社會(huì)體育專業(yè)頂點(diǎn)課程論析

李潤中　王玉俠（.瓊州學(xué)院體育學(xué)院　海南三亞　570;.南昌航空大學(xué)體育學(xué)院　江西南昌　330063）

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社會(huì)體育專業(yè)頂點(diǎn)課程論析

李潤中1王玉俠2（1.瓊州學(xué)院體育學(xué)院海南三亞572022;2.南昌航空大學(xué)體育學(xué)院江西南昌330063）

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、綜合分析等研究方法，對(duì)頂點(diǎn)課程的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，對(duì)于社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的必要性進(jìn)行了分析，繼而闡明了社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的特征及其設(shè)計(jì)原則，提出了社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的設(shè)置目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案，并就社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的實(shí)施方法提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：頂點(diǎn)課程社s會(huì)體育專業(yè)設(shè)置實(shí)施

頂點(diǎn)課程（Capstone course）是20世紀(jì)80年代美國本科教育改革的成果，意為位于本科課程系列頂點(diǎn)、為增強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)和創(chuàng)新技能、提升其社會(huì)就業(yè)能力而設(shè)置的一門新型課程。因應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的需要，旨在為大眾體育培養(yǎng)健身指導(dǎo)和管理人才的我國社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，需要具備專業(yè)的社會(huì)體育健身指導(dǎo)技能，掌握良好的人際交往和溝通技能，擁有一定的社會(huì)體育管理才能。因此有必要科學(xué)設(shè)計(jì)和合理設(shè)置頂點(diǎn)課程，滿足社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求及其面向社會(huì)就業(yè)、勝任其未來社會(huì)體育工作的需要。

1　頂點(diǎn)課程的內(nèi)涵界定

20世紀(jì)70年代，美國教育界對(duì)美國高等教育進(jìn)行了一系列反思和創(chuàng)新，尤其對(duì)高教課程改革給予了極大關(guān)注。美國博耶委員會(huì)在對(duì)美國本科教育進(jìn)行長達(dá)十年的研究和調(diào)查后，于1998 年發(fā)布了《重構(gòu)本科教育：美國研究型大學(xué)的藍(lán)圖》的報(bào)告，提出“重建一個(gè)新的本科教育模式”和“開設(shè)頂點(diǎn)課程并開展頂點(diǎn)教學(xué)”的建議。

從頂點(diǎn)課程的內(nèi)涵上來說，Wagenaar.T.C.認(rèn)為，頂點(diǎn)課程是一種整合、拓展、批判和應(yīng)用本學(xué)科領(lǐng)域及跨學(xué)科領(lǐng)域以使大學(xué)生獲得知識(shí)教育生涯顛峰體驗(yàn)的終極性課程[1]。Heinemann.R.L.認(rèn)為，頂點(diǎn)課程既應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)對(duì)過去學(xué)習(xí)類似閉幕式的總結(jié)，又要為學(xué)生提供一些新主題的探索，幫助他們超越現(xiàn)有知識(shí)范圍，從而能夠面對(duì)工作世界的挑戰(zhàn)[2]。2003年6月教育部頒布印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，將“頂點(diǎn)課程”列為“一般必修課程”，并在說明部分對(duì)頂點(diǎn)課程的概念作了闡述：“頂點(diǎn)課程指的是為畢業(yè)班開設(shè)的綜合四年所學(xué)知識(shí)的課程”[3]。

綜合以上觀點(diǎn)，依據(jù)頂點(diǎn)課程的本義，本文認(rèn)為，頂點(diǎn)課程是指在本科教育的最后一個(gè)學(xué)年，將學(xué)生必須掌握的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程及其理論、方法、技術(shù)、技能進(jìn)行系統(tǒng)綜合和拓展，以研討報(bào)告、技能展示、論文習(xí)作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)、解決和評(píng)價(jià)其專業(yè)發(fā)展需求的綜合性課程。

