淺談新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)

左智威

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程的不斷實(shí)施和改革，高中物理作為一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的關(guān)鍵性學(xué)科，其教學(xué)理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，注重師生間的和諧互動(dòng)交流，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作探究能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)他們積極思維，挖掘?qū)W生潛在的求知欲，更要展示高超的教學(xué)藝術(shù)，努力優(yōu)化課堂使教與學(xué)最終達(dá)到最佳效果。

一、教學(xué)的改變

1.課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過(guò)去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過(guò)程”。

2.課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3.課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

4.課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

5.課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)教學(xué)思想

1.教師應(yīng)該是知識(shí)更新的設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者

新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系，就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，只會(huì)照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非意想的，而是教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)而積累的經(jīng)驗(yàn)并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，教師也必須通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)研究，根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，新課程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。如果教師仍注重書(shū)本內(nèi)容，只作為傳授解惑者的角色，那將被視為不合格的教師。因此，新課程目標(biāo)下的教師必須具備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)科研能力。

2.變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力的合作者、交流者和指導(dǎo)者

傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化起主導(dǎo)作用；導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法，以成績(jī)作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

新課程改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但，同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在這過(guò)程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

針對(duì)物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以用新穎的方法重新設(shè)計(jì)知識(shí)體系，給學(xué)生全新的感受，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。重新設(shè)計(jì)指的是教師要立足于教材，巧妙地從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維能力和心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)容易掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解了之后，就會(huì)舉一反三，融會(huì)旁通，產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的靈感。教師可以提前整理好那些基礎(chǔ)知識(shí)和生活中的工具性知識(shí)，在精選的習(xí)題訓(xùn)練中注重重點(diǎn)知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和獨(dú)特的創(chuàng)新能力就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，他們就會(huì)探究與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活中的問(wèn)題，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性隨之而產(chǎn)生。

四、重視對(duì)物理現(xiàn)象的觀察

高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學(xué)生有目的地觀察，辨明觀察對(duì)象的主要特征外，還進(jìn)一步要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的地位。學(xué)習(xí)物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實(shí)依據(jù)和適用范圍，并在此過(guò)程中檢驗(yàn)物理理論正確與否。

五、精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

審題的過(guò)程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)物理模型的過(guò)程，為下一步解題作準(zhǔn)備。高中的習(xí)題比初中復(fù)雜得多，光靠讀題就列式計(jì)算往往會(huì)出錯(cuò)。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤，所以要求學(xué)生在讀題時(shí)，一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來(lái)，二要畫(huà)草圖，凡是可以畫(huà)的必須畫(huà)，草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。復(fù)雜的題，有幾個(gè)過(guò)程就要畫(huà)幾幅草圖。

六、更新教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)依靠實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。可見(jiàn)，在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在師生的需求，因此，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念，并重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)和在臺(tái)下模仿實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，得出結(jié)論，最后教師再根據(jù)正確答案進(jìn)行評(píng)論，對(duì)于正確結(jié)論的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的小組給予一定的鼓勵(lì)和支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新思維能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳怡，新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題的探索與實(shí)踐，《物理教師：高中版》， 2007，年第3期.

[2]張浩，淺論新課程改革下的高中物理教學(xué)，《教育教學(xué)論壇》， 2012，年第18期.