大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的影響研究①

施秋波 余能管

(江西財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330013)

目前,我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康水平處于下降趨勢(shì),身體健康狀況不容樂(lè)觀。相關(guān)研究表明,導(dǎo)致中小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因其中就包括缺乏體育鍛煉,這也源自于中小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣的不濃厚[1-2]。而就讀中小學(xué)期間,正處于孩子們身體成長(zhǎng)發(fā)育、思想逐漸形成的關(guān)鍵年齡階段。通過(guò)體育教育方式正確的引導(dǎo)學(xué)生們健康成長(zhǎng),形成強(qiáng)健的體魄顯得至關(guān)重要。因此,必須加大力度激發(fā)中小學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)和參與。然而,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就不得不對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)新時(shí)代下中小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)熱愛(ài)的要求。在面對(duì)此情景下,最為迫切的首要任務(wù)是改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。旨在強(qiáng)化我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新性,促使中小學(xué)生進(jìn)一步的熱愛(ài)體育,參與體育,并借助體育來(lái)塑造健康的身體和心理。

隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展,這個(gè)時(shí)代變得日新月異,整個(gè)社會(huì)已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)所籠罩。各個(gè)領(lǐng)域充滿了由信息技術(shù)所生產(chǎn)出來(lái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù),這些海量數(shù)據(jù)的存在,使得人們對(duì)事物的分析能力、決策能力得到了空前的提升,毫不夸張的說(shuō),這是一次對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)質(zhì)的飛躍。正因如此,整個(gè)社會(huì)迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代,并向社會(huì)中各行各業(yè)蔓延。大數(shù)據(jù)之所以能夠迅速的發(fā)展并成為人們運(yùn)用的“寵兒”,主要表現(xiàn)在利用大量的數(shù)據(jù)來(lái)挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)部中隱藏的規(guī)律及特點(diǎn),從而對(duì)事物的分析變得更加準(zhǔn)確和科學(xué),并從中發(fā)現(xiàn)其隱藏的巨大價(jià)值來(lái)改變或預(yù)判事物未來(lái)的發(fā)展。從某種意義上講,大數(shù)據(jù)時(shí)代的出現(xiàn)不僅僅是技術(shù)的創(chuàng)新,更是對(duì)傳統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)的變革。在此社會(huì)背景下,如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)方式具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。基于國(guó)內(nèi)目前運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的研究非常之少,這也正是該文寫(xiě)作的主要出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)新視角。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的概述

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展

在1980年,美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》一書(shū)中提到:“如果國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司(IBM)拉開(kāi)信息化革命的帷幕,那么大數(shù)據(jù)才是第三次浪潮的華彩樂(lè)章”[3]。當(dāng)時(shí),正遇計(jì)算機(jī)發(fā)展初期,這一預(yù)言未被社會(huì)所重視。直到2009年大數(shù)據(jù)的概念首次被提出后,大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)始迅速發(fā)展。在2012年,維克托·邁爾·舍恩伯格撰寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū),隨后在整個(gè)社會(huì)上掀起了大數(shù)據(jù)時(shí)代討論熱潮。伴隨著這股熱潮大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展開(kāi)始席卷全球各行領(lǐng)域,整個(gè)社會(huì)都驚呼大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),2013年更是被多位專家稱呼為“大數(shù)據(jù)元年”[4]。

在大數(shù)據(jù)發(fā)展期間,關(guān)于對(duì)大數(shù)據(jù)(Big Data)的定義眾說(shuō)紛紜,目前并未形成統(tǒng)一的說(shuō)法。其中,舍恩伯格認(rèn)為:大數(shù)據(jù)的“大”并不是數(shù)據(jù)本身的絕對(duì)大,而是處理數(shù)據(jù)模式的“大”,盡可能的收集對(duì)數(shù)據(jù)的搜索全面化和綜合化,并利用數(shù)學(xué)的方式建立模型加以分析,挖掘出背后的關(guān)系,從而預(yù)測(cè)出事物未來(lái)發(fā)生的概率[5]。我國(guó)知名信息專家徐子沛(2012)認(rèn)為大數(shù)據(jù)中的“大”是虛指,指的是人類有能力發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的大價(jià)值[6]。相關(guān)定義雖各不相同,但社會(huì)普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)包含以下四個(gè)特點(diǎn),即信息量大、生成速度快、信息多樣化、價(jià)值高等。在信息化社會(huì),數(shù)據(jù)來(lái)源渠道日益擴(kuò)展、數(shù)據(jù)量日益擴(kuò)大、從多樣化的數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的信息將成為這個(gè)時(shí)代的發(fā)展潮流。