2　社會(huì)體育專業(yè)頂點(diǎn)課程設(shè)置的必要性和緊迫性

近年來，我國的高等教育已經(jīng)逐步進(jìn)入了大眾化階段，高校改革滯后與擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)下滑，畢業(yè)生與社會(huì)需求脫鉤，就業(yè)難等問題日益突出，形成了一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，另一方面社會(huì)對(duì)人才的需求難以得到有效滿足的尷尬局面。

社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生主要擔(dān)負(fù)社會(huì)體育服務(wù)、指導(dǎo)與管理的任務(wù)，其能力構(gòu)成主要包括社會(huì)體育服務(wù)的溝通與營銷能力、社會(huì)體育指導(dǎo)與服務(wù)能力、社會(huì)體育組織管理能力等。然而，我國社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生的非專業(yè)能力及社會(huì)實(shí)踐能力重視不夠，對(duì)于學(xué)生溝通表達(dá)、書面寫作、團(tuán)隊(duì)合作、批判反思等一般能力的培養(yǎng)基本空白。而頂點(diǎn)課程在注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能綜合培養(yǎng)的同時(shí)，還非常關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這些能力是學(xué)生必須具備，甚至比專業(yè)知識(shí)能力更為重要的基本能力。因此，不論是從學(xué)生的全面發(fā)展而言，還是就學(xué)生的未來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展來說，在社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)頂點(diǎn)課程都顯得愈加必要和迫切。

3　社會(huì)體育專業(yè)頂點(diǎn)課程特征分析及其設(shè)計(jì)原則

社會(huì)體育頂點(diǎn)課程是針對(duì)社會(huì)體育畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)的綜合性課程，是對(duì)其本科階段所學(xué)課程的系統(tǒng)和整合，既是全面鞏固社會(huì)體育專業(yè)基本理論知識(shí)，掌握體育專業(yè)技術(shù)和技能的過程，也是以就業(yè)為基本導(dǎo)向、著眼于專業(yè)發(fā)展需求的前瞻性課程。為此，社會(huì)體育專業(yè)定點(diǎn)課程應(yīng)立足于其以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）社會(huì)體育頂點(diǎn)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)掌握的綜合化和彈性化力求對(duì)社會(huì)體育專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技術(shù)技能進(jìn)行全面整合，系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造具備較強(qiáng)專業(yè)能力的社會(huì)體育服務(wù)和管理人才。同時(shí)根據(jù)大眾體育需求，把握專業(yè)課程設(shè)置的靈活性和可塑性。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力拓寬學(xué)生知識(shí)視野，根據(jù)實(shí)際情況合理修改和增設(shè)課程內(nèi)容，靈活開設(shè)組合式課程，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

（2）力求就業(yè)求職培訓(xùn)專業(yè)化和實(shí)踐化

高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)市場競爭的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)模式上要大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢匝埳鐣?huì)體育專業(yè)人士及服務(wù)社會(huì)體育工作的企事業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)體育工作領(lǐng)域進(jìn)行社會(huì)體育實(shí)踐服務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）重視通識(shí)知識(shí)的全面化和專業(yè)化

一方面，刑法要取得合法性，需要公眾認(rèn)同。憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，其他一切法律、法規(guī)、法律規(guī)范性文件等均不能與憲法相抵觸。憲法中最基本的原則是主權(quán)在民原則，即一切權(quán)力來源于人民，權(quán)力的行使也將服務(wù)于人民。我國刑法的立法機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)，作為人民行使管理國家職能的國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督，人民普遍認(rèn)同的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，立法機(jī)關(guān)不能否定和違背，否則就背離了人民民主選舉代表管理國家事務(wù)的初衷，也超越了委托人授予立法機(jī)關(guān)的權(quán)限。因此，刑法立法和實(shí)施應(yīng)當(dāng)重視公眾認(rèn)同。

針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn)，合理設(shè)置和整合通識(shí)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)（包括外語）、寫作水平、人際交往、責(zé)任承擔(dān)、生活生存等基本能力的培養(yǎng)和發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（4）注意教學(xué)組織形式的靈活性和多樣性運(yùn)用

