高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策分析①

劉嵐（萍鄉(xiāng)學(xué)院　江西萍鄉(xiāng)　337000）

高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策分析①

劉嵐
（萍鄉(xiāng)學(xué)院江西萍鄉(xiāng)337000）

摘 要：田徑作為我國高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著不可忽視的重要促進(jìn)作用。然而從我國目前高校田徑課的教學(xué)的狀來看卻不容樂觀，其中依然存在著諸多不容忽視的問題，有待于進(jìn)一步的處理與完善。該文首先簡要闡述了高校田徑教學(xué)的重要性，然后高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀作了進(jìn)一步的分析與探討，并提出了改革高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施與意見，希望能為實(shí)際工作起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展

田徑是一項(xiàng)歷史悠久的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育運(yùn)動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，素有運(yùn)動(dòng)之母之稱。同時(shí)，田徑運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)，它以走、跑、跳、投為主要運(yùn)動(dòng)形式，能夠有效提高身體的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能，是其它技能運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，將田徑引入到高校體育教育中能夠有效起到提升學(xué)生身體素質(zhì)及健康水平的作用。然而，隨著人們對(duì)健身觀念的不斷轉(zhuǎn)變以及學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式早已不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的發(fā)展需要，為此，對(duì)高校的田徑教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新已迫在眉睫[1]。

1　高校田徑教學(xué)的重要性

田徑是一項(xiàng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其內(nèi)部子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尤為豐富，主要包括長短跑、跨欄跑、接力跑、障礙跑、馬拉松競(jìng)走、跳高跳遠(yuǎn)、鐵餅以及標(biāo)槍等。自19世紀(jì)田徑項(xiàng)目由歐美國家引入我國體育教育中以來，便在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面日益發(fā)揮著不可估量的促進(jìn)作用。具體來說，在高校中開展田徑教學(xué)，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體能，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)器官機(jī)能的發(fā)展，同時(shí)還能在學(xué)生的意志品質(zhì)及合作精神方面進(jìn)行有效培養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)、促進(jìn)身體健康的一種重要手段[2]。為此，可以說，在高校體育教育中開展田徑教學(xué)是符合教育及時(shí)代發(fā)展規(guī)律，且符合學(xué)生全面發(fā)展需求的。

2　高校田徑課教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1對(duì)田徑的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)田徑缺乏足夠的認(rèn)識(shí)是阻礙高校田徑教育事業(yè)發(fā)展的根本因素。而這種片面性的認(rèn)識(shí)不僅存在于各高校教育者身上，還存在于學(xué)生身上。首先對(duì)于高校教育者來說，未能真正認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，認(rèn)為它是一門可有可無的科目，致使對(duì)田徑教學(xué)模式的改革也往往流于形式，未能真正得到有效落實(shí)。另外，在學(xué)生方面，由于其對(duì)田徑課的接觸不多，相關(guān)的了解也相對(duì)不足，或是存在一定的偏差，即認(rèn)為田徑是一種純技術(shù)性的學(xué)習(xí)，這便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性及主動(dòng)性產(chǎn)生了很大影響，進(jìn)而形成了阻礙田徑課教學(xué)的一大重要障礙[3]。

2.2教學(xué)方式和考評(píng)方式單一

單一的教學(xué)方式是限制高校田徑教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。目前我國各高校體育教學(xué)中采取的教學(xué)方式仍然較為滯后與傳統(tǒng)，即過于注重競(jìng)技性與專業(yè)性，而忽略了對(duì)學(xué)生主體性地位的關(guān)注，往往是以教師為中心，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)以及技能的傳授，極大程度限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也往往不盡如人意。與此同時(shí)，在考評(píng)方式上，僅僅是在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)競(jìng)技項(xiàng)目的考核，并將其考核的最終成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生在身體及運(yùn)動(dòng)方面的個(gè)性化差異，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于田徑課程的積極性與主動(dòng)性[4]。

2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)

高綜合素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍是有效開展高校田徑課教學(xué)的必要基礎(chǔ)與前提，然而從我國目前各高校的各體育專業(yè)師資隊(duì)伍來看，相關(guān)專業(yè)性人才卻極為缺乏，這嚴(yán)重制約著高校體育事業(yè)的發(fā)展。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底，主要是由以下三方面原因造成的。首先，對(duì)體育教師的聘用未能進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，認(rèn)為體育只是一門無關(guān)緊要的副科，在教師的選用上也不注重其是否是對(duì)口專業(yè)，這便一定程度上拉低了體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。其次，忽視了對(duì)體育教師的培養(yǎng)，除了少數(shù)專業(yè)體育院校之外，大多數(shù)普通高校的體育教師都未能參加到應(yīng)有的相關(guān)培訓(xùn)中，這不僅打壓了體育教師工作的積極性，同時(shí)還限制了其教學(xué)水平的提升，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)十分不益[5]。

3　改革高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施與意見

3.1深化對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)與理解

田徑運(yùn)動(dòng)作為一種重要的健身手段，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并從不同的角度來增強(qiáng)和改善呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能，對(duì)于學(xué)生而言有著極為重要的健身價(jià)值。為此高校作為學(xué)生進(jìn)行在校體育教育的最后一個(gè)階段，務(wù)必要讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值及意義進(jìn)行正確有效理解。其具體做法可以從以下幾個(gè)方面來入手，首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)及體育衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授力度，以讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，堅(jiān)持終身進(jìn)行體育活動(dòng)。另外，將具體的建設(shè)鍛煉與相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐與理論課的學(xué)習(xí)過程中能夠全面的了解田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)[6]。

3.2改革教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

首先，要對(duì)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)教學(xué)課堂中的互動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。與此同時(shí)，還可以采用多媒體、討論以及專題講座的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。另外，制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法，即不僅要對(duì)最終的考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑過程中的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步樹立起“健康第一”為中心指導(dǎo)思想的評(píng)價(jià)體系，并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，以盡可能的以更加客觀、全面的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到評(píng)價(jià)功效的最大發(fā)揮[7]。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校體育教師是高校體育教育工作的主體，是知識(shí)技能的主

要傳授者，其專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)田徑教學(xué)水平的高低將會(huì)產(chǎn)生直接影響。為此，加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)力度顯得尤為重要。具體來說，首先應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)教師的招聘工作，將專業(yè)的、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師不斷充入到高校體育教師隊(duì)伍中，以提升教學(xué)隊(duì)伍的整體質(zhì)量；其次，對(duì)加大對(duì)體育教師在相關(guān)技能以及教學(xué)方法上的培訓(xùn)力度，使高校體育教師不僅具備專業(yè)的技術(shù)水平，更擁有高水平的教學(xué)技能，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[8]。

4　結(jié)語

總而言之，田徑運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其重要的健身意義不言而喻。而我國各大高校要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就務(wù)必要對(duì)田徑課的教學(xué)進(jìn)行足夠重視，不斷深化對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)與理解、對(duì)教學(xué)方法和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，并加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，唯有如此，才能將高校的體育事業(yè)推向一個(gè)嶄新的臺(tái)階，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：①劉嵐（1964，3，22—），男，江西萍鄉(xiāng)人，本科，工作單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院，職稱：副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G82

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（a）-0154-02