淺談當(dāng)代大學(xué)生家教現(xiàn)象的發(fā)展概況

漏曉佳

摘 要：近年來，我國當(dāng)代大學(xué)生家教現(xiàn)象愈來愈普遍。所謂有需求就有市場，在學(xué)校教育與家庭教育的分工越來越明顯的當(dāng)下，大學(xué)生家教也只會(huì)以更迅猛的勢態(tài)向前發(fā)展。但是在發(fā)展過程中是否存在的問題，以及該如何解決，該現(xiàn)象有什么意義等問題都值得我們探討。本文主要分析當(dāng)代大學(xué)生家教的產(chǎn)生發(fā)展、存在的問題及對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；家教；家庭教育

我國中小學(xué)學(xué)校教育近年來提倡的減負(fù)，其實(shí) “百變不離其宗”，孩子的學(xué)習(xí)壓力在家庭教育中有增無減。如今我國受過高等教育的大學(xué)生 “遍地開花”，這就滿足了文化水平與教育時(shí)間都無法滿足孩子家庭教育所需的父母的渴求。競爭壓力使家長對(duì)孩子的課后學(xué)習(xí)格外上心，由于自身學(xué)識(shí)和時(shí)間的限制，他們將希望寄托給受過高等教育、時(shí)間相對(duì)充裕的大學(xué)生。通過“雇傭關(guān)系”，家長支付大學(xué)生酬勞，大學(xué)生給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，形成一種互惠互利的局面。但事實(shí)上，這種大學(xué)生家教現(xiàn)象是否像看上去那么明朗呢？

一、大學(xué)生家教現(xiàn)象的產(chǎn)生發(fā)展

大學(xué)生家教現(xiàn)象的產(chǎn)生可從家庭和大學(xué)生兩方進(jìn)行分析。隨著科學(xué)知識(shí)的日新月異，現(xiàn)代人需要不斷學(xué)習(xí)更深更多的知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)。即使倡導(dǎo)學(xué)校教育減負(fù)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也只是有增無減。“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想在我國根深蒂固，除了接受學(xué)校教育之外，家長希望孩子能對(duì)有關(guān)的知識(shí)技能掌握得更多、更深和更早的良好愿望使家庭教育在教育中的分工更明確、比例更加大。但是許多家長在知識(shí)水平上已無法與現(xiàn)代教育同步，加之社會(huì)生活的巨大壓力使他們把更多精力放在工作上，因此將孩子課后輔導(dǎo)的重任交給了受過高等教育又相對(duì)有空閑時(shí)間的當(dāng)代大學(xué)生。

與此同時(shí)，大學(xué)生一方面渴望走出象牙塔，希望把自己所學(xué)的知識(shí)盡快用到社會(huì)上去，另一方面作為“勤工儉學(xué)”的方式之一，希望通過家教獲得報(bào)酬以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

在兩方需求都極度上升的情況下，我國當(dāng)代大學(xué)生家教的發(fā)展也就呈不斷向前的態(tài)勢。

二、大學(xué)生家教現(xiàn)象的問題

做家教能幫助大學(xué)生增加一定的社會(huì)閱歷和取得一定的經(jīng)濟(jì)收入，但做家教占用的大量時(shí)間，勢必會(huì)影響本身也處在學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生的學(xué)習(xí)；而且做家教難免和學(xué)校的管理、活動(dòng)有不協(xié)調(diào)的地方，給大學(xué)生帶來心理上的壓力；另外中小學(xué)上課作息時(shí)間和大學(xué)生上課作息時(shí)間的出入，會(huì)影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活安排。再者，部分學(xué)生把賺錢看成從事家教的主要目的甚至唯一目的，不純的家教動(dòng)機(jī)不僅容易形成不正確的金錢觀，還會(huì)影響家教質(zhì)量，耽誤受教者學(xué)習(xí)；第三，家教工作的成績不理想會(huì)打擊大學(xué)生的自信心，損害教學(xué)興趣，有的師范生還會(huì)改變其畢業(yè)后從事教育行業(yè)的就業(yè)方向；第四，大學(xué)生從事家教可能隱藏著安全問題。由于大學(xué)生和中小學(xué)生在課業(yè)和作息時(shí)間的出入，使家教多在晚上進(jìn)行?；舅械募医痰攸c(diǎn)都是在受教者家中，家校距離對(duì)大學(xué)生尤其女大學(xué)生來說有太多不確定、不安全因素。第五，大學(xué)生在家教時(shí)的權(quán)益保護(hù)問題，目前無完備的明文體系。

