高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究

袁 磊，劉 毅

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究

袁 磊，劉 毅

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

目前，我國在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中已進(jìn)入運(yùn)用通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論來設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用軟件，進(jìn)行龐大信息數(shù)據(jù)傳播的時(shí)代，而將信息技術(shù)運(yùn)用在教育領(lǐng)域可以有效地促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。通過分析現(xiàn)階段信息技術(shù)在高校體育理論課教學(xué)中運(yùn)用所存在的問題，從信息技術(shù)與體育課程整合的視角出發(fā)，提出相應(yīng)的解決方案。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

將高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)搜索引擎搜集關(guān)于高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的相關(guān)資料，從學(xué)校圖書館查閱關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用、體育理論課教學(xué)的書籍與文獻(xiàn)。

1.2.2 訪談法通過對(duì)各高校教師及有關(guān)專家進(jìn)行訪問，了解有關(guān)高校體育教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄。

1.2.3 分析歸納法將收集的數(shù)據(jù)及相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理歸類，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析歸納，尋找高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的改革規(guī)律，總結(jié)出具有實(shí)用價(jià)值的發(fā)展對(duì)策。

2 結(jié)果與分析

2.1 信息技術(shù)與體育課堂整合的概念與意義

2.1.1 信息技術(shù)與體育課堂整合的概念對(duì)于信息技術(shù)與體育課堂整合的定義眾說紛紜，通過對(duì)文獻(xiàn)的整理分析，界定出信息技術(shù)與體育課堂整合的概念，是指以系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)的理論與方法，將高校體育理論課教學(xué)中的教學(xué)資源及教學(xué)要素組織成一個(gè)有機(jī)整體，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 信息技術(shù)與體育課堂整合的意義第一，信息技術(shù)與體育課堂整合能夠創(chuàng)造新型體育課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新；第二，信息技術(shù)與體育課堂整合可改變傳統(tǒng)的體育理論課教學(xué)模式，提高教學(xué)效率；第三，信息技術(shù)與體育課堂整合能夠啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2 信息技術(shù)與高校體育理論課整合存在的問題

信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中具有重要作用，而我國信息技術(shù)與體育課程整合起步較晚，在落實(shí)過程中存在誤區(qū)，通過對(duì)文獻(xiàn)的整理及咨詢有關(guān)專家總結(jié)出以下幾個(gè)方面的問題。

2.2.1 教師認(rèn)可程度存在偏差高校體育教師認(rèn)可程度上存在偏差大體可分為三類。

第一類教師認(rèn)為信息技術(shù)與高校體育課程整合沒有必要。教師認(rèn)為授課最終目標(biāo)是要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，只要憑借一張嘴，貫徹知識(shí)點(diǎn)到位，多落實(shí)于實(shí)踐，同樣能完成培養(yǎng)目標(biāo)。此類教師多為年長者，他們有時(shí)對(duì)信息技術(shù)與體育課程整合抱有逆反心理，固守傳統(tǒng)教學(xué)，不做實(shí)踐創(chuàng)新。

第二類教師對(duì)信息技術(shù)與高校體育課程整合處于中立狀態(tài)。此類教師以中年教師居多，表現(xiàn)為當(dāng)有公開課或上級(jí)檢查評(píng)估教學(xué)時(shí)，故作純熟地應(yīng)用信息技術(shù)，而平時(shí)課堂仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提高。

第三類教師對(duì)信息技術(shù)與高校體育課程整合有著極高的熱情。此類以青年教師為主，表現(xiàn)為能夠較好的掌握體育教學(xué)中信息技術(shù)的使用，且勇于在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，將高校體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密相結(jié)合，為信息技術(shù)與體育課堂整合貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2.2 高校體育教師對(duì)信息技術(shù)的操作存在問題在教學(xué)軟件應(yīng)用上，很多體育教師只能夠?qū)?jiǎn)單的軟件進(jìn)行操作，如word軟件的應(yīng)用，而對(duì)excel只有少數(shù)教師能夠理解與操作，至于fash、Authorware等軟件的操作與應(yīng)用只有極少數(shù)教師能夠完成。高校大多數(shù)體育教師沒有將信息技術(shù)的應(yīng)用日常化與習(xí)慣化，對(duì)信息技術(shù)的操作掌握程度不夠，當(dāng)課堂中出現(xiàn)突發(fā)性技術(shù)問題無能為力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及課堂效率帶來負(fù)面影響。

2.2.3 學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)不完善在高校信息化設(shè)施建設(shè)工作中尚存在不足：（1）在軟件資源的建設(shè)上，主要體現(xiàn)在教師的培訓(xùn)工作和教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的不足。目前教師的培訓(xùn)工作存在“內(nèi)容多、時(shí)間少”的特點(diǎn)，教師培訓(xùn)內(nèi)容不能及時(shí)得到更新，僅僅停留在基礎(chǔ)性的知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程沒有真正的將信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)當(dāng)中。對(duì)于教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)工作，多數(shù)學(xué)校尚未建成相對(duì)規(guī)范的教學(xué)資源渠道，不能為信息技術(shù)與體育課程整合提供大量的教學(xué)資源，大多數(shù)素材資源與課件都是由教師自己去搜索完成，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。（2）在配套硬件設(shè)施上，有的學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)部門的檢查與評(píng)估，追求設(shè)備和各種多媒體所占有的數(shù)量，不注重實(shí)用性。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不完善，表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)和多媒體教室相對(duì)較少，不利于教師開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展策略

