對華東師范大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)課程安排的思考

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對華東師范大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)課程安排的思考

錢禾豐
（華東師范大學(xué)上海200062）

摘 要：隨著社會的進步和科學(xué)的飛速發(fā)展，運動訓(xùn)練專業(yè)作為培養(yǎng)高層次教練員、運動員人才的高等教育，肩負起了重大的歷史責任。但是從運動訓(xùn)練的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科模式來看，尚處于一個需要不斷完善和發(fā)展的過程中。運動訓(xùn)練專業(yè)主要以培養(yǎng)那些從事競技運動訓(xùn)練、教學(xué)、科研等方面工作的高級專業(yè)人才為主，有關(guān)的課程設(shè)置相對其他體育師范、人文類專業(yè)也應(yīng)更具專業(yè)性和針對性。但從最近幾年運動訓(xùn)練專業(yè)的開展情況來看，還是暴露出許多問題。因此，本文通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，找出華東師范大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，探討運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標，為構(gòu)建合理的課程方案提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置全面發(fā)展

The thinking of the sports training curriculum arrangement of East China Normal University

Abstract：As the fast progress of the society and science， sports training as higher education has the gravely historic responsibility to cultivate high-level coaches and athletes responsibility.But seeing from the sports training of professional courses and curriculums，it is still in the process of developing and perfecting.And sports training courses mainly train those engaged in competitive sports training， teaching and scientific research， and other aspects of senior professionals working mainly about curriculum， relative to other sports normal， humanities coursesshould also be more professional and pertinence.But in recent years the development of sports training appears a lot of problems.Therefore， this article is by means of the literature material method， mathematical statistics method， fingering out the problem of the East China normal university sports training curriculum， discusses the final training objective of the sports training curriculum for constructing reasonable curriculum program provides theory basis.

前言

隨著我國競技體育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對體育人才也有著更高的要求與挑戰(zhàn)，而我國體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)課程開展的最終目標是人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。雖然在不斷地完善，但仍存在問題。如課程目標定位不明確，根本無法滿足現(xiàn)代社會對競技體育人才的多元化的要求；體育文化課程和體育科研領(lǐng)域課程較少，沒有突出運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)科特色。歸結(jié)到一點就是隨著社會的發(fā)展，我們對體育教育的理解不斷深入，我們對如何加強學(xué)生的全面發(fā)展不斷有了新的認識。因此，本文以我院運動訓(xùn)練專業(yè)為研究對象，對課程設(shè)置進行了對比與分析，找出制約課程對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的瓶頸，并對改進意見提出初步的想法。

1　對象與方法

1.1研究對象

以華東師范大學(xué)現(xiàn)有的本科運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置作為研究的對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱近10年來有關(guān)運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置研究的期刊、專著，掌握比較充分的理論材料，并對相關(guān)資料進行了概括總結(jié)；收集、查閱了我國部分高校運動訓(xùn)練本科專業(yè)最近更新的培養(yǎng)計劃。

1.2.2訪談法

向華東師范大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生以及部分運動訓(xùn)練教師與學(xué)生了解相關(guān)問題。

1.2.3問卷調(diào)查法

通過發(fā)放問卷調(diào)查華東師范大學(xué)學(xué)生和教師現(xiàn)有課程的滿意度和想法。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)按目的和內(nèi)容進行分類，采用SPSS 19.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理。

2　研究結(jié)果與分析

2.1對“課程”概念的理解

顧明遠主編的《教育大辭典》認為，課程是“為實現(xiàn)學(xué)校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和。包括學(xué)校所教各門學(xué)科的有目的、有計劃、有組織的課外活動。”1鐘啟泉教授在《現(xiàn)代課程論》一書中認為，“課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由學(xué)校有計劃、有組織地編制的教育內(nèi)容。從學(xué)校的教育計劃這個側(cè)面出發(fā)，也可以歸納成這樣一個定義：旨在保障青少年一代的健全發(fā)展，由學(xué)校所實施的施加教育影響的計劃。”2陳俠在《課程論》一書中認為，“課程是‘學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗’。這樣解釋課程是把受教育者在學(xué)校范圍內(nèi)所引起的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質(zhì)的改善等等都包括在課程概念之內(nèi)；而且不限于課內(nèi)活動，也包括課外活動。這是對課程的一種比較廣義的理解。"3

通過對上述文獻的研究，我們認為，所謂課程是以學(xué)校為載體，以學(xué)生為主體，在對學(xué)生進行教育時所設(shè)計和進行的一切活動的總稱。從授課形式上可分為顯性課程與陰性課程，從學(xué)科設(shè)置可分為專業(yè)課與文化課。

2.2我校運動訓(xùn)練專業(yè)現(xiàn)有的課程安排與其他院校對比

2.2.1我院運動訓(xùn)練專業(yè)課程開設(shè)情況

華東師范大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)的目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具備競技體育基本理論知識、掌握現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練理念和科研方法，能夠擔任運動隊、體校、高等院校體育專業(yè)、體育學(xué)院等部門的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等方面工作的專門人才。