1.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)時(shí)代,社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越數(shù)據(jù)化,各種信息變得更佳透明,人們對(duì)事物的分析變得更加的精密和科學(xué)。這集中體現(xiàn)在對(duì)未來(lái)市場(chǎng)產(chǎn)品的需求和服務(wù)的前瞻性得到強(qiáng)化,使得對(duì)事物的把控更加的專業(yè),對(duì)市場(chǎng)的預(yù)判更加的精準(zhǔn)。如沃爾瑪超市就曾對(duì)大量購(gòu)物單上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了啤酒和尿布的銷售關(guān)系,最終通過(guò)銷售策略實(shí)現(xiàn)了商品銷量的增長(zhǎng)。而這一結(jié)果的發(fā)現(xiàn)正是大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的價(jià)值。雖然,大數(shù)據(jù)技術(shù)到目前只經(jīng)歷了短短幾年的發(fā)展,但其強(qiáng)大的功能已經(jīng)開(kāi)始受到社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的青睞。教育行業(yè)也不例外,如在2012年,麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的在線教學(xué)平臺(tái)edx,以及斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的Coursera(免費(fèi)大型公開(kāi)在線課程項(xiàng)目),通過(guò)學(xué)生在線觀看教學(xué)視頻,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間斷來(lái)綜合分析學(xué)習(xí)情況,開(kāi)創(chuàng)了大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。如今,大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育領(lǐng)域內(nèi)的研究和應(yīng)用也開(kāi)始嶄入頭角。例如:黃謙等[7](2009)認(rèn)為利用數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)對(duì)指導(dǎo)體育訓(xùn)練的科學(xué)性將太太增加,并在擁有廣闊的應(yīng)用價(jià)值和空間。馬國(guó)權(quán)[8](2015)根據(jù)大數(shù)據(jù)的特性分析了大數(shù)據(jù)在體育領(lǐng)域中反興奮劑、科學(xué)選材、賽績(jī)提升等方面的應(yīng)用價(jià)值。雖然初步開(kāi)啟了大數(shù)據(jù)時(shí)代下體育領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)化研究,但這種研究趨勢(shì)將會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展走向更為細(xì)分化的體育領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)或市場(chǎng)。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的影響

當(dāng)今,我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)絕大部分還是延續(xù)以老師作為上課主體,學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,主要表現(xiàn)在老師講解學(xué)生聽(tīng)、老師示范學(xué)生看、老師演示學(xué)生模仿等一些機(jī)械式的體育教學(xué)方式[9]。這不僅限制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,也不符合現(xiàn)代化體育素質(zhì)教育的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨之際,如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行革新,改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,將是該文討論的重點(diǎn)。

2.1 中小學(xué)體育教學(xué)中的數(shù)據(jù)

2.1.1 體育教學(xué)中的直接數(shù)據(jù)

在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,所謂的直接數(shù)據(jù)是指體育教師對(duì)學(xué)生體育成績(jī)數(shù)據(jù)化的直觀體現(xiàn),即數(shù)量化的體育成績(jī)。這些數(shù)據(jù)主要來(lái)自于體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的體育測(cè)試。根據(jù)我國(guó)教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》的通知(教體藝[2014]5號(hào))。根據(jù)文件要求對(duì)一些身體指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行按照教育部規(guī)定的得分比對(duì)得出學(xué)生體質(zhì)綜合成績(jī)。結(jié)合教育部要求測(cè)試的項(xiàng)目以及對(duì)學(xué)生出生年份的統(tǒng)計(jì),其中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)成千上萬(wàn)。這些海量數(shù)據(jù)的存在是對(duì)每位學(xué)生體質(zhì)情況數(shù)據(jù)化的衡量,也是整體學(xué)生綜合體質(zhì)的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)。

2.1.2 體育教學(xué)中的間接數(shù)據(jù)

