師德建設(shè)永遠在路上

李曄

師德建設(shè)是師資隊伍建設(shè)永恒的主題，師德提升是教育事業(yè)永無止盡的工程。既然持續(xù)提升師德水平是當(dāng)今時代的要求，就要不斷喚起和激發(fā)教師內(nèi)心的道德自律，還需著力構(gòu)建有利于師德持續(xù)發(fā)展的機制，把時代對師德的要求轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的、長久的自覺行為。

一、持續(xù)提升師德水平是當(dāng)今時代的要求

師德是教師的靈魂，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的永恒主題。因教師是一個把育人作為產(chǎn)品的非常特殊的職業(yè)，高尚的師德是教師這個職業(yè)的內(nèi)在要求，育人者必先行為世范，有執(zhí)著向上的追求和高尚的人格。高尚的師德源于科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀和為教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神。讀著2015感動中國十大新聞人物【最美鄉(xiāng)村教師：朱敏才孫麗娜】的頒獎詞：“他們走過半個地球，最后在小山村駐足，他們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)奮忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請接受我們的敬禮。”深深感到曾是一名外交官的朱敏才和曾是一名高級教師的妻子孫麗娜，退休后奔赴貴州偏遠山區(qū)支教，兌現(xiàn)心中當(dāng)一個教師的夢想，其人格和師德的高尚讓人敬佩。他們用自己的行動來證實《禮記 . 儒行》篇中的儒者德行的守望。 “儒者不以黃金美玉為寶，而以忠信為寶；不企求廣占土地，而以合乎義理為精神追求；不企求積蓄豐厚，而以博學(xué)多聞為富有。儒者認為，身外之物可以從外界得到，也可能失之于外界，因而沒有長遠的價值，不值得花大力氣企求。在儒者看來，真正認清了本末、領(lǐng)略了德行的高貴，就不會過分追求物質(zhì)享受，而會自覺修身行道?！?/p>

比起朱敏才孫麗娜二位的高貴德行，目前教師隊伍中卻存在少數(shù)人則把“學(xué)為人師、行為世范”的準(zhǔn)則拋在一邊，時有國家明文禁止的：“損害國家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為；在科研工作中有弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費的行為；索要或收受學(xué)生及家長的禮品、禮金等財物的行為；對學(xué)生實施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的行為”等等。這些問題和現(xiàn)象的存在，嚴重影響了教師隊伍的聲譽，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，損害了教師在學(xué)生心目中為人師表的形象。

重鑄師德，提升師德水平成為當(dāng)今師德建設(shè)新的歷史課題。新時期加強師德建設(shè)，既要不斷喚起和激發(fā)教師內(nèi)心的道德自律，也要著力構(gòu)建有利于師德持續(xù)發(fā)展的機制，把時代對師德的要求轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的、長久的自覺行為。

二、持久提升師德認知是師德建設(shè)的基礎(chǔ)

教育者必須先受教育，就要讓師德規(guī)范內(nèi)化于心。由于教師的職業(yè)理想和信念、教育內(nèi)容和及其方法的確立，最終要影響教師對師德規(guī)范的遵循。師德認知是師德建設(shè)的理性基礎(chǔ)，沒有對師德的概念、觀念、原理、原則、規(guī)范及其價值的認知和討論，人們就無法有效開展師德教育、師德修養(yǎng)、師德評價等一系列師德活動。為此，我們必須改善和深化原有的規(guī)范或榜樣的認知教育模式，變師德規(guī)范認知教育為師德價值認知教育，以引導(dǎo)教師在教育實踐中能夠自覺地選擇和肯定一種正確的價值和方法。師德認知能力是每一位稱之為人類靈魂的工程師的教師，在教育教學(xué)活動中能夠勝任本職工作的前提。

師德建設(shè)重在宣傳，貴在堅持。學(xué)校要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《公民道德建設(shè)實施綱要》和《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等古今道德規(guī)范，強化教師依法治教、以德治教的意識，統(tǒng)一思想，提高認識。實踐表明，師德價值認知教育是更為積極的教育活動，最終將會演變?yōu)閹煹碌男掠^念和新方法，成為師德的基本能力之一。

三、不懈完善制度機制是師德提升的保證。

只有制度與機制才能保障學(xué)校師德建設(shè)與時代不斷加快發(fā)展趨勢相適應(yīng)，師德建設(shè)必須有一套有效的機制作保證。結(jié)合新時期我國教育發(fā)展需要的實際，要把建立和完善考核機制作為學(xué)校教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，落實到師資管理的政策導(dǎo)向中去。有感于《嘉興市教育局關(guān)于進一步建立和完善中小學(xué)教師師德建設(shè)長效機制的意見》中把師德教育和承諾制度、師德宣傳和“最美教師”評選制度、師德考核和結(jié)果使用制度、師德激勵制度、師德監(jiān)督制度、師德查處和問責(zé)制度、師德檢查制度、師德建設(shè)保障制度等8方面的規(guī)定內(nèi)化為學(xué)校的教師管理制度進行校本化實施。在師德建設(shè)中做得好的地區(qū)和學(xué)校，雖然制度上因地情和校情而千差萬別，但從機制上來看，卻存在高度一致的共性。

第一、制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，建立和完善監(jiān)控機制，對違反師德的教師要進行必要的批評和相應(yīng)的處罰，對情節(jié)嚴重并造成惡劣影響的要堅決實行“一票否決制”。建立教師個人信用承諾制度，簽訂教師《師德信用承諾書》承諾的內(nèi)容要征求學(xué)生意見并進行公示，同時在校內(nèi)進行兩級承諾，即教師向?qū)W生和家長承諾，教師向?qū)W校承諾，并簽定承諾書。在承諾書中每位教師簽字，向所有學(xué)生家長發(fā)放，接受監(jiān)督。

第二、建立師德師風(fēng)考核制度，完善激勵機制。學(xué)校建立師德師風(fēng)考核機制和檔案，將師德師風(fēng)建設(shè)日常量化考核評估結(jié)果歸入教師個人檔案，每學(xué)期考核一次，對教書育人成績突出者，予以表彰和獎勵，并為其晉級、評優(yōu)、聘用、專業(yè)能力等級評價等工作提依據(jù)。對教師師德行為進行約束，實施常規(guī)管理，從制度上積極引導(dǎo)教職工樹立良好的師表形象、職業(yè)形象，倡導(dǎo)教職工樂于奉獻的敬業(yè)精神。

師德建設(shè)是師資隊伍建設(shè)永恒的主題，師德提升是教育事業(yè)永無止盡的工程。提升師德既要有新思想、新制度、新方法，更需要堅定不移的堅持、堅持再堅持，不能做樣子，只能務(wù)實抓。為了中華民族的未來，這樣做，值！