淺議小學(xué)語文有效教學(xué)

胡昌富

摘 要：小學(xué)語文有效教學(xué)一直以來是廣大語文教育工作者不懈的努力。教師的課堂教學(xué)實踐、學(xué)校教研活動的開展，相關(guān)部門對于語文教學(xué)改革的方向，無一不體現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，結(jié)合我地小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，加之自己對于小學(xué)語文的實踐和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，應(yīng)從課前備課、學(xué)生主體策略應(yīng)用和課堂教學(xué)三個方面去努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以提高小學(xué)語文有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；備課；主體策略；課堂教學(xué)

有效教學(xué)：是指能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，是素質(zhì)教育的核心理念，教學(xué)的有效性是教育教學(xué)改革的追求，課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。能讓所有學(xué)生的輕松愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展是檢驗 “有效”的標(biāo)準(zhǔn)。要讓課堂有效，我認(rèn)為必須從備課、主體性策略和課堂教學(xué)三方面做好工作。

一、備課是有效課堂的基礎(chǔ)

精心備課是落實語文有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在吃透教材，開發(fā)好教學(xué)資源，注重教學(xué)問題的生成，精心設(shè)計訓(xùn)練備課的前提下應(yīng)該考慮到以下課堂因素。

1.處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系。課堂上要突出重點，突破難點。分清主次，把重點放在突出的重要位置。當(dāng)做首要任務(wù)加以解決。要把一般的知識貫穿于重點知識中。因為它們是相互聯(lián)系、相互滲透的。抓好重點知識的教學(xué)的同時，又不能忽視一般知識的教學(xué)。一般知識少講，讓學(xué)生在理解重點知識的同時又掌握一般知識。

2.傳授知識的過程就是培養(yǎng)能力的過程 。傳授知識的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但知識和能力不是正比關(guān)系，能力不一定會隨著知識的增加而增強(qiáng)，這就體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)上。學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，想辦法讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活與社會聯(lián)系起來，豐富多彩的拓展延伸活動，是實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展有效做法。

二、主體性策略的應(yīng)用是有效課堂的重要保證

主體性策略的恰當(dāng)應(yīng)用，能有效提高教學(xué)效率，要調(diào)動學(xué)生的主體性，可以從以下三個方面去思考。

1.建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)活動中教師是學(xué)生的良師益友，用心去喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，在學(xué)習(xí)語文知識的時候，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，明白學(xué)習(xí)的要點，并融入課堂教學(xué)的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要積極營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地解放學(xué)生，而不是用作業(yè)，重復(fù)性的練習(xí)來壓制學(xué)生，使得學(xué)生一直在教師的預(yù)設(shè)里出不來。比如在課堂習(xí)作時，教師可以采用自主練習(xí)和小組合作評價的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在有了學(xué)習(xí)的主動性之后，會主動參與討論之中，課堂會有些零亂，但學(xué)生是在積極投入地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會好很多。

3.提供遷移機(jī)會，鞏固運(yùn)用學(xué)法。對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即通的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步形成的過程。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。再如在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運(yùn)用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點的實施和運(yùn)用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

三、課堂教學(xué)的有效是教學(xué)追求的目標(biāo)

課堂教學(xué)的“有效”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效是指教師在教學(xué)的過程中能遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，通過一定的教學(xué)活動，取得教學(xué)效果的最大化，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。由追求形式上的“高效”過渡到追求本真、追求實效上來。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)從有效的激趣、有效情境創(chuàng)設(shè)、有效教法三個方面加以研究。

1.愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，較好地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣教與學(xué)就能得到發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以高效的語文課堂，激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略，能達(dá)到語文教與學(xué)的最大化。可以從問題的設(shè)置，課堂活動的開展、信息技術(shù)的應(yīng)用等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注過程。關(guān)注學(xué)習(xí)方式，關(guān)注已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（1）在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的推進(jìn)中，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也不可忽視?？梢园延幸饬x的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。把重點知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。

（2）在課堂上關(guān)注學(xué)已有的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。然后在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進(jìn)行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也很關(guān)鍵。

（3）在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)體驗一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

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