部分大學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生所在大學(xué)層次的高低主要說明了該大學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，何況不少大學(xué)生高考結(jié)束就將知識(shí)拋之腦后。作為學(xué)生長期的受教到作為家教老師的施教，這之間角色轉(zhuǎn)換不當(dāng)?shù)纫蛩貒?yán)重影響家教質(zhì)量；二是多頭輔導(dǎo)、主次不分，影響雙方。很多大學(xué)生多方兼職，且家教對(duì)象跨度低至小學(xué)生高至高中生，極容易影響教學(xué)安排，既加重大學(xué)生負(fù)擔(dān)又耽誤受教者學(xué)習(xí)；三是濫竽充數(shù)、教非所學(xué)。大學(xué)生雖然整體是受過高等教育且理應(yīng)擁有高素質(zhì)的人群，但不排除少部分大學(xué)生不但沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備而且還沒有責(zé)任心，家教工作隨意而為之；四是不良行為影響中小學(xué)生。大學(xué)生在家教過程中可能發(fā)生玩手機(jī)、說臟話、傳播消極不健康思想等不良行為，會(huì)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面影響。

三、大學(xué)生家教的規(guī)范建議

大學(xué)生首先要穩(wěn)固打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，包括聽、說、讀、寫、人際交往、為人處事等。受教對(duì)象是中小學(xué)生，他們的身心正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，大學(xué)生家教時(shí)要做好榜樣和帶頭作用。除了補(bǔ)習(xí)課程知識(shí)，還要以個(gè)人言傳和身教影響受教者；第二方面，大學(xué)生要帶著責(zé)任感和使命感家教，以提升家教質(zhì)量為主要任務(wù)。及時(shí)補(bǔ)充忘記的中小學(xué)知識(shí)，力求精準(zhǔn)，給予孩子最好的課外輔導(dǎo)；第三，大學(xué)生在家教和個(gè)人的學(xué)習(xí)中要合理安排時(shí)間，妥善處理有關(guān)家教的價(jià)值觀。另外，大學(xué)生不能因“向錢看”而家教，應(yīng)當(dāng)把家教作為大學(xué)期間寶貴的經(jīng)歷。在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題“有則改之，無則加勉”，不能由于補(bǔ)課效果的不理想而影響個(gè)人的發(fā)展；最后，大學(xué)生尤女大學(xué)生要注意人身財(cái)產(chǎn)安全，切實(shí)維護(hù)個(gè)人權(quán)益。注意家教時(shí)間和地點(diǎn)，不受高報(bào)酬的誘惑，給自身帶來安全隱患。在與家長商討酬勞問題時(shí)，既不可苛刻要求，也不能使自己的知識(shí)成為廉價(jià)勞動(dòng)品，如遇問題，可找校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和相關(guān)部門解決。

高校面對(duì)大學(xué)生家教這樣一股熱潮，其管理制度和政策應(yīng)該有所影響和改變。對(duì)此，高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生開展家教一事應(yīng)該持辯證態(tài)度：一方面是鼓勵(lì)師范專業(yè)學(xué)生積極參加相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，另一方面是建議非師范專業(yè)的學(xué)生斟酌后選擇。明確了態(tài)度就應(yīng)該以相關(guān)管理制度和政策配合。學(xué)校應(yīng)該以大學(xué)生家教熱潮為契機(jī)，大力培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

相關(guān)部門在處理大學(xué)生家教問題上，仍要防患于未然。應(yīng)出臺(tái)更為細(xì)致更有針對(duì)性的有關(guān)大學(xué)生家教權(quán)益保護(hù)的法律法規(guī)。另外，大學(xué)生家教時(shí)間與酬勞之間的比例良莠不齊，某種程度上存在不公平，相關(guān)部門也應(yīng)該考慮解決這方面問題

大學(xué)生家教現(xiàn)象是把雙刃劍，不能一概而論其利弊。從不同角度分析，它有自身的特點(diǎn)。但總的來說，大學(xué)生家教目前缺乏規(guī)范化管理，就大學(xué)生本身而言，教學(xué)的能力良莠不齊，不能完全對(duì)受教學(xué)生負(fù)責(zé)，導(dǎo)致家教效率不高。

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