新形勢下高職體育教學(xué)的創(chuàng)新之路

丁 怡

（平頂山教育學(xué)院，河南 平頂山 467000）

新形勢下高職體育教學(xué)的創(chuàng)新之路

丁 怡

（平頂山教育學(xué)院，河南 平頂山 467000）

高職學(xué)校的體育教學(xué)，主要目的是給學(xué)生傳授相關(guān)的體育技術(shù)、體育知識以及部分體育技能，培養(yǎng)學(xué)生們終身體育以及積極參加體育鍛煉的意識。同時還希望其能夠滿足現(xiàn)階段各個行業(yè)的需求特點(diǎn)，但是，現(xiàn)階段我國許多高職學(xué)校的體育教學(xué)模式以及教學(xué)觀念還比較落后，所以，相關(guān)體育教學(xué)的工作人員以及高職學(xué)校的體育教師一定要采取一定的措施對當(dāng)前的體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

1 高職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國綜合國力以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，國家提出了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育這一概念。為了遵循素質(zhì)教育的基本原則，很多高職學(xué)校在不斷的對其教學(xué)模式等多方面進(jìn)行改革。隨著高職學(xué)校改革的深化，體育教學(xué)的形式發(fā)生了變化，例如：出現(xiàn)了“體育教學(xué)俱樂部”等新的體育教學(xué)模式，提出的這些新的體育教學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了高職學(xué)校體育教學(xué)模式的發(fā)展，然而，在高職學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中還是存在著一些問題，降低了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣。

2 高職學(xué)校的體育教學(xué)存在的問題

2.1 目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念落后

我國高職學(xué)校是我國高等教育的一個全新類型，這種教育類型的起步比較晚，這就導(dǎo)致了高等學(xué)校在工作中沒有比較明確的由教育部出臺的具有指導(dǎo)意義的目標(biāo)可循，這就使得高職學(xué)校所處的環(huán)境是向中學(xué)借鑒，向高等學(xué)?？繑n。正是因?yàn)檫@些原因使得高職學(xué)校沒有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，同時造成其體育教學(xué)的教學(xué)觀念比較落后，最終導(dǎo)致高職學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)效率比較低。

2.2 體育教學(xué)模式不明確，教材不合理

翻看高職學(xué)校體育教學(xué)的教材可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校選用的高職學(xué)校的教材和其他類型學(xué)校選用的體育教學(xué)的教材大致是相同的，更有甚者，部分高職學(xué)校選用的體育教材的內(nèi)容只是對中學(xué)和小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。高職學(xué)校在選取體育教材時，只是盲目地選取，并沒有更具自身教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行選取，這就導(dǎo)致高等學(xué)校選取的體育教學(xué)教材不符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)的幫助不是很大，而且選取的體育教材并沒有把高職學(xué)校的特色表現(xiàn)出來，這就十分不利于提高高職學(xué)校的體育教學(xué)的效率，也十分不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)階段許多高職學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)模式也不是十分明確，一小部分高職學(xué)校對體育教學(xué)的關(guān)注度比較高，他們對其體育教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了多次創(chuàng)新以及開拓實(shí)踐，但是還是沒有找到適合自身體育教學(xué)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致大多數(shù)的高職學(xué)校還是使用比較落后的、不適合自身發(fā)展的體育教學(xué)模式，所以，高職學(xué)校一定要重視對自身體育教學(xué)模式的創(chuàng)新以及發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自己的身體素質(zhì)，并為提高自己的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)比較單一，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)

最近這些年，高職學(xué)校的體育教學(xué)的課程內(nèi)容在不斷地朝著多元化發(fā)展，但是高職學(xué)校的有體育教學(xué)課程還是存在著一些問題，例如：體育課程簡單重復(fù)安排的問題，在處理體育教學(xué)課程內(nèi)容多少的問題上存在著嚴(yán)重的分歧。倘若這些問題不能得到有效的解決，將嚴(yán)重影響高職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。其實(shí)每個學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的時間都是比較短的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校是不可能對某一項(xiàng)或者是某兩項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的，也更不可能在這么短的時間內(nèi)找到適合自己的體育項(xiàng)目，而且學(xué)生在短時間的體育教學(xué)的過程中

