提高高中歷史有效性學(xué)習(xí)探討

李濤

對(duì)于高中生而言，什么樣的教學(xué)方法才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，如何才能提高上課的效率呢？在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史作為一門(mén)連接過(guò)去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如何開(kāi)展高中的歷史教學(xué)，提高教學(xué)的效率成為了人們倍加關(guān)注的話題。本文從高中歷史教學(xué)的困惑、分析教學(xué)效率不高的原因、如何開(kāi)展歷史教學(xué)三方面入手對(duì)如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)展開(kāi)全面的分析。

一、高中歷史教學(xué)面臨的困惑

1.由于受到“應(yīng)試教育”的影響學(xué)生對(duì)歷史課不重視。歷史課雖然是文科高考的科目，但是學(xué)生認(rèn)為歷史是比較容易學(xué)的，只要考前死記硬背就可以了，因此平時(shí)都很少花時(shí)間在這門(mén)功課上，他們把大部分時(shí)間都花在了學(xué)語(yǔ)數(shù)外三門(mén)功課上。如今的應(yīng)試教育就是要讓學(xué)生們考高分，因此學(xué)生們?yōu)榱俗非蟾叻謹(jǐn)?shù)，一直都把歷史放在次要地位，而去把主要精力花在那些所謂的主課上面。這就給歷史老師教學(xué)帶來(lái)了困境，老師辛辛苦苦地教，結(jié)果學(xué)生們都不重視，都沒(méi)有花滴點(diǎn)時(shí)間在這上面，那如何能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？如何能提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)造性人才呢？中國(guó)人為什么發(fā)展還是很難趕上西方發(fā)達(dá)國(guó)家呢，很重要的原因就是我們的人才培養(yǎng)制度存在很大的漏洞。

2.部分高中生自覺(jué)性還不夠高，缺乏自主性。如今高中生由于科目作業(yè)比較多，每天都有各個(gè)科目的作業(yè)，所以看到如此多的作業(yè)頭都痛了，而且由于部分高中生怕苦怕累，不愿意做作業(yè)，今天推明天，明天推后天，越堆越多。我們都知道高中階段如果不做大量的題目而要想取得好成績(jī)那是很困難的。有些學(xué)生自己不主動(dòng)就連老師布置的作業(yè)也不按時(shí)完成，即使是按時(shí)完成了也是敷衍了事，把答案一抄，交上去交差就是了。這是對(duì)自己和對(duì)老師都不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。本來(lái)做作業(yè)方面就被動(dòng)，而且態(tài)度又不好，所以對(duì)老師來(lái)講真的很困惑。老師該如何去應(yīng)對(duì)呢？現(xiàn)在的高中生說(shuō)又說(shuō)不得，家長(zhǎng)又認(rèn)為教不好學(xué)生是老師的事情而不是學(xué)生的問(wèn)題。所以老師很為

3.上課不認(rèn)真聽(tīng)，也不好好做筆記，對(duì)老師講的內(nèi)容認(rèn)為自己很懂了，筆動(dòng)也不動(dòng)。歷史科同其它學(xué)科有所不一樣的地方，那就是他需要記很多的筆記。熟話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。再好的記憶如果不用筆記錄下來(lái)的話時(shí)間久了的話都會(huì)忘記。歷史有很多知識(shí)點(diǎn)，需要用筆記的形式記錄下來(lái)，以便過(guò)后看看。如果學(xué)生上課不記筆記的話那么如果只是拿個(gè)腦袋在那里，對(duì)于那些非常好的學(xué)生來(lái)講的話也許行，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是行不通的。有些即使上課認(rèn)真做了筆記，但是在課后也沒(méi)有去認(rèn)真思考過(guò)問(wèn)題，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4.當(dāng)今學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，課外知識(shí)缺乏，所以?xún)H僅是靠教師上課的功夫很難得到快速提高。即使提高了也是應(yīng)試教育下的學(xué)子，缺乏創(chuàng)新性人才。鄙人認(rèn)為，要把歷史學(xué)好來(lái)，只是書(shū)本上的只是是完全不夠的，要學(xué)透學(xué)好來(lái)，必須增加大量的課外知識(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。而大量的課外知識(shí)從哪里來(lái)呢？主要是從課外書(shū)籍，課外資料中獲得。