合理有效的信息技術(shù)與體育課堂整合可以促進(jìn)新課程改革的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本文從“信息技術(shù)與體育課程整合的原則”和“高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用建議”兩方面提出對(duì)策。

2.3.1 信息技術(shù)與體育課程整合的原則根據(jù)上述信息技術(shù)與體育課程整合在高校存在的問題，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，筆者從教師及教育部門兩方面提出相應(yīng)的整合原則。

2.3.1.1 教師實(shí)施信息技術(shù)與體育課程整合原則

量力而行原則：教師在選擇與使用多媒體設(shè)備時(shí)要根據(jù)自己的能力，在教學(xué)中應(yīng)選擇自己熟悉的多媒體工具，否則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀，避免追求教學(xué)的華麗特效，超出學(xué)校的支持能力范圍。在知識(shí)傳授方面，教師要充分考慮學(xué)生知識(shí)技能的接受能力，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，保障課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合原則：信息技術(shù)與體育課程整合現(xiàn)階段在我國是一個(gè)不斷完善的過程，教師不能揚(yáng)新抑舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師的抽象概括性描述，使學(xué)生的抽象思維能力能夠得到鍛煉，促進(jìn)思維發(fā)展。而信息技術(shù)在高校體育理論課教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。

2.3.1.2 教育部門推動(dòng)信息技術(shù)與體育課程整合原則

信息化建設(shè)與技術(shù)支持并重原則：信息技術(shù)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用離不開現(xiàn)代化教學(xué)媒體的支持，為解決信息化教學(xué)媒體需求旺盛與供給不足的問題。通過訪談?dòng)涗洶l(fā)現(xiàn)，高校中信息技術(shù)人員較為缺乏，存在設(shè)備維修不及時(shí)、使用不當(dāng)及閑置的問題，造成資源浪費(fèi)。因此，教育部門應(yīng)協(xié)調(diào)好資源配置，避免出現(xiàn)此類問題。

信息化建設(shè)與人才培養(yǎng)并重原則：信息化建設(shè)為高校信息技術(shù)課堂應(yīng)用提供硬件支持，并通過一線教師發(fā)揮作用。因此，教育部門在推進(jìn)信息化建設(shè)的同時(shí)要關(guān)注教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，達(dá)到信息設(shè)備利用最優(yōu)化的目的。

2.3.2 高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用建議

2.3.2.1 提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。因此，要解決信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，提高課堂教學(xué)的效果，教師就要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（1）教師要改變教學(xué)思想，激發(fā)自身教學(xué)積極性；（2）教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；（3）教師要學(xué)習(xí)信息操作技術(shù)，提升教學(xué)水平。總而言之，教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)是高校信息技術(shù)改革對(duì)教師的必然要求，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其信息化教學(xué)素養(yǎng)水平的高低關(guān)系到高校信息技術(shù)整合的落實(shí)與實(shí)施。

2.3.2.2 加強(qiáng)與完善學(xué)校信息化建設(shè)

學(xué)校信息化建設(shè)是高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)性保障，加強(qiáng)與完善學(xué)校信息化建設(shè)，有助于解決信息技術(shù)與體育課程整合中設(shè)施資源等方面所存在的問題。（1）更新體育課教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，改善教學(xué)培訓(xùn)方式；（2）構(gòu)建與完善信息資源平臺(tái)，形成數(shù)字化教學(xué)資源庫；（3）加強(qiáng)信息化設(shè)施建設(shè)，提高利用率。學(xué)校信息化建設(shè)為信息技術(shù)與體育課程整合提供基礎(chǔ)性設(shè)施保障，學(xué)校所提供的保障措施是實(shí)現(xiàn)高校信息化課堂的重要?jiǎng)恿Α＜訌?qiáng)與完善高校信息化建設(shè)，有利于改變體育課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)融入體育課堂的發(fā)展進(jìn)程。

3 結(jié) 論

對(duì)信息技術(shù)與體育課堂整合的概念進(jìn)行界定，明確高校體育理論課教學(xué)的使用要求，高校應(yīng)將信息媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，才能使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。

大多數(shù)高校尚對(duì)信息技術(shù)的使用尚存在問題，各高校應(yīng)加大對(duì)新老教師的培訓(xùn)力度，使其保持優(yōu)良的教學(xué)模式的前提下，接受信息化教學(xué)。

高校發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)需完善硬件設(shè)施，合理布局與控制，構(gòu)建信息資源平臺(tái)，保障信息技術(shù)與體育理論課教學(xué)的有效結(jié)合，達(dá)到資源利用最優(yōu)化。

[ 1 ] 胡春旭.信息技術(shù)與課程整合的研究與思考[ D ].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

[ 2 ] 楊同華.信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[ D ].長春：東北師范大學(xué)，2006.

[ 3 ] 羅陽.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)施研究[ D ].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

2014-12-3

袁磊（1988 ～），在讀碩士研究生。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法。

劉毅（1990 ～），碩士研究生。研究方向：體育管理與系統(tǒng)工程。

G807.4

A

1674-151X（2015）03-089-03