不能充分掌握體育知識、體育方法以及體育技能，這樣的體育教學(xué)就不能充分的體現(xiàn)高職學(xué)校體育教學(xué)自身的特點(diǎn)以及作用，更不能保證學(xué)生具有終身體育的觀念。

2.4 體育教學(xué)的教學(xué)評價的作用不明顯，體育師資力量不夠

大多數(shù)高職學(xué)校所面臨的一個重要問題就是體育教學(xué)的師資力量不足，經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)造成高職學(xué)校體育教學(xué)師資力量不足的原因主要有以下幾方面，第一，高職學(xué)校的管理者對體育教學(xué)的重視程度并不是很高，從而，使得這些學(xué)校對體育教學(xué)師資的引進(jìn)并不是十分的重視。在一般情況下，這些高職學(xué)校更希望把這有限的名額用在引進(jìn)專業(yè)課老師上。第二，大多數(shù)高職學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生都不是十分了解自己所就讀的高職學(xué)校，他們一般認(rèn)為高職學(xué)校的很多學(xué)生都是十分調(diào)皮的，這就導(dǎo)致高職學(xué)校的體育課的組織是比較難的。高職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生存在的這種觀念，就使得他們在畢業(yè)以后不會到高職學(xué)校去任教。第三，高職學(xué)校在招聘體育教師時比較看重的是應(yīng)聘教師的學(xué)歷。在這些高職學(xué)校的招聘啟示上，一般都會看到這樣的字眼：體育教師的應(yīng)聘要是學(xué)歷在碩士以上（包括碩士）。這樣的要求就會使得部分比較優(yōu)秀的本科學(xué)歷的畢業(yè)生不能進(jìn)入高職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，但是，這樣的招聘啟示對碩士畢業(yè)生的吸引力是十分小的。這種招聘啟示的存在就導(dǎo)致高職學(xué)校很難應(yīng)聘到比較優(yōu)秀的體育教師。

3 對高職學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要措施

3.1 高職學(xué)校一定要重視體育教學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的體育教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，國家在大力提倡教育改革，在這樣的教育環(huán)境下，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要切實(shí)遵循學(xué)生全面發(fā)展的要求，而且，一定要在學(xué)校經(jīng)常宣傳體育的重要性，加大對體育教學(xué)的重視程度，一定要完善學(xué)校體育場所的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及增加其設(shè)備的購置，進(jìn)而為學(xué)校的學(xué)生提供一個良好的體育教學(xué)環(huán)境。與此同時，一定要提高學(xué)校體育教師的待遇，從而激發(fā)這些體育教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式的積極性，激發(fā)其積極進(jìn)行體育教學(xué)的精神，使得高職學(xué)校的體育教師能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而使得高職學(xué)校能夠有一個體育和智育協(xié)調(diào)發(fā)展、輕松和諧的校園環(huán)境。

3.2 對體育教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革

基于現(xiàn)階段高職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者以及體育教師一定要加大對體育教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革的重視程度。筆者認(rèn)為對高職學(xué)校體育教學(xué)課程進(jìn)行改革一定要圍繞學(xué)生這個主體進(jìn)行，以學(xué)生為主體進(jìn)行改革有利于高職學(xué)校的體育教學(xué)的課時安排以及課程內(nèi)容更加符合未來職業(yè)的需求以及學(xué)生自身的身心發(fā)展。例如：開設(shè)一些文化含量比較高、娛樂性比較強(qiáng)的體育健身項(xiàng)目（包括攀巖、體育舞蹈、跆拳道、擊劍、保健、推拿以及棋類等新式課程）。只有在高職學(xué)校的體育教學(xué)中加入這樣的體育健身項(xiàng)目，才能使得學(xué)校的體育教學(xué)課程內(nèi)容更加全面，才能充分幫助學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，提高學(xué)生進(jìn)行終身體育的意識；幫助學(xué)生對自己的身體進(jìn)行保健。與此同時，筆者認(rèn)為高職學(xué)校體育教學(xué)課程內(nèi)容的改革還要致力于把鄉(xiāng)土體育、娛樂體育、健身體育以及現(xiàn)代生活體育等幾種體育有機(jī)的融合在一起，只有把多種體育有機(jī)的融合在一起，才能保證學(xué)生有機(jī)會參加多種多樣的體育實(shí)踐，才能有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 在體育教學(xué)中建立科學(xué)、合理、完善的教學(xué)評價系統(tǒng)

