互聯(lián)網(wǎng)+時代下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理探析

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于實踐成果的一種互聯(lián)網(wǎng)思維，代表的是一種新的社會形態(tài)，簡單的來說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個社會領(lǐng)域”，也即是利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺來助力社會各領(lǐng)域、各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)因其共享性、交互性特征，深受我們這一代中學(xué)生的喜愛，成為我們自主學(xué)習(xí)管理的新途徑，充分發(fā)揮了其優(yōu)化和集成教育資源配置的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)管理；互聯(lián)網(wǎng)

我們這一代的中學(xué)生正好趕上了互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，在我們身邊的很多同學(xué)都懂得使用計算機、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校也將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源引入了課堂教學(xué)；同時，現(xiàn)在也是信息知識大爆炸時代，可以學(xué)的東西，要學(xué)的東西也很多，單靠在學(xué)校里、課堂上聽聽老師講幾節(jié)課是遠遠滿足不了我們這代人對信息、對知識的需求的，所以我們需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會從利用網(wǎng)絡(luò)來進行自主學(xué)習(xí)管理，但我們自主學(xué)習(xí)管理能力還不足，存在不少問題，這就需要采取有效的措施予以改變和改進。

一、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)管理具有盲目性。這代中學(xué)生群體基本上都是95后的，雖然我國多年前就一直在號召推行素質(zhì)教育，但實際上我們在上幼兒園和小學(xué)的時候素質(zhì)教育還只是理念口號并未貫徹到實際教育中，很少有注重啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也即是說我們這代人在前面的教育階段已經(jīng)養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，進入到中學(xué)時代，我們對自主學(xué)習(xí)管理具有一定的盲目性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，學(xué)習(xí)目標不明確，沒有制定具有可行性的自主學(xué)習(xí)管理計劃，對自主學(xué)習(xí)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不了解。其二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多種多樣、魚目混珠、良莠不齊，我們中學(xué)生群體雖然大多人都懂得利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，但卻不知如何去選擇哪些是適合我們學(xué)習(xí)的資料。

2.自主學(xué)習(xí)過程缺乏引導(dǎo)和幫助。在中學(xué)之前的幾年教育中，我們一般都能夠形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)習(xí)過程中又難免會遇到困難和障礙。如果隨著需要解決的問題越積越多，時間長了就會打擊到中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如筆者在學(xué)習(xí)英語的過程中，剛開始還是挺感興趣的，但是后面隨著學(xué)習(xí)的深入，英語的語法、詞態(tài)、句式、輕重音發(fā)音等等零散的知識越來越多，當一個知識點的疑惑還沒得到解決，后面的知識點接踵而至，這會讓我有點越來越有點理不清思緒，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力還有待提升。當今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到生活的各個領(lǐng)域，我們也都從小就有接觸到了計算機和網(wǎng)絡(luò)，雖然掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)利用能力，但是都只停留于簡單的信息搜索、娛樂、聊天消遣上，但真正要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來服務(wù)于自主學(xué)習(xí)時卻不知道從何下手。據(jù)調(diào)查問卷顯示，有23.6%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)內(nèi)容，36%的人會收藏學(xué)習(xí)網(wǎng)址，19.5%的人會把教學(xué)內(nèi)容保存到電腦，17.8%的人會將內(nèi)容摘錄到學(xué)習(xí)日志中，2.6%的會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理分類。

4.未能對自主學(xué)習(xí)管理效果形成有效評價機制。中學(xué)生時代的學(xué)生，其心理狀態(tài)還不是很成熟、不是很穩(wěn)定，往往會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這往往會造成學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象，在強調(diào)全面發(fā)展的中學(xué)教育目標框架下，偏科是既不利于綜合素質(zhì)的全面提高，也不利于升學(xué)的。之所以會造成這種現(xiàn)象，主要還是缺乏一種有效的評價機制來對中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理效果進行評價，然后反饋存在的不足，從而起到一種督促的作用，督促學(xué)生自己去反思在自主學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并采取措施改善不足。

二、提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力的方法措施

1.提高對自主學(xué)習(xí)管理的認識 明確學(xué)習(xí)目標。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更多的選擇性，但也容易造成學(xué)習(xí)的盲目性，所以為避免自主學(xué)習(xí)管理的盲目性，就有必要全面理解自主學(xué)習(xí)管理的重要性，這樣才能更好制定學(xué)習(xí)目標地、學(xué)習(xí)計劃和設(shè)計學(xué)習(xí)過程，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是豐富多彩的，學(xué)生在選擇的時候要避免多多益善的思想，而是要選擇適合自己的，能夠為學(xué)習(xí)目標服務(wù)的資源。

2.學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育管理觀念?，F(xiàn)在中學(xué)校園已經(jīng)普遍采用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校管理觀念要轉(zhuǎn)變過來。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是被動接受老師來講授知識，沒有參與權(quán)，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校還堅持這種觀念，顯然是違背了素質(zhì)教育理念的。所以，學(xué)校的管理要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的理念，要多聽取學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)管理過程反映出來的問題，學(xué)校作為幫助者和監(jiān)督者的身份來給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，比如學(xué)生在選擇自主學(xué)習(xí)資料時，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)校老師要引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，并且，多鼓勵學(xué)生發(fā)表意見和建議，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動積極性，進而幫助提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力。

3.學(xué)會善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。要提高利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的能力，首先就得先提高使用網(wǎng)絡(luò)的能力。網(wǎng)絡(luò)平臺上有很多的共享的學(xué)習(xí)資源，種類相當豐富，平時要多注意積累經(jīng)驗和方法，通過什么樣的渠道和平臺能夠哪類的知識，這些都是需要平時多去摸索的。比如，如果想要找學(xué)術(shù)性的文獻，可以登錄知網(wǎng)進行查找，而且要掌握如何使用關(guān)鍵詞來提高搜索的準確率，同時也可以關(guān)鍵+.doc的方法來尋找自己想要的資料；再比如，想要學(xué)習(xí)一些實用的應(yīng)用軟件，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜搜軟件和搜索教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)。如果不熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就很難在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行熟練的自主學(xué)習(xí)管理，或是發(fā)生偏差。

4.建立自主學(xué)習(xí)管理效果評價機制。自主學(xué)習(xí)，往往是自己一個人完成的學(xué)習(xí)過程，至于學(xué)習(xí)效果如何并沒有人來對你進行考核，這樣的話是難以清楚自習(xí)效果，難以發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。所以，為了提高自主學(xué)習(xí)管理效果，就必須建立起具有實際意義和可行性的評價機制。首先，要客觀的認識自我，這個可以通過在平時與其他同學(xué)相處或?qū)W習(xí)心得交流分享的過程中，將自己和他人的學(xué)習(xí)成果來作對比，這樣就可以客觀的認識自己自主學(xué)習(xí)管理的效果了；其次，比較網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道和資源。這就要求學(xué)生平時要多關(guān)注不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和渠道，跟自己所掌握的情況進行比較，從而評價是否該嘗試其他的學(xué)習(xí)資源。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，教育環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理理念已經(jīng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下的學(xué)習(xí)管理?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更加寬廣，學(xué)習(xí)方法和途徑更加便捷，可以讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性，從而提高自主學(xué)習(xí)管理效率。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，中學(xué)生不再僅僅只是被動接受老師來傳授知識，而是要能夠根據(jù)自身知識和認知水平，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，掌握自主學(xué)習(xí)管理方法，不斷提高自身自主學(xué)習(xí)管理能力。

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作者簡介：諶鈺楊（1999-），女，湖南省湘鄉(xiāng)市人，民族：漢 ，單位：湘潭市一中高三5班 。