小學(xué)語文教學(xué)中如何幫助和引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

伍蕓

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了或多或少的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，甚至影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和人格的完善。本文分析了小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因并就如何在小學(xué)語文教學(xué)中幫助和引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；原因；矯正

習(xí)慣是一種根深蒂固的力量，良好的習(xí)慣使人受益終生。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生也指出：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！绷己玫牧?xí)慣是學(xué)習(xí)之本，作為一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)于他們的身心健康成長(zhǎng)也起著積極健康的推動(dòng)作用，這就要求我們必須重視小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多一個(gè)好習(xí)慣，孩子們心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，孩子們?nèi)松芯投嘁环莩晒Φ臋C(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，孩子們生命里就多了一份終生受用不盡的財(cái)富。

一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)

1.預(yù)習(xí)方面。沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)候預(yù)習(xí)了也只是粗略的看看，不能夠了解課文的大體內(nèi)容，更不會(huì)抓住要點(diǎn)，對(duì)于不懂的問題也不能提出相應(yīng)的質(zhì)疑。

2.聽課方面。在聽課過程中注意力不集中，小動(dòng)作多。如隨便翻看不是課堂學(xué)習(xí)的東西，不斷地?cái)[動(dòng)鉛筆和其他物品，或者不斷玩弄自己的手指。做一些不是課堂學(xué)習(xí)需要的小動(dòng)作，一會(huì)看看這個(gè)一會(huì)看看那個(gè)，經(jīng)常不斷地玩弄一些小物品等，有的不能夠大膽發(fā)言。

3.復(fù)習(xí)方面。不能很好地做到積極復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)過的新知識(shí)，更多的是不懂得復(fù)習(xí)的方法，沒有給自己制定正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

4.作業(yè)方面。做作業(yè)經(jīng)常有粗心的壞習(xí)慣，總是草草看看題意，便不假思索的開始做題，遇到困難馬上尋求幫助，不能獨(dú)立思考，很多時(shí)候做完作業(yè)也不會(huì)自覺檢查，自己糾正錯(cuò)誤。

5.考試方面。發(fā)下試卷馬上開始做，從不瀏覽試卷，發(fā)現(xiàn)不會(huì)做的題，便一直徘徊不前，結(jié)果浪費(fèi)了很多時(shí)間。試卷做完后，不會(huì)認(rèn)真檢查，等到發(fā)下試卷，看到錯(cuò)題，又悔不當(dāng)初。

二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生原因

1.家長(zhǎng)認(rèn)知失誤，缺乏正確的教育。首先，是家長(zhǎng)認(rèn)知上的錯(cuò)誤。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，自己就可以不聞不問。他們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)全方位的系統(tǒng)，既可以教給學(xué)生知識(shí)，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了作為家長(zhǎng)應(yīng)履行的義務(wù)。其實(shí)好的習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，家庭是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要場(chǎng)所，作為家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自身作用。

其次，是家長(zhǎng)教育上的誤區(qū)。這表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是過多責(zé)罰，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期盼過高，總是望子成龍、望女成鳳，一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下滑，便大聲呵責(zé)，甚至大打出手。二是過分溺愛，現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，爺爺奶奶疼愛，外公外婆呵護(hù)，誰都不忍心呵責(zé)，即使有不良習(xí)慣，也不舍得訓(xùn)斥，這就讓孩子認(rèn)為自己的一切做法都是對(duì)的。

2.教師教學(xué)方法枯燥，缺乏嚴(yán)格要求，未樹立好榜樣作用。首先，是教學(xué)方法枯燥無味。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。很多實(shí)踐也證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有極大興趣時(shí)，他會(huì)非常積極地投入到活動(dòng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生思維越來越活躍，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過程中抓住他們的興趣所在，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，就不會(huì)出現(xiàn)上課開小差、不聽講的現(xiàn)象了。

其次，是缺乏嚴(yán)格的要求。小學(xué)生在身體和心理等各方面都不成熟，辨別是非的能力也較差，這就需要教師在開學(xué)初就制定好相應(yīng)的規(guī)定，以便于遵守。如寫字的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣等。當(dāng)然這些習(xí)慣都需要慢慢養(yǎng)成，如果有學(xué)生違反了規(guī)定，也不應(yīng)該嚴(yán)厲呵責(zé)，而應(yīng)耐心教導(dǎo)，懂得贊揚(yáng)與批評(píng)的合理應(yīng)用。