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職學(xué)校的體育教學(xué)的教學(xué)評價系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)都是單一性達(dá)標(biāo)成績，這樣的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是不符合素質(zhì)教育要求的。所以，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者以及其他的相關(guān)工作人員一定要通過自身的努力建立一套比較科學(xué)、合理、系統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系，這就需要體育教師一定要依據(jù)學(xué)生的個別差異，對其體育課堂的上課態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及體育的進(jìn)步程度進(jìn)行詳細(xì)的綜合的評價，同時在進(jìn)行考核時，一定要綜合學(xué)生課上的運(yùn)動效果、學(xué)生掌握體育知識技能的程度、學(xué)生體育競技的能力以及學(xué)生的體育心理等多方面因素，只有這樣才能客觀地評價學(xué)生體育課上的綜合情況，才能有利于體育教師對體育教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，才能保證所創(chuàng)新的體育教學(xué)模式更加符合學(xué)生的需求。

3.4 構(gòu)建以終身體育為指導(dǎo)的新的體育教學(xué)模式

高職學(xué)校一定要重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育學(xué)習(xí)的觀念，同時，能夠以終身體育為指導(dǎo)，建立比較科學(xué)、合理、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的新的體育教學(xué)模式。建立的新的體育教學(xué)模式一定要能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一定要能夠使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健以及體育的基礎(chǔ)知識、技能以及技術(shù)，一定能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一定能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生自學(xué)體育的意識，一定能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，一定能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，一定能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)取精神、樹立競爭意識，一定能夠幫助學(xué)生形成文明健康的生活習(xí)慣，從而為學(xué)

生進(jìn)行終身體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建以終身體育為指導(dǎo)的新的體育教學(xué)模式，一定對體育教學(xué)組織形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，一定要積極的摒棄單一的傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)形式，采取多種多樣的體育課堂教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及學(xué)習(xí)情趣。并保證學(xué)生能夠在快樂的輕松的體育鍛煉中，體會到進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立進(jìn)行終身體育學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

為了保證高職學(xué)校體育教學(xué)改革的成果，提高高職學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)效率，高職學(xué)校就一定要加大建設(shè)體育教師隊(duì)伍。這就需要高職學(xué)校的體育教師一定要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的比較陳舊的教學(xué)觀念，提高自身的學(xué)習(xí)意識；另外，一定要不斷的進(jìn)行深造，從而為不斷地提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)以及教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；與此同時，學(xué)校一定要為體育教師提供更多繼續(xù)體育教育的機(jī)會以及平臺，一定要時常開展體育老師崗位培訓(xùn)活動，一定要增加體育老師的文體娛樂活動，從而幫助體育教師在能力、思想以及素質(zhì)等多方面都能得到一定程度的提高，進(jìn)而進(jìn)一步滿足高職學(xué)校體育教學(xué)的改革需求，從而幫助學(xué)生提高自身的體育素質(zhì)。

4 總 結(jié)

現(xiàn)階段大多數(shù)高職學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從教學(xué)管理方面、教學(xué)觀以及課程安排等方面進(jìn)行改革，希望改革的體育教學(xué)能夠遵循素質(zhì)教育的基本原則，建立一套比較科學(xué)、合理、系統(tǒng)的符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的高職體育教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展?？偠灾?，為了提高高職學(xué)校的體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，一定要充分的了解學(xué)生的心理活動規(guī)律以及心理特征，一定要注重運(yùn)用心理學(xué)的知識。而高職學(xué)校的體育教師一定要充分的掌握一些比較常見的體育教學(xué)技能技巧，一定要根據(jù)體育的特點(diǎn)對心理學(xué)進(jìn)行鉆研，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 1 ] 施興成.加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[ J ].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8（12）：123-124.

[ 2 ] 胡啟權(quán).高職院校體育課程創(chuàng)新見解[ J ].價值工程，2010，10（15）：132-133.

[ 3 ] 盛朋玉.高職院校體育教學(xué)改革探討[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011，7（11）：111-112.

[ 4 ] 韓偉.高職院校體育教學(xué)改革的多元化之綜述[ J ].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，4（13）：145-146.

2015-02-25

丁怡（1981 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)。

G807.4

A

1674-151X（2015）03-041-03