如何實(shí)現(xiàn)音樂課堂的主旋律

張玖英

摘 要：音樂教學(xué)的根本任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂；思想；課堂

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以興趣愛好為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)音樂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)造，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、喜愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！边@段精辟論述為改革音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建具有時(shí)代信息課堂教學(xué)模式提供了理論指導(dǎo)。那么，如何才能充分地發(fā)揮音樂學(xué)科的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，讓實(shí)踐體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的主旋律呢？

一、確立三性思想

而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是“尊重”，目的在于通過對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。

2.活動(dòng)性?；顒?dòng)性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)效應(yīng)，不僅指動(dòng)手、動(dòng)口之類的操作參與，更指理性思考的投入。活動(dòng)優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來(lái)社會(huì)需要肯于參與、善于活動(dòng)的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會(huì)太高?；顒?dòng)是未來(lái)社會(huì)的必需，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必需。

活動(dòng)性對(duì)于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時(shí)空，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，即學(xué)生作主人的活動(dòng)，而非學(xué)生是木偶的活動(dòng)，也非“表演式”的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是試錯(cuò)的過程，不是復(fù)制、照相。每個(gè)人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。

3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。

二、豐富音樂課堂教學(xué)

新的課程理念指出，音樂課要以審美為核心，通過各種有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的好習(xí)慣。通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想、傾向的感受，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和評(píng)價(jià)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，有的老師忽視了音樂的人文特性，使課堂教學(xué)顯得機(jī)械化、程序化、而音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的情境氛圍，也會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。因此，要提高音樂課堂教學(xué)效率，我們必須努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，豐富音樂課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。蘇霍姆林斯基：只要做到在課堂上把學(xué)生的不隨意和隨意注意結(jié)合起來(lái)，他們就不會(huì)感到疲憊不堪。故事情境的創(chuàng)設(shè)與渲染，情感的體驗(yàn)與激發(fā)，會(huì)把學(xué)生自然地帶到一種意境之中，如《和平的花環(huán)》的教學(xué)中，我主要采用情境引導(dǎo)法，闡述了一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄，催人淚下，感人肺腑的故事情節(jié)，側(cè)重從“情景”入手，讓學(xué)生從“聽”中去感受去捕捉音樂，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入故事的“情景”之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)前一輩革命者的無(wú)比敬仰和懷念之情，給學(xué)生創(chuàng)造“未有歌聲先有情”的良好環(huán)境后，學(xué)用歌聲“繪畫”去描繪一幅雄壯、感人的歷史場(chǎng)面，讓每一個(gè)人在這幅用旋律編織的“畫面中”深深地懂得：今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜我們現(xiàn)在的和平，安逸環(huán)境，努力學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。創(chuàng)設(shè)故事情境，引領(lǐng)學(xué)生融入情境中，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操，洗滌之靈魂是我們教書育人的需要，也是讓學(xué)生感悟音樂的一種有效途徑。

2.創(chuàng)設(shè)想象情境氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。音樂想像能力是由音響感知與感情體驗(yàn)所引起的，對(duì)抒情音樂的感情想像及自由聯(lián)想。如在欣賞《空山鳥語(yǔ)》時(shí)，可讓學(xué)生用閉目想象的方法，把學(xué)生帶入一種詩(shī)情畫意的情境中，領(lǐng)略深山幽谷群鳥鳴的美麗景色，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光美的熱愛之情。

發(fā)展學(xué)生的想象力，教師要善于調(diào)動(dòng)他們頭腦中的各種表象，表象調(diào)動(dòng)得越充分想象就越豐富，就越利于想象力的發(fā)展，如在《雨打芭蕉》的欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽音樂、邊想象音樂、描繪畫面，一般的學(xué)生會(huì)說(shuō)，看到雨點(diǎn)滴滴地打落在樹葉或芭蕉，在時(shí)大時(shí)小的雨點(diǎn)中搖搖擺擺，像跳舞般得意，有的說(shuō)，仿佛一個(gè)姑娘在樓臺(tái)上觀賞落雨和芭蕉起舞的情境。學(xué)生從音樂中爆發(fā)了想象，從而理解了音樂所表現(xiàn)的意境與情越。啟發(fā)學(xué)生的想象，方法諸多，但必須符合對(duì)教材的理解，才能得法地引擦出學(xué)生的想象火花。

3.創(chuàng)設(shè)風(fēng)俗情境，活躍音樂課堂氛圍?！昂霌P(yáng)民族音樂”是《課標(biāo)》的十大基理念之一，要求將我國(guó)各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂為音樂重要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解，探索音樂與文化的關(guān)系，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生尊重與理解各民族音樂文化的感情，讓學(xué)生感知中國(guó)音樂文化的心境美，風(fēng)格美，特色美，要讓學(xué)生理解音樂源于生活高于生活。要達(dá)到這要求須創(chuàng)設(shè)一種情境，一種氛圍，讓學(xué)生親臨其境地體驗(yàn)和感受，如在設(shè)計(jì)《茉莉花》這一課的組織教學(xué)中，我在課前準(zhǔn)備并播放同《茉莉花》旋律。聞著茉莉花香伴隨著音樂，看著多媒體展示揚(yáng)州煙花三月的美景，帶著學(xué)生們隨著節(jié)拍有規(guī)律地跳起來(lái)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃郁的揚(yáng)州風(fēng)俗情境，讓學(xué)生真切地感受體驗(yàn)并參與了本鄉(xiāng)本土的民間文化藝術(shù)。我首先與生同舞，使學(xué)生感覺到我們與他們是平等的，師生關(guān)系更進(jìn)了一步，能更好地融入情境之中，讓學(xué)生能在融洽的氛圍中大膽、輕松地參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)澡，激發(fā)學(xué)生去探索不同民族的文化藝術(shù)瑰寶的濃郁興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛笑波，素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學(xué)中的問題及對(duì)策，《亞太教育》，2015年第5期.

[2]張亞茜，素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略研究，《音樂時(shí)空》，2013年第3期.