根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，頂點(diǎn)課程的教學(xué)方法和組織形式要打破常規(guī)，積極創(chuàng)新。除常規(guī)授課外，可以采用講座、討論會(huì)、小組學(xué)習(xí)、案例分析、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的授課形式，最大限度地滿足學(xué)生多方面的需求。

開設(shè)社會(huì)體育頂點(diǎn)課程是對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)和統(tǒng)合，是拓寬、深化專業(yè)主修課程教學(xué)的重要渠道。通過體育頂點(diǎn)課程教學(xué)，應(yīng)該讓畢業(yè)班學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，為他們的職業(yè)選擇做好鋪墊工作。

4　社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的設(shè)置及實(shí)施

4.1社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的目標(biāo)

目標(biāo)是方案實(shí)施的導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)體育頂點(diǎn)課程目標(biāo)是社會(huì)體育頂點(diǎn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)和核心。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的應(yīng)用型特征，社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的設(shè)置目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)及其人生發(fā)展能力的職業(yè)定位，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技術(shù)技能，在科學(xué)而有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)的教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)上，培養(yǎng)其較好的健身指導(dǎo)服務(wù)技能、大眾體育競賽組織管理技能、人際交往溝通技能、體育營銷技能及教育教學(xué)和培訓(xùn)等由精而博的復(fù)合型技能。

4.2社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的設(shè)置

重視與強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能是社會(huì)體育專業(yè)服務(wù)社會(huì)的基本要求?？梢园呀∩砼c休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和服務(wù)作為社會(huì)體育專業(yè)的主要就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生掌握與精通兩項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能并能熟練指導(dǎo)運(yùn)用。頂點(diǎn)課程應(yīng)該圍繞這個(gè)指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)和開設(shè)，同時(shí)兼顧學(xué)生一般能力的培養(yǎng)。既要保證學(xué)生所學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性，又要保證學(xué)生有自由發(fā)展的空間，不僅使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面得到拓寬，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的基本能力。按照教學(xué)分類及內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)體育人才需求導(dǎo)向，科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)數(shù)，把全新的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

社會(huì)體育專業(yè)頂點(diǎn)課程宜置于大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)年進(jìn)行，可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，也可以根據(jù)實(shí)際需要分成兩個(gè)學(xué)期。為此，應(yīng)該把頂點(diǎn)課程的教學(xué)分類、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理分配，統(tǒng)籌安排?；趯?duì)社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用，本文提出了關(guān)于頂點(diǎn)課程的設(shè)置方案，謹(jǐn)供參考：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。以專業(yè)基礎(chǔ)理論為主要內(nèi)容，通常采用講授、討論、課堂習(xí)作等教學(xué)方法。課時(shí)安排不宜過多，一般不超過頂點(diǎn)課程總課時(shí)的1/6；（2）專業(yè)技能方面：以實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)課程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用講練與實(shí)踐相結(jié)合的方法，一般課時(shí)安排可以占到總頂點(diǎn)課程課時(shí)的1/3；（3）能力培養(yǎng)方面：包括學(xué)生的語言表達(dá)與寫作、社交禮儀與營銷、調(diào)查訪談與總結(jié)、才藝展示與技能表演等方面的內(nèi)容，授課方式采取講練與實(shí)踐相結(jié)合的形式，一般課時(shí)安排應(yīng)占總課時(shí)的1/2。

4.3社會(huì)體育專業(yè)頂點(diǎn)課程的實(shí)施

設(shè)置社會(huì)體育頂點(diǎn)課程目的在于讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于解決實(shí)際問題，為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯和融入職業(yè)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備，為此，要把學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有師資資源，并積極吸納和聘請校外經(jīng)理人、培訓(xùn)師等參與相關(guān)教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)工作；應(yīng)圍繞學(xué)生畢業(yè)的轉(zhuǎn)型過渡、學(xué)生求職就業(yè)和生活轉(zhuǎn)型規(guī)劃等問題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；采用討論、模擬招聘、報(bào)告、講座、案例分析等設(shè)計(jì)教學(xué)形式與教學(xué)方法；主要圍繞自我評(píng)價(jià)、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)多元化等問題展開討論。

