淺議電化教學(xué)手段與高效課堂的整合

劉明祥

摘 要：新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、有利于動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，筆者認(rèn)為當(dāng)代的電化教學(xué)手段是其助推劑。充分運(yùn)用電教手段，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，才能使一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；電化教學(xué)；助手

隨著我國(guó)教育信息化的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)，電化教學(xué)媒體使得教學(xué)信息內(nèi)容的傳遞可以大大超越課堂的范圍，電視、電腦、投影、網(wǎng)絡(luò)等媒體構(gòu)成了一個(gè)立體化的教學(xué)信息傳遞網(wǎng)。為實(shí)施高效課堂戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的“后勤保障”。作為一名當(dāng)代教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、運(yùn)用電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其注意力

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)問(wèn)很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中長(zhǎng)期裝備，學(xué)習(xí)效率下降等，然而電化教學(xué)技術(shù)中圖形的移動(dòng)、變化、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等教學(xué)內(nèi)容都可以使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在二次函數(shù)的教學(xué)中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用flash動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生觀察炮彈的運(yùn)行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點(diǎn)（頂點(diǎn)）、發(fā)射點(diǎn)到落地點(diǎn)的距離等。這個(gè)問(wèn)題能用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。這便引起了學(xué)生探索的欲望。

二、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力，啟迪學(xué)生思維

例如，在三角函數(shù)應(yīng)用的習(xí)題課教學(xué)中，通過(guò)電腦預(yù)設(shè)添加輔助線，構(gòu)造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容和多個(gè)例題的展示，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)，學(xué)生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學(xué)生的推理能力。在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。

三、運(yùn)用電化教學(xué)可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握

由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌m當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形這一概念時(shí)，利用電化教學(xué)動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱”伴隨著美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用電教手段能準(zhǔn)確的展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程

在數(shù)學(xué)定義和推導(dǎo)的講解中，教師可以借助電教手段將知識(shí)的形成過(guò)程形象的展示出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確、快速的將其理解。比如在講解角的概念時(shí)，可以運(yùn)用flash 軟件，制作這樣一個(gè)教學(xué)短片：首先在一張白紙上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，隨后從這一點(diǎn)亮射出一條紅色射線（此時(shí)對(duì)射線進(jìn)行講解），然后從同一點(diǎn)射出一條綠色射線，二者形成一個(gè)夾角，此時(shí)學(xué)生自然就理解了角的形成。這樣的教學(xué)方法，比起在黑板上簡(jiǎn)單的畫圖或是用語(yǔ)言牽強(qiáng)的敘述來(lái)解釋定義要來(lái)的直接、形象得多，而在這樣的方法下獲得的知識(shí)也必然更加準(zhǔn)確和鮮活。再例如，在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察得出結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑，使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤?、位置和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。學(xué)生也可以自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷，大大增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到排疑解難的目的。

五、運(yùn)用電化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和效果

教師在利用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)時(shí)，在備課中設(shè)計(jì)和制作PPT時(shí)確實(shí)要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師可以充分利用電教手段，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中定理、引理、法則、例題、圖形進(jìn)行電教演示或動(dòng)畫設(shè)計(jì)，充分利用時(shí)間，組織課堂45分鐘，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。電化教學(xué)還可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂四十五分鐘的時(shí)間“變長(zhǎng)”，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)參與活動(dòng)的時(shí)間盡量長(zhǎng)些使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。學(xué)得知識(shí)盡量多些，課堂效率盡量好些。

隨時(shí)信息化教育的普及，但大部分教師只是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育深刻影響的認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用還有待提高，教師上課卻只是簡(jiǎn)單地使用這此設(shè)備，無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有沒(méi)必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，目的是節(jié)省板書的時(shí)間，并沒(méi)有充分地把多媒體的多樣性手段融入到教學(xué)中去。只有充分發(fā)揮各教學(xué)媒體的自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合，以取得最佳的教育教學(xué)效果。

隨著我國(guó)教育信息化的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施離不開電化教學(xué)的有力支持，而素質(zhì)教育的實(shí)施又打開了電化教學(xué)發(fā)展的新局面。目前，對(duì)于素質(zhì)教育和電化教學(xué)都是一個(gè)實(shí)施和發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，如果我們抓住這一有利時(shí)機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)大力發(fā)展和運(yùn)用這一助推劑，推廣和實(shí)施素質(zhì)教育，努力向教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進(jìn)，那么提高全民族素質(zhì)就將不再僅僅是一個(gè)口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[N].天津：天津電大學(xué)報(bào)，1998年.

[2] 虞濤.CAI技術(shù)在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北：中學(xué)教學(xué)，2000年第05期.

[3]李秀梅.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新趨勢(shì)—使用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2009年.