所謂的間接數(shù)據(jù)是指隱藏在體育教學(xué)過(guò)程中能夠量化的體育數(shù)據(jù)。這一部分的數(shù)據(jù)也能夠作為學(xué)生身體素質(zhì)反應(yīng)的重要依據(jù)。只是在日常的教學(xué)過(guò)程中不被人們所利用。如中小學(xué)生在體育課堂中參與活動(dòng)的次數(shù)、頻率以及運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等可以被量化的體育數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,完全可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)把一些體育活動(dòng)轉(zhuǎn)換成更為細(xì)化的方式,并通過(guò)量化的形式來(lái)促使體育教學(xué)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。比如:對(duì)中小學(xué)生在體育課堂中跳繩的次數(shù)和時(shí)間、跑步的長(zhǎng)度和強(qiáng)度、投籃的次數(shù)等進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過(guò)大量的數(shù)據(jù)匯聚并制作成每個(gè)學(xué)生上課情況的數(shù)據(jù)反應(yīng)表,而這些數(shù)據(jù)表就是中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生身體鍛煉效果的見(jiàn)證。然而,從目前情況來(lái)看,這些數(shù)據(jù)在日常的體育教學(xué)過(guò)程中的收集并不為人們所重視。

2.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的影響

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)致力發(fā)展體育素質(zhì)化教育,形成運(yùn)動(dòng)技能教育與身體教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展,以及教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想。在此方針引導(dǎo)下,我國(guó)中小學(xué)體育素質(zhì)教育是以發(fā)展基礎(chǔ)體育素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)青少年兒童身心健康成長(zhǎng),養(yǎng)成生動(dòng)、活潑、樂(lè)觀、開(kāi)朗、自主性強(qiáng)的性格,培養(yǎng)體育的參與意識(shí)、能力和習(xí)慣的一種全面實(shí)施素質(zhì)化教育[10]。我國(guó)在不斷深化中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法的過(guò)程中,體育教學(xué)模式成為體育科學(xué)研究的熱點(diǎn),情景式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、分層遞進(jìn)教學(xué)、小群體教學(xué)等眾多體育教學(xué)方式相繼提出,也使得中小學(xué)體育教學(xué)模式有了系統(tǒng)的理論研究[11]。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下,在現(xiàn)有的中小學(xué)體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中小體育教學(xué)中的應(yīng)用分析提出體育數(shù)據(jù)化教學(xué)。所謂的體育數(shù)據(jù)化教學(xué)是指對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)進(jìn)行量化,并利用數(shù)據(jù)形式進(jìn)行教學(xué)的一種方式。體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用是大數(shù)據(jù)時(shí)代的體現(xiàn),更是大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育教育行業(yè)的運(yùn)用。因此,從傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)中的教師與學(xué)生的主客體關(guān)系視角進(jìn)行分析,體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的功能和作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.2.1 體育數(shù)據(jù)化教學(xué)對(duì)體育教師的影響

首先,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師一般都是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。在體育數(shù)據(jù)化教學(xué)中,這種傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)將轉(zhuǎn)化為海量的數(shù)據(jù)化教學(xué)。正是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)中對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策,將傳統(tǒng)的教學(xué)主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。換句話說(shuō),傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)不同體育項(xiàng)目開(kāi)展的狀況和學(xué)生熱愛(ài)程度,往往是根據(jù)體育教師對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)知程度的主觀判斷決定的,這種判斷有時(shí)會(huì)缺乏一定的客觀性,產(chǎn)生對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不全面,從而誤導(dǎo)體育教學(xué)中的相關(guān)決策。而應(yīng)用體育數(shù)據(jù)化教學(xué)則可以通過(guò)分析學(xué)生參與體育項(xiàng)目的頻數(shù)和次數(shù)等一些數(shù)據(jù),通過(guò)找出數(shù)據(jù)中的關(guān)聯(lián)讓數(shù)據(jù)自己說(shuō)話,這樣得出的結(jié)果將大大強(qiáng)化了客觀性的存在。