（1）積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的實(shí)施平臺(tái)

社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的實(shí)施平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教室、報(bào)告廳、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、訓(xùn)練場館等校內(nèi)場所，也可以選擇企事業(yè)單位、健身俱樂部、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、城鄉(xiāng)社區(qū)等校外場所，根據(jù)需要充分發(fā)揮各種教學(xué)場所的教學(xué)和實(shí)踐功能，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

（2）努力保障社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的實(shí)施條件

社會(huì)體育頂點(diǎn)課程本身所具有的綜合性、拓展性、教學(xué)主體多元性等特點(diǎn)，使得教學(xué)組織與管理比普通課程要復(fù)雜得多。為確保該課程順利實(shí)施，以下保障措施應(yīng)予以充分重視：第一，充分而深厚的智力保障。充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，群策群力，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的課程實(shí)施方案細(xì)則，確保頂點(diǎn)課程設(shè)置合理合情；第二，充裕而靈活的時(shí)間保障。有些課程內(nèi)容需要集中時(shí)間完成，如素質(zhì)拓展訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等，需要領(lǐng)導(dǎo)給予重視和協(xié)調(diào)，需要教師們的支持和配合；第三，充足而專用的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)保障是關(guān)系社會(huì)體育頂點(diǎn)課程能否順利實(shí)施的重要條件，如項(xiàng)目式教學(xué)（技能表演、才藝展示等），學(xué)生社會(huì)調(diào)查與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，聘請專家、教練員或校外體育管理人員等來校講學(xué)講座等所需要的經(jīng)費(fèi)，需要預(yù)先分配，?？顚Ｓ?。

5　結(jié)語

社會(huì)體育頂點(diǎn)課程是對(duì)社會(huì)體育學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展及其專業(yè)技術(shù)、技能的有機(jī)整合和拓展，是因應(yīng)其畢業(yè)就業(yè)選擇和未來職業(yè)發(fā)展的需求而設(shè)計(jì)的綜合性課程，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性特征，其效用是其他課程無法替代的。目前此類課程在我國尚處于探索階段，尚無統(tǒng)一的大綱和授課方案，各?？梢愿鶕?jù)具體情況進(jìn)行研究，以進(jìn)一步促進(jìn)我國社會(huì)體育頂點(diǎn)課程的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2] Heinemann R.L.The Senior Capstone，Dome or Spire［C］.Paper presented at the Annual Meeting of the National Communication Association（83rd，Chicago，USA），1997：19-23.

[3]教育部.全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科課程方案[S].教體藝[2003]7 號(hào)文件[EB/OL].http：//www.wipe.edu.cn/htm/ zcfg/20050826163443434.htm.

王玉俠，女（1973—），博士，副教授，主要研究方向：運(yùn)動(dòng)生理及社會(huì)體育教學(xué)。

Analysis on Capstone Course of Social Sports Specialty

Li Run-zhong1Wang Yu-xia2
（1P.E.DepartmentQiongzhou UniversitySanya Hainan 572022;
2P.E.Department Nanchang Hangkong UniversityNanchang Jiangxi 33006）

Abstracts：On the methods of literature and comprehensive analysis， it defines the connotation of capstone courses ， analyzes the necessity of the setting of the capstone course of social sports specialty.Then it expounds the characteristic and the designed principles of the capstone course of social sports specialty.Finally， it puts forwards the running programs，concrete implementation and the the corresponding suggestionsof the capstone course of the social sports specialty.

Key words：capstone course;social sports specialty;setting;implementation.

作者簡介：李潤中，男（1970—），河南永城人，碩士，講師，主要研究方向：體育文化與體育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：瓊州學(xué)院2013實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)：QYSJ2013—090.

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813(2015)03(c)-0000-00