?yàn)閷?shí)體公正的基石是程序公正，這是一條基本原則。

5.庭后評析。庭后評析是對模擬仲裁效果的一種測評，是對具體學(xué)生具體表現(xiàn)的評定，是學(xué)生個體能力和素質(zhì)改善與提高的重要方面。評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括：1.程序是否合法，操作是否規(guī)范；2.法律運(yùn)用是否準(zhǔn)確，說理是否透徹；3.語言表達(dá)是否流暢、精彩；4.臨場應(yīng)變能力如何；5.法律文書的寫作能力。評價標(biāo)準(zhǔn)可以分解為具體的量化指標(biāo)，并應(yīng)事先讓全體學(xué)生了解和掌握。

以上包括教師評價在內(nèi)的各環(huán)節(jié)必須進(jìn)行書面記錄。歸檔的案卷材料應(yīng)包括以下法律文書：1.申請人的仲裁申請書；2.申請人的證據(jù)目錄以及證據(jù)材料；3.被申請人提交的答辯狀；4.被申請人的證據(jù)目錄以及證據(jù)材料；5.第三人提交的答辯狀以及證據(jù)目錄和證據(jù)材料；6.申請人代理人的代理意見；7.被申請人代理人的代理意見；8.仲裁庭審筆錄；9.仲裁裁決書；10.總評意見；11.在庭審過程中的各種程序性的司法文書，如案件受理通知書、仲裁庭出庭通知書和通知、送達(dá)回證等。12.案情簡介、保密協(xié)議以及學(xué)生擔(dān)任各個角色的書面名單。

三、“模擬仲裁庭”教學(xué)的保障機(jī)制

1.要設(shè)置獨(dú)立的模擬仲裁庭教室。在從事模擬仲裁庭教學(xué)過程中所需要的模擬仲裁庭，都是利用閑置的教室臨時設(shè)置的，很多方面不規(guī)范，不能體現(xiàn)仲裁庭應(yīng)有的莊嚴(yán)。應(yīng)當(dāng)要有專門、完整的仲裁庭教室以取代一般教室，桌椅應(yīng)參照正式仲裁庭的樣式制作和擺放，要適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)多媒體手段在仲裁庭中的運(yùn)用，可以聯(lián)系好電教中心對模擬仲裁庭的開庭過程作同步錄像，這既有助于庭后的評價，也可將一些好的開庭資料保存下來，供教學(xué)參考。

2.要明確獨(dú)立的模擬仲裁庭課程設(shè)置。目前各高校一般把模擬仲裁庭作為仲裁法學(xué)的一個教學(xué)內(nèi)容，由仲裁法教師在課內(nèi)安排。認(rèn)為，法學(xué)院系應(yīng)開設(shè)專門的模擬仲裁庭課，建立起相應(yīng)的制度保障。要將模擬仲裁庭作為學(xué)生必修的單獨(dú)課程，時間安排在第七學(xué)期初。

3.要構(gòu)建高素質(zhì)雙師型教師隊伍。必須選聘基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)熟練、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師必須既精通理論又擅長實(shí)踐，有較豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐操作能力，在學(xué)校是教師，走到社會又能成為一名律師或仲裁員，利用業(yè)余時間從事具體法律實(shí)務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為模擬仲裁庭的開設(shè)配備專門的教師，使他們有專門的時間用于模擬仲裁庭教學(xué)的指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁西，宋連斌.法學(xué)教育方法論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009：51.