分析教學(xué)弊端改進(jìn)政治教學(xué)效果

楊慧琳

摘 要：政治課作為一門綜合性學(xué)科，它有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，自覺地遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，提高社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，為形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施政治新課程的過程中，也存在著這樣或那樣的問題。

關(guān)鍵詞：政治；弊端；意見

政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師必須思考的問題。當(dāng)代是一個(gè)“以人為本”的時(shí)代，這也是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。在過去的教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是客觀，這與當(dāng)代的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念是相悖的。在以往的初中政治課堂中，我們有部分老師仍處于“一言堂”的狀態(tài)中，這樣只能讓自己更累，學(xué)生也聽得很累，既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文將針對(duì)影響當(dāng)前政治教學(xué)質(zhì)量的因素，提出幾點(diǎn)解決途徑。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端

1.教學(xué)內(nèi)容因素

政治是一門抽象的藝術(shù)，可以容納下大到中美關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題、奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等。但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。政治課教學(xué)沒有生物地理學(xué)科的具體形象性，也沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，更沒有語文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治內(nèi)容教學(xué)主要表現(xiàn)為教學(xué)的“封閉性”，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一性，教師單純的“灌”，學(xué)生被動(dòng)的“聽”；教學(xué)方法的單一性，往往只局限于課堂講授，把黨和國(guó)家的政策、方針當(dāng)作一種“口號(hào)”地“注”給學(xué)生。

2.教師的教學(xué)思想因素

傳統(tǒng)的教育思想是一種封閉型的教育思想?！敖虒W(xué)的內(nèi)容是固定的、僵化的，教育的任務(wù)就是灌輸這些內(nèi)容。不用問為什么，更不能懷疑，考試按國(guó)家的內(nèi)容和格式答就行，把學(xué)生引導(dǎo)到追求高分上去，這種教育思想和方法培養(yǎng)出來的人才只能‘ 唯書、‘唯上，必然缺乏創(chuàng)造性和進(jìn)取精神”。當(dāng)今教育面臨的困境就是：今天的人（教師）用過去的方法教未來的人（學(xué)生）。

綜觀傳統(tǒng)政治課堂，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，我講你聽、我問你答，我給你收。這種反客為主，主導(dǎo)變“主宰”已是司空見慣，這是“師本”教學(xué)的表現(xiàn)之一。另一表現(xiàn)是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教什么學(xué)什么，教多少學(xué)多少。最優(yōu)秀的學(xué)生也就是只能“復(fù)制”教師講授的內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)自主的發(fā)展和主體思維活動(dòng)被忽略甚至被教師代替。正是這種根深蒂固的“師法”導(dǎo)致了學(xué)生主體自主活動(dòng)的整體缺失，使學(xué)生亦步亦趨，人云亦云，缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。而“書本位”則是教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的知識(shí)傳播活動(dòng)，實(shí)際上只是對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制和搬運(yùn)過程。教學(xué)即教“書”，學(xué)習(xí)即讀“書”，“書本至上”。只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)（即間接經(jīng)驗(yàn)）的授受，沒有給予直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有的重視，更沒有知識(shí)的激活和賦予教材與時(shí)俱進(jìn)的生命活力，單調(diào)乏味的理性思維成為課堂的全部?jī)?nèi)容。這種機(jī)械的、抽象的、靜態(tài)的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)從而影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素。

3.學(xué)生主體因素

學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地參與。政治學(xué)科，理論性很強(qiáng)，偏重于對(duì)學(xué)生的政治教育，造成有一部分學(xué)生對(duì)政治課缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，游離于課堂活動(dòng)之外，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架之感，讓學(xué)生有太多的不情愿，其結(jié)果往往是草草收?qǐng)?。這不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對(duì)參與產(chǎn)生厭惡。

另一方面就是 學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的目的不明確，只是盲目機(jī)械地參與。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了“接受”式的學(xué)習(xí)，面對(duì)課堂上教師設(shè)計(jì)的各種需要其親身參與、體驗(yàn)的活動(dòng)、游戲、操練等，表現(xiàn)得無所適從，缺乏對(duì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)的把握，缺乏獨(dú)立的思維活動(dòng)，只是盲目地跟從、模仿，只會(huì)以指定的方式參與指定的活動(dòng)，機(jī)械地參與活動(dòng)。這樣的參與，其實(shí)效性自然也會(huì)大打折扣。

二、改進(jìn)意見

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教自轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自已的目光去發(fā)現(xiàn)，用自已的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保計(jì)教學(xué)改革的成功。

2.改進(jìn)教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未末取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此教師應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)話動(dòng)的參加者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，還課堂于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，例如用“巧妙導(dǎo)入”、“妙用漫畫”、“模擬表演”等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

政治課教師必須要變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，減少抽象、空洞而又脫離實(shí)際的夸夸其談，增加情真意切、生動(dòng)形象、與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應(yīng)采取多種直觀的、具體的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)情，以理激情，借境生情，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題本身感興趣時(shí)，才能和教師一起積極思考。中學(xué)生的世界觀開始逐步形成，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)有著強(qiáng)烈的探究欲望，在政治課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，正確對(duì)待，將有助于學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明泉 ，政治課教學(xué)中輕“學(xué)”現(xiàn)象的分析與改進(jìn)，《思想政治課教學(xué)》， 2012年第07期.