我院選修課與必修課所占學(xué)時比例差距較大，上海體育學(xué)院與首都體育學(xué)院的選修課占總學(xué)時比例很大，分別為36.3％和39.9％，而其我院選修課的比例則相對較小，低于教育部教育計劃中規(guī)定的要求。

2.2.2我院與其他高等體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)科與術(shù)科的對比

以北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、首都體育學(xué)、蘇州大學(xué)和華東師范大學(xué)為例。這6所體育類院校的學(xué)科、術(shù)科的專業(yè)數(shù)和所占學(xué)時比例的數(shù)理統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，該5所學(xué)校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科的專業(yè)數(shù)和占總學(xué)時的比例有較大差別，大多數(shù)院校術(shù)科占總學(xué)時比例在35％——45％之間，綜合性體育院系、師范類體育院系中術(shù)科比例明顯小于體育院校。

學(xué)科與術(shù)科的比例關(guān)系是運動訓(xùn)練專業(yè)程體系改革中一直存在爭議的問題，杜春華認為學(xué)、術(shù)科設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同培養(yǎng)目標確定其比例，并應(yīng)逐步提高學(xué)科的比例；周明等認為學(xué)科與術(shù)科的比例調(diào)整為5.5/4.5；陳興勝、周賢江等認為學(xué)術(shù)科的比例應(yīng)各占50％。1997年國家教委頒布的體育教育教學(xué)計劃中，學(xué)科的比例增加到了59.6％，術(shù)科的比例降到40.4％。從上述結(jié)果來看，我院術(shù)科比例僅占35.9％。和國家教委的要求相比差15％。

2.3對調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我院高校運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生、教師對本專業(yè)的培養(yǎng)目標缺乏深入的認識。從表4可以看出，目前在高校教師隊伍中，對本校培養(yǎng)目標的認識不容樂觀，有33.8％教師和37.5.3％的學(xué)生認為運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標是復(fù)合人才，有17％的教師和11.3％的學(xué)生認為是專才，同時仍然有36.7％的教師和21.4％的學(xué)生根本不清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標。這也從另一個角度看出了目前運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，至少在教師層面沒有明晰。

3　結(jié)論

3.1運動訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)相似

運動訓(xùn)練理論和實踐課的教學(xué)比例大于其他專業(yè)，而目前我院運動訓(xùn)練專業(yè)存在的主要問題也是運動訓(xùn)練專業(yè)在明確培養(yǎng)目標后，長期在一個封閉的校園體系內(nèi)按體育教育專業(yè)大體相同的教學(xué)計劃和教學(xué)模式，忽視了訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)對專業(yè)人才培養(yǎng)中所起到的重要作用。

3.2運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置與社會實際需要脫節(jié)

運動訓(xùn)練專業(yè)的所培養(yǎng)的人才主要定位于從事運動訓(xùn)練實踐的教練員與從事科學(xué)研究的科研人員，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生從事教練科研人員工作的，約為畢業(yè)生總數(shù)的3％-4％左右。因此，運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)科體系必須考慮到競技體育的實際需求。

4　建議

4.1課程實施過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教育觀的影響下，教師往往只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會了他所授予的知識，教師授課的最終目的是盡可能按照學(xué)科進度傳授知識技能教給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會這些基礎(chǔ)知識、理念固然重要，但在學(xué)校有限的時間內(nèi)，學(xué)到的知識也是有限的，而且現(xiàn)代化的知識更新迅速。大學(xué)是培養(yǎng)通才的教育，因此教會學(xué)生如何去學(xué)，什么時候該學(xué)，什么時候該學(xué)哪種，哪類知識。

4.2顯性課程與潛在課程的結(jié)合

從課程類型來看，分為顯性課程和潛在課程。正規(guī)的顯性課程是國家規(guī)定的，有明確目的和計劃的，按部就班的對學(xué)生進行教育與學(xué)習(xí)的。而潛在課程是沒有明確目的和計劃。從課程結(jié)構(gòu)上分析，傳統(tǒng)課程的教育只重視課程的顯性層面，而忽視了隱含在學(xué)校范圍內(nèi)的，以間接的方式對學(xué)生進行的教育。顯性課程與潛在課程就好比冰山一樣，顯性課程是冰山浮在水面上的部分，是固定的，物化的，灌輸?shù)摹撛谡n程是沉在水面下的部分，是非固定的，人化的，理性的。

4.3運動訓(xùn)練專業(yè)的教師要具備可持續(xù)發(fā)展能力

第一，要求運動訓(xùn)練專業(yè)教師具備豐富的專業(yè)知識。對于運動訓(xùn)練專業(yè)的教學(xué)來說，無論是傳授理論知識還是運動技術(shù)，都需要教師具有相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識，和交叉學(xué)科進行鋪墊，這是教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。第二，要求教師儲備全面的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的獲取和提升并具備綜合的人文素養(yǎng)是成就高水平教師隊伍的關(guān)鍵。運動訓(xùn)練專業(yè)的教師首先應(yīng)該具備良好的、全面的運動能力，這樣才能在技術(shù)教學(xué)過程中表現(xiàn)出標準的模擬示范動作。

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中圖分類號：G808.12

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00