如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文

次仁尼瑪

小學(xué)語文老師們都有一個共同的感受， 那就是小學(xué)語文教學(xué)既容易， 也困難。它是孩子們成長過程中不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科， 現(xiàn)代教育告訴我們它直接影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說：“語文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字這種工具，培養(yǎng)他們的接受能力和表達能力?！弊鳛樾W(xué)語文教師，要改變以往的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的。 因此選擇怎樣的教學(xué)方式， 怎樣讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)， 就顯得非常重要了。

一、深入鉆研課標，精心選擇教法

作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)認真深入地鉆研課標、教材，明確教學(xué)目標， 確定教學(xué)重點， 合理選擇符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。語文的“工具性”與“人文性 ”都是體現(xiàn)落實在語言文字上， 語文一旦離開了語言文字， “工具”也就無法成為工具， “人文”也就無所依據(jù)， 只能是虛無飄渺的空中樓閣。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上， 什么方法最好， 什么形式行之有效， 我們很難有個一般的標準去加以衡量。不過，可以從實際出發(fā)，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)選擇教法，適合的才是最好的。不同的教師個性， 面對不同層次的學(xué)生， 沒有最好的， 只有在教學(xué)展開過程中運用最合適的方法， 教師才能少花時間與精力， 少做一些無用功，從而達到最佳教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)探究興趣

針對不同年齡特點的兒童， 努力開發(fā)他們的智力， 創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)探究的興趣， 這是我們語文教師必須做到的。在教學(xué)過程中， 要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會， 讓他們置身于一種探索問題的情境中， 以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望， 積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境， 有利于吸引學(xué)生的注意力， 增強學(xué)生心理上的偷悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異， 生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣， 一旦有了興趣， 他們就會發(fā)揮極大的主動性， 對問題主動地多思多想， 從而開發(fā)他們的智力， 因此在教學(xué)方法上需爭取寫寫畫畫， 模仿表演， 設(shè)疑質(zhì)疑等， 培養(yǎng)他們手腦并用， 繪畫， 想象和口語交際等方面的能力。有位老師講授《五彩池》， 在解題之后問道：五彩池在哪里？ 誰能說出五彩池有哪些彩？ 誰能說說為什么池水是五彩的呢？學(xué)生急于到文中尋找答案。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)， 學(xué)生學(xué)得輕松自如， 學(xué)得興趣盎然。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮學(xué)生主體作用。當代的中國， 教育發(fā)展已進入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期， 怎樣了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 改進過去的教學(xué)方法， 變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 讓他們積極主動地參與教學(xué)過程。這是可進一步探討的課題。教學(xué)中，要千方百計激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多， 有開端引趣的， 上課一開始以趣引入， 會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。有位老師講授《觀潮》， 在解題之后提出“有哪位同學(xué)去過海邊？ 又有誰見過海潮？ 誰能說出海潮有那些奇觀？ 誰能說說海潮是怎樣形成的呢 ？” 因都是內(nèi)地學(xué)生， 還從沒有誰見過海潮呢， 所以學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺， 主動了。

讓學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一， 競爭符合學(xué)生心理特點。他們是誰都不示弱的， 因而競爭能調(diào)動積極性。有位小學(xué)二年級的老師在教生字時， 先讓學(xué)生比一比， 看誰認得快， 記得牢， 誰組的詞多。有位小學(xué)四年級的老師在朗讀課文時， 讓學(xué)生比一比， 誰讀得有感情， 誰體會得深刻， 有位小學(xué)六年級 的老師在總結(jié)課文時， 比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體， 以生為本， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程， 實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

恰當運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進作用。在課件中多制作一些圖畫，力爭做到圖文并茂，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片及文字產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。

用富于情感的語言。 課堂上，教師注意語言表達藝術(shù)，語言生動、形象、富于情感，往往能感染學(xué)生，給學(xué)生以強大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓其用情去感知，把自己融入到文章的內(nèi)容中去，用情去體會、去理解、去學(xué)習(xí)，這樣才會迸射出情感之花。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，要求學(xué)生帶著真情去閱讀，當讀到小女孩悲慘死去的過程時學(xué)生很多則會流下悲傷的眼淚。使情在淚中閃現(xiàn)。用情感之，用情理解。

另外，通過巧妙的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中。需要注意的是教學(xué)過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

四、堅持以生為本，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注所以的學(xué)生而不能區(qū)別對待，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。課堂上學(xué)生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)水平。通過交流和合作，即學(xué)生通過小組的形式進行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學(xué)生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。

五、教師真摯待生，盡顯主導(dǎo)作用

教師的作用則是隱性的， 主導(dǎo)的， 是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此在教學(xué)中教師應(yīng)做到：教師親和學(xué)生，必須成為學(xué)生的良師益友， 以真摯的情感， 真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)喚起學(xué)生的強烈的主人意識；教師解放學(xué)生，讓其成為主體， 就不要用考試， 作業(yè)壓學(xué)生， 逼得學(xué)生在老師定下的定下的框框里不敢出來；教師運用策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動， 自覺參與的課堂環(huán)境， 讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)目標。