初中思想品德教學(xué)如何貼近生活

萬文娟

摘 要：初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。促進(jìn)人的全面發(fā)展，是新課程實(shí)施的核心目標(biāo)。人的全面發(fā)展必須是一個(gè)知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)同時(shí)推進(jìn)的過程，而這些目標(biāo)的形成離不開人的生活經(jīng)驗(yàn)的融入和生活實(shí)踐的鍛煉、體驗(yàn)和陶冶。因此，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際是新課程實(shí)施的重要手段，它有利于促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化；熱點(diǎn)

思想品德課課堂教學(xué)源于生活，是社會(huì)生活和個(gè)人生活的再現(xiàn)和升華，是廣泛取材于生活實(shí)踐，而不能拘泥于書本知識(shí)，其操作性很強(qiáng)，并且融于社會(huì)、生活的教學(xué)環(huán)節(jié)很多，它正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、與國家和社會(huì)的關(guān)系，思想品德獲得健康發(fā)展，提供必要的幫助。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，在生活實(shí)踐中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活，是我們初中思想品德課課堂教學(xué)的追求，也是我們課堂教學(xué)的核心理念。引導(dǎo)學(xué)生一輩子做有道德的人，這是我們這門課程課堂教學(xué)的根本任務(wù)。只有從學(xué)生社會(huì)生活的多樣性中吸取豐富營養(yǎng)，不斷關(guān)注學(xué)生生活的體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的愿望，不斷提升學(xué)生自我成長的需求，才能使得初中思想品德課課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，富有強(qiáng)大的生命力，才能實(shí)現(xiàn)我們這門課程課堂教學(xué)“三唯”目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

一、初中思想品德生活化的理解

初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是指在初中思想品德課課堂教學(xué)中，以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)際生活為載體，以觀察、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕緩?，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活世界，把生活問題化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)問題生活化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正確處理與他人、集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活作為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。即在新的課程理念指導(dǎo)下，將思想品德形成與發(fā)展融入學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際之中，逐步構(gòu)建和形成初中思想品德課課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從而真正體現(xiàn)“課堂教學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題。繼而在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、感悟中逐步豐富生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)起積極對(duì)待生活的態(tài)度，提高適應(yīng)創(chuàng)造生活的能力，形成規(guī)范健康享用生活的行為，為將來成為合格公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)的策略

1.以熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)

走近學(xué)生，走進(jìn)生活，關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，這有利于和學(xué)生一起思考這些熱點(diǎn)話題里深層次的思想核心，運(yùn)用思想思想品德的理論去解決這些生活實(shí)際問題。比如，每年高考過后，有不少高三畢業(yè)生當(dāng)知道分?jǐn)?shù)之后，采取極端的手段來面對(duì)高考失利。學(xué)生們對(duì)此議論紛紛，觀點(diǎn)也是莫衷一是。可以利用 “珍愛生命”來引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自我，如何珍愛自己的生命。 告訴他們“世界因生命而精彩，人的生命有其獨(dú)特性”，讓學(xué)生討論分析這些學(xué)生之所以這樣做的思想癥結(jié)所在：因考試分?jǐn)?shù)低而使自己灰心絕望，從而去自殺；也有雖然分考得不低，但當(dāng)結(jié)果出來，繁重勞累的高中生活已經(jīng)結(jié)束，他便心灰意冷，不愿再面對(duì)同樣的大學(xué)求學(xué)生涯，他厭倦了這種生活在極高壓力下的感覺，他的心理防線徹底崩潰，只求徹底結(jié)束，永不再面對(duì)。究其本質(zhì)，就是他們沒有做到珍愛自己的生命，沒有認(rèn)識(shí)到自己生命的精彩所在，思想太偏激，太容易走極端。如何改變這種不良的思想情緒呢？讓學(xué)生試著總結(jié)出自己的解決辦法。

這樣通過師生之間的溝通交流，教學(xué)過程中通過心意見的交換、思想的碰撞、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行合作探討，從而實(shí)現(xiàn)思想品德知識(shí)的共同擁有。在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是變成了每個(gè)學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中將自己對(duì)思想品德知識(shí)的認(rèn)識(shí)，特別是一些創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，通過交流活動(dòng)大家互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，而且還發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)與生活走得更近。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)思想品德

初中思想品德課堂和生活是分不開的，課本是理論，生活是依托，是載體，因此，教學(xué)方向和理念要向生活傾斜，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由單思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具備一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己具備一種個(gè)人糾錯(cuò)能力，具備一種自我完善自我調(diào)節(jié)的能力。教師要組織課堂各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與探索獲得積極的情感體驗(yàn)，形成關(guān)注社會(huì)發(fā)展，樂于學(xué)習(xí)，熱愛生活的積極、健康、向上的人格。

3.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)質(zhì)疑

重視學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)問題的理解，傾聽他們的看法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，并以此豐富或調(diào)整自己的理解。在講法律時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)案例比較感興趣，可以在網(wǎng)站下載了今日說法欄目演過的一些案例，在講完課后作為補(bǔ)充材料給學(xué)生看，讓學(xué)生看完錄像再結(jié)合書上的內(nèi)容進(jìn)行一下討論，說說自己的感想。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，是否積極思考，掌握情況如何，還存在哪些問題……從而適時(shí)采取措施，不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。

總之，初中思想品德課就應(yīng)該扎根生活，摒棄功力的思想，將重心放到孩子思想健康成長的重心上來。關(guān)注生活，思考生活，指導(dǎo)青少年的生活。