再談如何做好農(nóng)村初中班主任工作

馬立杰　孫娜

摘 要：本文結(jié)合在農(nóng)村初中多年的班主任工作實(shí)踐，分析了農(nóng)村初中班主任工作的主要困難，重點(diǎn)闡述了當(dāng)好農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任工作；困難；對(duì)策

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。中學(xué)班主任是中學(xué)生美好靈魂的雕塑者，是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生中擔(dān)當(dāng)重要的角色，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我在農(nóng)村初中多年的班主任工作中迎難而上，積極探索如何做好班主任工作，積累了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要困難

1.由于各方面的影響，學(xué)生的思想教育工作難做

現(xiàn)在，農(nóng)村中學(xué)的初中生大多是獨(dú)生子女，并且大多學(xué)生的父母在外打工。他們只有與爺爺奶奶在一起生活，這種隔代教育對(duì)孩子的影響很大，再加上社會(huì)風(fēng)氣的影響，他們自私自利，不明事理，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，一遇到困難或者挫折就不知所措。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

大多數(shù)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

3.班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。

二、農(nóng)村初中班主任應(yīng)對(duì)困難的基本策略

通過(guò)多年對(duì)班主任工作的摸索發(fā)現(xiàn)，班主任工作的確辛苦，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。我總結(jié)的如何應(yīng)對(duì)困難的一些經(jīng)驗(yàn)：

1.深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況。因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

2.培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論和良好的班風(fēng)是建立一個(gè)優(yōu)秀班集體的必備條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，特別是有利于學(xué)生道德內(nèi)化，促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德觀念。也是衡量集體覺(jué)悟水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。形成正確的班級(jí)集體輿論，有利于促進(jìn)團(tuán)結(jié)，鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)揚(yáng)正氣，有利于班級(jí)良好人際關(guān)系的建設(shè)和組織機(jī)構(gòu)的健全與完善，正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標(biāo)志。班風(fēng)是班級(jí)成員的思想、言行、風(fēng)格、習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來(lái)的班集體特有的一種精神面貌，是班級(jí)“個(gè)性特征”的體現(xiàn)制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

3.班級(jí)管理中要做到親生、愛(ài)生

親生、愛(ài)生是我搞好班級(jí)工作的主旋律。我們從事教育工作的同志都有這樣的體會(huì)。試想一下：如果師生之間無(wú)論哪一方存有無(wú)所謂，鄙視，乃至敵對(duì)的情緒。課堂教學(xué)又如何能夠正常開(kāi)展，更談不上班主任工作了。所謂：親其師，信其道。班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著良師益友的作用。

4.你的眼中不能有優(yōu)、差生之分

有不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都有這樣的體會(huì)，發(fā)出這樣的感嘆：好孩子是帶出來(lái)的，好學(xué)生是夸出來(lái)的，說(shuō)的就是父母、老師的言傳身教的重要性和對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、方法的不同甚至有著決定性的作用。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)是多么重要啊。所以，我們作為班主任老師，在教好書(shū)的同時(shí)，更主要的還有育好人。對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能有所偏愛(ài)，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。

5.以身作則，用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。因此，我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

6.架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁

農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)70年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)， 他們束手無(wú)策； 而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們唉聲嘆氣；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，非打即罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問(wèn)，久而久之這些孩子們紀(jì)律松懈，生活散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或?qū)懶诺榷喾N方式和家長(zhǎng)溝通。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)。

最后，我以魏書(shū)生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”