巧用媒體輔助，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩

羅紹華

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和新的教育課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，隨之多媒體的運(yùn)用也成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，它創(chuàng)造了豐富的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣；展現(xiàn)了某些知識(shí)的形成過程，拓展了學(xué)生的思維，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的技能，從而對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才也起到了促進(jìn)作用。本文就多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但并不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，必須激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)手段是利用一本書、一支粉筆，或者通過掛圖、小黑板等來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這些方式由于不能隨意變化，缺乏生動(dòng)性。而將多媒體教學(xué)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，利用多媒體技術(shù)應(yīng)有的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可激起學(xué)生的各種感官參，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

例如：在上七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《全等三角形》一節(jié)時(shí)，我通過動(dòng)畫平移，將兩個(gè)三角形重合在一起，并將完全重合和不完全重合進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生理解全等三角形的意義。同時(shí)，將兩個(gè)全等的三角形通過移動(dòng)重合在一起后，讓學(xué)生觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的特點(diǎn)，歸納得出全等三角形的性質(zhì)，這樣就將所學(xué)知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。通過這樣的教學(xué)，可以將原本靜止的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，學(xué)生興趣盎然，從而提高了教學(xué)效率。

二、展現(xiàn)過程，拓展思維

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。因此在數(shù)學(xué)課的講授階段，要由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理過程，利用它的圖畫特征將抽象的、理論的知識(shí)形象化，將空間的、難以想象的東西內(nèi)容化，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與空間思維能力。

例如：在上《角的概念》一節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，通過這一演示，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)角的形成過程。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。還可以通過將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

三、利用動(dòng)態(tài)，提高技能

1.模擬演示，提高學(xué)生動(dòng)手能力。利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

2.加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備大量的字條，把板書的內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式的習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“字條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能，使得在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師能自由的調(diào)整和調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)效果非常好，能抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)有提高了成績(jī)的目的。這樣，教師可以靜心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

四、提倡巧用，切勿亂用

1.切忌形式超越內(nèi)容。一些多媒體數(shù)學(xué)課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些年輕老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫，在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑。但是，學(xué)生其實(shí)是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。

2.切忌濫用媒體教學(xué)。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。作為身處課程改革第一線的教育工作者的我們，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作備課，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

3.切忌展示內(nèi)容過多。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度，無法完整地做筆記，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量也大，這就容易加大課堂練習(xí)，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，只要我們恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)讓我們的課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。