再次，是沒有發(fā)揮好榜樣作用。很多教師一邊呵責(zé)學(xué)生們字寫的不好看，不規(guī)整，一邊自己寫字卻寥寥草草、隨隨便便。俗話說的好，榜樣的力量是無窮的。教師除自身為學(xué)生做好榜樣外，還要抓住機(jī)會(huì)選出班級(jí)里寫字姿勢(shì)規(guī)范、認(rèn)真聽講、仔細(xì)做作業(yè)、敢于表達(dá)自己想法的學(xué)生，在學(xué)生中樹立榜樣。

3.學(xué)生個(gè)人容易受外界因素影響。首先，社會(huì)發(fā)展日新月異，越來越多的事物吸引著學(xué)生的注意力。游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等在一點(diǎn)一點(diǎn)地扼殺著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，禁錮著獨(dú)立思考的空間。例如，越來越多的小學(xué)生手里有一大堆教輔資料，回家做作業(yè)也不獨(dú)立完成，有不會(huì)的問題就上網(wǎng)查詢，久而久之孩子對(duì)電腦產(chǎn)生了依賴心理，就不能主動(dòng)地思考問題。

其次，有些學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，精力無法專注在學(xué)習(xí)上，還有一些因智力或者其他因素造成的先天不足，無法形成良好的習(xí)慣，這些學(xué)生需要家長(zhǎng)和教師給予極大的督促和關(guān)心。不僅是學(xué)習(xí)上的，生活上也應(yīng)多關(guān)注，讓他們明白自己是被關(guān)注的，不是被舍棄的。

三、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正建議

1.督促家長(zhǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇正確的教育態(tài)度，發(fā)揮榜樣作用。家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間最多，影響也就更為深遠(yuǎn)，作為教師，應(yīng)督促和指導(dǎo)家長(zhǎng)一定要給孩子制定與年齡相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。孩子的自制力比起成年人更為差些，這就需要一定的標(biāo)準(zhǔn)來制約，要通過相應(yīng)的規(guī)章制度讓孩子從小就明白什么是好習(xí)慣。如給孩子制定一個(gè)目標(biāo)，分成寫字、作業(yè)、聽講、復(fù)習(xí)等各個(gè)方面，當(dāng)做得好時(shí)就在目標(biāo)的后面畫上小紅花作為鼓勵(lì)，當(dāng)做得不足時(shí)就及時(shí)督促和引導(dǎo)和糾正，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，時(shí)刻用自己的言行來教育孩子的言行，身正為范。

2.教師應(yīng)選擇正確的教育手段，多贊揚(yáng)少批評(píng)，多耐心少急躁。我們必須清楚地看到，體罰學(xué)生并不能解決問題，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，從而在心理上無法接受老師的教導(dǎo)。對(duì)孩子打罵體罰不但不利于他們身心的健康成長(zhǎng)，反而說明教師的教育手段是欠缺和無能的。對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生，我們更多的應(yīng)該是關(guān)愛和呵護(hù)，主動(dòng)了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服不好的習(xí)慣，朝積極健康的方向發(fā)展。

優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)懂得贊揚(yáng)和批評(píng)的用處。在日常教學(xué)中我們一直提倡多贊美少批評(píng)。不管是贊美還是批評(píng)都要針對(duì)具體的一件事，要讓學(xué)生明確知道教師希望保持和改變的是什么，這種行為又會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。尤其是批評(píng)，一定要把握好分寸，切不可把批評(píng)隨意的擴(kuò)大化，打擊學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)然如果學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們保持住好的習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生來講，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、使用字典（工具書）的習(xí)慣 、專心閱讀的習(xí)慣、讀寫結(jié)合的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，定計(jì)劃的習(xí)慣、思考的習(xí)慣等等。葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！北鶅鋈撸且蝗罩?，這些良好的習(xí)慣一朝一夕能夠形成，需要我們以身作則，反復(fù)抓，抓反復(fù)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”，這就是素質(zhì)教育的歸宿。