其次,中小學(xué)體育教師在執(zhí)教期間,實(shí)際上是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,也是一種對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。執(zhí)教年齡久的中小學(xué)體育教師往往比那些剛剛踏入或步入不久的體育教師更能把握對(duì)學(xué)生的管理和教育。所以,年輕的中小學(xué)體育教師往往跟隨著經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師身后學(xué)習(xí)。這也印證了以往教育領(lǐng)域一直堅(jiān)持著由有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳、幫、帶新教師的方式發(fā)展教師隊(duì)伍的發(fā)展模式[12]。運(yùn)用體育數(shù)據(jù)化教學(xué)則可以轉(zhuǎn)變這種“老帶少”的師資發(fā)展模式。經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)體育教師之所以能夠令學(xué)生熱愛(ài)其課堂,重要的原因在于對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的準(zhǔn)確把握與分析,從而回避了一些不利體育課堂的因素。體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用將使得這些教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)化,這基于對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題用數(shù)據(jù)化的形式記錄積累。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析來(lái)描述出體育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)更好的掌控體育教學(xué),而不再單純的依靠的以往經(jīng)驗(yàn)。比如,通過(guò)大量的數(shù)據(jù)可以分析出每個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的個(gè)性偏好,也可以通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析出體育課堂上布置多大的運(yùn)動(dòng)量符合學(xué)生的內(nèi)心接受程度,不至于出現(xiàn)排斥體育鍛煉的現(xiàn)象。

2.2.2 體育數(shù)據(jù)化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

首先,在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性都不強(qiáng)。在體育數(shù)據(jù)化教學(xué)模式下,這種被動(dòng)的體育教學(xué)局面將會(huì)得到改善。具體表現(xiàn)在對(duì)體育活動(dòng)的量化。如原先跳繩出了汗或累了就不玩了,跑步?jīng)]跑幾圈就停下來(lái)坐著了。假如對(duì)跳繩和跑步進(jìn)行量化,即對(duì)學(xué)生跳、跑的次數(shù)或距離記錄在案,并作為本次體育活動(dòng)的課堂成績(jī),這勢(shì)必提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。進(jìn)一步來(lái)看,積極性和能動(dòng)性的提升意味著身體運(yùn)動(dòng)量將會(huì)增大,學(xué)生的體質(zhì)也將會(huì)得到增強(qiáng)。從另一個(gè)角度看,體育項(xiàng)目的量化也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。人的好強(qiáng)心理似乎是與生俱來(lái)的,體育項(xiàng)目的數(shù)據(jù)化,中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中超越對(duì)方或戰(zhàn)勝對(duì)方的心理是客觀存在的,這也潛意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組或組隊(duì)形式的體育數(shù)據(jù)化教學(xué),也將加強(qiáng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

其次,在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師面對(duì)眾多的學(xué)生是無(wú)法了解到每位同學(xué)的特點(diǎn),更別說(shuō)實(shí)施“因材施教”。而在體育數(shù)據(jù)化教學(xué)過(guò)程中,“因材施教”將會(huì)得到完美的體現(xiàn)。通過(guò)平時(shí)體育課堂上的大量數(shù)據(jù)積累,經(jīng)過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析完全可以洞察每位學(xué)生情況,并針對(duì)這些情況對(duì)每位同學(xué)的差異實(shí)施“因材施教”將會(huì)成為事實(shí),這將對(duì)挖掘每位學(xué)生身體中隱藏的潛能發(fā)揮重大的作用。同時(shí),學(xué)生們也可以利用在體育活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行自我分析,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我身體鍛煉量的把控。

總而言之,體育數(shù)據(jù)化教學(xué)對(duì)我國(guó)青少年兒童的身心健康發(fā)展具有積極的作用,是快速實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)體育素質(zhì)化教學(xué)的催發(fā)劑。體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用將能夠快速實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育素質(zhì)化教學(xué)的要求,縮短與世界先進(jìn)體育教學(xué)理念的差距。

3 結(jié)語(yǔ)

(1)體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用將會(huì)促使中小學(xué)體育教師的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)化教學(xué),且將更加有利于中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)的管理和掌控。

(2)體育數(shù)據(jù)化教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是每位中小學(xué)生鍛煉過(guò)程的憑證,這些數(shù)據(jù)的記錄不僅能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的熱情和體質(zhì),還能引導(dǎo)體育教師對(duì)每位同學(xué)實(shí)施“因材施教”變成現(xiàn)實(shí)。

(3)體育數(shù)據(jù)化教學(xué)是一種創(chuàng)新性的體育教學(xué)方式,是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的革新,也是符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。

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