二、教學(xué)效率不高的原因

老師在升學(xué)率這個(gè)考核指標(biāo)的壓力下，考慮的是如何讓學(xué)生考高分，因而在教學(xué)中出現(xiàn)了以下諸多弊端：

1.照本宣科式。備課時(shí)照搬照抄他人教案或教參中的目標(biāo)，簡(jiǎn)單羅列幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)照本宣科，念完了事，學(xué)生感到索寞乏味。

2.機(jī)械教條式。在固定的框架里，一是一，二是二，學(xué)生有新的思想火花時(shí)立即予以否定，對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象評(píng)價(jià)缺少辯證的觀點(diǎn)。

3.脫離實(shí)際式。課文內(nèi)容一串串、理論觀點(diǎn)一套套、板書(shū)文字一行行，讓學(xué)生記筆記、背課本、做作業(yè)抄課本、課堂問(wèn)答念課本。

4.放羊式。讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生自己上課，教師不聞不管。導(dǎo)致脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不予以及時(shí)糾正。

這些教學(xué)方式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生大多只能按照老師設(shè)計(jì)的模式一步一步往前走，沒(méi)有疑問(wèn)。

三、如何展開(kāi)歷史教學(xué)

提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，已成為高中歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。只有熟練運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，積極探索高中歷史教學(xué)的新方法，追求課堂教學(xué)的有效性，才能適應(yīng)新課程改革背景下的素質(zhì)教育要求。

1.導(dǎo)入技能

導(dǎo)入技能是講解新課題時(shí)，運(yùn)用設(shè)立問(wèn)題情境的教學(xué)方式引起學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為?！皩?dǎo)入”就像是一出戲劇的“序幕”，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們明確學(xué)習(xí)主題，并引起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的重新組合，建立起與新知識(shí)的聯(lián)系，自然進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

首先，導(dǎo)入的目的要明確、有很強(qiáng)的針對(duì)性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特征與教學(xué)目標(biāo)的需求，要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。其次，導(dǎo)入應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。導(dǎo)入必須建立起新課知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上的，教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。最后，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要盡量選擇新鮮活潑的內(nèi)容，講究語(yǔ)言藝術(shù)，以使課一開(kāi)始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意，激起他們思維的浪花。

2.講授技能

講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能。教師對(duì)講授內(nèi)容要做全面的分析，理清思路，以便將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。課前準(zhǔn)備并不是上課前的臨時(shí)準(zhǔn)備，而是平時(shí)要注意隨時(shí)積累的各種相關(guān)知識(shí)，這樣，講課時(shí)才能信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。教師講授要以教材內(nèi)容為依據(jù)，深刻領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的實(shí)質(zhì)。做到講授概念準(zhǔn)確、論證充分、邏輯嚴(yán)密、史實(shí)確鑿可靠。上課用的語(yǔ)言也要嚴(yán)密、精確，能夠準(zhǔn)確表達(dá)歷史概念。講授要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)知水平等實(shí)際出發(fā)，借助各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，通過(guò)自己的努力獲得對(duì)歷史的科學(xué)認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。教師要對(duì)歷史教材的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工整理，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，要做到既簡(jiǎn)練又通俗。教師在選擇例證時(shí)，應(yīng)照顧到學(xué)生的年齡特征和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物，使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。

3.提問(wèn)技能

歷史課堂教學(xué)中的提問(wèn)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，只有掌握了這門(mén)技術(shù)，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。如何在授課當(dāng)中穿插一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這是非常重要的。一個(gè)好的問(wèn)題不僅能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生提高自己思考問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。